【正文】 時，我們只要制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生一目了然。這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息。遠程教育的多面體最突出的特點是利用行，聲來傳授知識使學(xué)生充分利用視覺、聽覺接受知識，綜合利用各種感官進行學(xué)習(xí)，以取得最佳學(xué)習(xí)效率。利用遠程教育，進行聽說訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺感官作用，使其互相配合，加大語言信息的刺激量，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。五、資源教學(xué)與經(jīng)常性的教學(xué)有機結(jié)合教學(xué)資源的應(yīng)用，要和經(jīng)常性的教學(xué)活動有機的結(jié)合起來，成為日常教學(xué)有力的補充。對于學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行克服焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)教學(xué)目標，體驗遠教資源多媒體帶來的樂趣。例如，可制作測驗游戲flash。在課堂的練習(xí)中，每一節(jié)的復(fù)習(xí)課都會有不同的測驗用游戲flash，每當學(xué)生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)卡通動物帶來相應(yīng)成功時的獎勵。學(xué)生答錯時，flash也會做出相應(yīng)的反應(yīng)，還會鼓勵學(xué)生“ Don’t worry ,Try it again。”這樣課堂就變得非常的活躍。這樣經(jīng)常給予學(xué)生有趣的、積極的鼓勵和肯定，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。總之，農(nóng)村遠程教育資源教學(xué)是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學(xué)活動。我們作為農(nóng)村教學(xué)的一線教師，要不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性。只有利用在輔助教學(xué)中去才能真正使它發(fā)揮作用，提高英語教學(xué)效果，我們在初中英語教學(xué)中，只有從學(xué)生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，才能有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力，實現(xiàn)農(nóng)村英語課堂教學(xué)最優(yōu)化。第五篇：在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中運用遠程教育資源的探索在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中運用遠程教育資源的探索作文教學(xué)歷來被老師們認為是高消耗，低收獲；大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，寫作的興趣更無從談起。特別是農(nóng)村學(xué)校，孩子們見識少，對于寫作更是“苦不堪言”?，F(xiàn)代遠程教育工程的實施，為我們的作文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，使我們的作文教學(xué)方法不再單一，變得靈活而精彩。為了進一步研究現(xiàn)代遠程教育資源在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的運用，2009年5月，我參加了我?！掇r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育語文教學(xué)方法的研究》課題的研究工作，并負責(zé)《在作文教學(xué)中利用遠程教育資源的方法研究》子課題的研究。通過將近一年的研究實踐，我們探索出了一些在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中運用遠程教育資源的方法，創(chuàng)新了我們的作文教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，而且較大地提高了作文教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。《語文課程標準》指出，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對大自然、生活的熱愛，積極調(diào)動學(xué)生觀察、思考、寫作的積極性。信息技術(shù)整合于作文教學(xué)，為學(xué)生提供了直觀、生動、豐富的習(xí)作素材，讓枯燥的作文教學(xué)變得生動起來，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，形成了雙向互動、和諧民主的教學(xué)氛圍。我們的做法是教師在課前收集，整理與本節(jié)作文訓(xùn)練有關(guān)的圖像、聲音、文字等相關(guān)的資料，將枯燥無味的、死板的題目，利用多媒體手段制作成形象、直觀、逼真的畫面，為學(xué)生營造一個豐富多彩、放膽想象的寫作環(huán)境。如在五年級下冊第二單元以“童年趣事”為主題的習(xí)作指導(dǎo)課上，我先播放了一組關(guān)于童年生活的圖片，分別從“我的成長歷程”、“我的學(xué)習(xí)生活”、“童年的游戲”三個方面，播放了童年成長的照片，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，快樂的童年游戲，這些畫面引導(dǎo)學(xué)生進入回憶空間，喚醒固有的情感體驗，增強了對要表達主題的感受。二、運用遠程教育資源，優(yōu)化學(xué)生習(xí)作環(huán)境?！墩Z文課程標準》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。我們農(nóng)村學(xué)校的孩子們，由于各種因素的制約，學(xué)生的見聞越來越狹窄，再加上學(xué)生沒有留心觀察事物的習(xí)慣，因此積累的素材越來越少，照搬、照編的現(xiàn)象越來越嚴重。隨著遠程教育工程的實施，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校得到了飛速發(fā)展。我們學(xué)校除了遠程教育室，還擁有一個學(xué)生微機室，每個班基本上都實現(xiàn)了“班班通”，并進行了聯(lián)網(wǎng)，全部實現(xiàn)了資源共享，為學(xué)生積累素材，厚積薄發(fā)搭建了廣闊的平臺。我們課題組的做法是：觀看遠教資源，開拓學(xué)生視野。在遠教資源庫中有著豐富多彩的適合學(xué)生觀看的資源，像多姿多彩的“少年文化”、寓教于樂的“專題教育”等等。我們定期組織學(xué)生觀看，這些豐富多彩的資源一下子就吸引了孩子們，他們看得津津有味，一方面開拓了學(xué)生的視野，另一方面也讓孩子們貧乏的腦海變得豐富多彩了。同時，為了讓學(xué)生有所思，有所得，我們要求實驗班的每位學(xué)生準備一個素材積累本，除了平時的記錄之外，每一次觀看遠教資源后，我們都讓學(xué)生及時記錄下自己的所思所感，為會寫打好基礎(chǔ)。運用多媒體手段，實現(xiàn)情景再現(xiàn)。很多老師都有過這樣的感受：為了幫助學(xué)生寫作，會根據(jù)寫作的需要組織一些活動，學(xué)生的積極性也很高，可活動一結(jié)束，就都忘了，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀？我們課題組通過研究討論，覺得運用多媒體手段，實現(xiàn)情景再現(xiàn)不失為一種好方法。我們把學(xué)校組織的各項活動或者班級組織的活動中比較精彩的場面用數(shù)碼相機拍錄下來，存入校本資源庫中，需要時進行播放，這樣學(xué)生通過觀看錄象，仿佛一下子又回到了比賽現(xiàn)場，這樣學(xué)生在寫作時就有話可說了。運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在作文教學(xué)中，通過多媒體，把比較抽象的事物形象、直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境中插上想象的翅膀，去感受，去欣賞，表達自己的真情實感。如我們課題組的一位教師在上三年級下冊第一單元以“我的家鄉(xiāng)”為主題的指導(dǎo)課時，當學(xué)生說到云臺山、青天河等著名景點時，教師播放這些景點的畫面，讓學(xué)生去感受，去欣賞，學(xué)生一下子就被吸引了，紛紛動筆書寫家鄉(xiāng)的美麗景色。運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于受時間、空間的限制，很多內(nèi)容在課堂上無法展示給學(xué)生，信息技術(shù)的介入為我們彌補了這一缺陷。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進行細致觀察，引導(dǎo)學(xué)生抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，從而明確寫作目的。如在上五年級上冊第三單元以“介紹一種物品”為主題的習(xí)作指導(dǎo)課時，我在遠程資源里找了一些學(xué)生常見的一些物品：家用電器、水果、蔬菜等的圖片，并給每一種物品配上了文字說明，制作成文件夾。上課時，我讓學(xué)生我讓學(xué)生打開文件夾，選擇自己感興趣的物品，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)他們進行認真觀察，抓住事物的主要特點，提高學(xué)生的觀察興趣和能力。三、運用多媒體手段，創(chuàng)新作文批改方式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是逐本批閱，發(fā)給學(xué)生，進行講解，既浪費時間，效果也不明顯。隨著遠程教育的實施和我?！鞍喟嗤ā钡慕ㄔO(shè)，傳統(tǒng)的批改方式以被淘汰，我們課題組經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、研究，總結(jié)出了一套運用多媒體手段批改作文的方法。每次習(xí)作之后，教師把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀習(xí)作、具有共性問題的習(xí)作或片段挑選出來，利用多媒體制作成word文檔或演示文稿。上課時，首先讓學(xué)生回顧本單元的習(xí)作要求；然后在電腦上展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，教師在電腦上演示，讓學(xué)生說說哪些地方寫得好，引導(dǎo)學(xué)生指出文章中值得自己學(xué)習(xí)借鑒的地方；最后出示具有共性問題的習(xí)作或片段，讓學(xué)生對照習(xí)作要求，先自行修改，然后師生同改，這樣學(xué)生既明確了寫作方法，又避免以后習(xí)作中在出現(xiàn)雷同的問題?？傊?，在近一年的探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：遠程教育的介入，使得我們的作文教學(xué)不再枯燥，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生除了動筆書寫，還可以用眼睛看，用耳朵聽，甚至用心去感受，極大的調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，提高了作文教學(xué)的效率，為高效的課堂作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。