【正文】 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)?？梢姂?yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識學(xué)習(xí)與解決生活問題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，就不利于學(xué)生知識內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場景，多視角展示社會生活場面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問題，并指導(dǎo)和激勵學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高應(yīng)用意識和應(yīng)用水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)活動，模擬商店銷售場景，商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價(jià)”、“破產(chǎn)價(jià)”和“跳樓價(jià)”的招牌，吸引顧客，同時也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過畫面切換，讓學(xué)生了解所謂“降價(jià)”%后形成的。學(xué)生必然對這樣的數(shù)學(xué)問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識，分析、計(jì)算，比較跳樓價(jià)和原價(jià)，指導(dǎo)理性購買。通過類似的活動，既可以向?qū)W生展示社會生活中常見的和難得一見的場面，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識。五、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野空間，提高綜合能力。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受條件限制，往往見識淺薄，視野狹窄，知識面僅限于書本知識。利用遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生視野空間，讓學(xué)生更多的了解古今中外名人趣事，數(shù)學(xué)歷史，趣味數(shù)學(xué)故事，即有利于拓寬知識面，增加知識儲備，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)自覺性。例如，通過制作校園網(wǎng)站，將遠(yuǎn)程教育資源中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中，通過指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集知識，整理知識，了解數(shù)學(xué)歷史，了解數(shù)學(xué)家，分析解決有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大課外學(xué)習(xí)的面和量，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，通過遠(yuǎn)程教育資源開展趣味數(shù)學(xué)競賽，解決天南海北的數(shù)學(xué)問題，同樣能夠起到輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平的目的。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中應(yīng)用有感遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中應(yīng)用有感石門縣三圣鄉(xiāng)河口學(xué)校朱清麗農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源平臺是解決廣大農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏、師資水平和教學(xué)質(zhì)量不高的一個有力幫手?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有提供文本、音頻、視頻、動畫等信息優(yōu)勢，它能輔助教學(xué)，豐富現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段，使語文教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。現(xiàn)就談?wù)劚救私鼛啄陙磉\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識和看法。一、遠(yuǎn)教資源可促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高充分利用課程改革、教師資源、教師發(fā)展網(wǎng)臺等欄目，加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。這些欄目相當(dāng)于專家指導(dǎo)的平臺，能讓廣大教師認(rèn)識到課程改革最重要的理念，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，及時解答教材中的疑難問題；協(xié)助我們歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，為提高教學(xué)質(zhì)量打好教師基礎(chǔ)。這些遠(yuǎn)程資源能讓教師輕松越過課程改革中的四個階段：認(rèn)識階段，在心理上抵制內(nèi)容的改變，在教材面前徘徊，被教材體系及各種問題所困擾；分析階段，學(xué)會了新課堂教學(xué)的策略，提高了課堂調(diào)控能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗(yàn)和信心；掌握階段，不再對新教材心存畏懼了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；拓展創(chuàng)新階段，把各種有效資源整合到教學(xué)活動中，開放教學(xué)內(nèi)容，對課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動方式進(jìn)行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源，用揚(yáng)棄的方法取人之長，補(bǔ)己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，又學(xué)到了豐富的業(yè)務(wù)知識。二、遠(yuǎn)程資源中的教學(xué)參考資源可指導(dǎo)教師進(jìn)行備課現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語文教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。三、利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)程教育資源所具有的Flash動畫，影視片段等直觀的資源，能引起學(xué)生極大的興趣，營造出適合教學(xué)內(nèi)容的情感氛圍，使學(xué)生在和諧的氣氛中自覺合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為一種情感陶冶，而不再是一種精神負(fù)擔(dān)。教學(xué)《頤和園》時，讓同學(xué)們一邊欣賞動感的畫面，一邊聽錄音朗讀，使他們覺得自己就是一位游客，剎時來到了北京，來到了頤和園。隨著屏幕上的畫面向前移動，明亮古樸的長廊，金碧輝煌的佛香閣，水平如鏡的昆明湖依次呈現(xiàn)在眼前，此時學(xué)生個個興趣盎然，盡情欣賞，不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。四、利用遠(yuǎn)程教育資源，豐富語文實(shí)踐語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語文實(shí)踐和語文課一起，共同影響著學(xué)生個體語文素質(zhì)的發(fā)展水平。根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛好，利用遠(yuǎn)程資源，可開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。課外活動作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實(shí)施“全面發(fā)展，發(fā)展特長”的教育。實(shí)際上，語文課外活動的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言運(yùn)用能力。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠與語文水平得到同步提高，我舉行了小記者采訪活動，我讓學(xué)生自由組成采訪小組，然后讓學(xué)生通過各種途徑去搜集資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過一段時間后，我們就舉行匯報(bào)會。在匯報(bào)會上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，借助遠(yuǎn)程資源手段形象生動的匯報(bào)了自己的調(diào)查所得，頗具吸引力。五、利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行作文訓(xùn)練遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的內(nèi)容豐富多彩，有許多都可以在課堂教學(xué)中加以利用，但由于這些資料并不是很系統(tǒng)的，往往要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行有機(jī)的整合，從而讓她更好地服務(wù)于教學(xué)。教師通過精心準(zhǔn)備，可以制作出信息量極其豐富的CAI課件，再加上操作簡單，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，既可迅速呈現(xiàn)各種圖畫、文字及視頻資料，讓學(xué)生在有限的課堂40分鐘內(nèi)，了解更多的內(nèi)容，掌握更多的知識，他們的語文能力也相應(yīng)的得到更多的訓(xùn)練。例如在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師往往需要將學(xué)生的習(xí)作一本本挑出，將有代表性的文章、段落分別在同學(xué)們面前展示，利用傳統(tǒng)的“讀”或是“抄寫”的方法，很難達(dá)到預(yù)期的效果，令老師大傷腦筋。然而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)后，教師可運(yùn)用信息教育技術(shù)，將有代表性的段落輸入到電腦，利用Word軟件進(jìn)行編輯，不同段落、詞句可用不同字體顯示。精彩處用紅色字體呈現(xiàn)，不當(dāng)之處可用閃爍等特殊方式呈現(xiàn)，并很方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等方法進(jìn)行作文修改，大屏幕直觀呈現(xiàn)文字，師生共同討論批改。還可以從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的文章或者片段與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生理解更深刻，體驗(yàn)更充分，從而擴(kuò)大了交流，溝通了思想，極大地提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的語文教學(xué)異彩紛呈。遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。