【正文】 以鼓勵、表揚和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳阈小?。著名童話家鄭淵潔說得好：合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，告訴她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)留守學(xué)生成功的今天和明天。第五篇：小學(xué)留守兒童典型案例分析小學(xué)留守兒童典型案例分析——李家河鄉(xiāng)中心小學(xué)蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對留守兒童后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。我作為德育主任，學(xué)生思想教育全看我這個“雁”，因此我在日常的工作實踐中，特別注意留守兒童后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對留守兒童后進(jìn)生的成因及其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入跟蹤調(diào)查研究?，F(xiàn)選幾例典型案例供大家參考：案例一（逆反心理型）案例：周世航同學(xué)是我校六年級學(xué)生，他從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。五年級時父親在外打工發(fā)生意外，不幸去世，在這種情況下，他更得不到家庭的溫暖。因此，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，遇事毫不冷靜，經(jīng)常無故曠課，成績始終無法提高。有時還同老師頂撞……老師進(jìn)行多次家訪，也毫無改變之心。分析：對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。面對這樣的學(xué)生，我們的做法是：一、最好的做法應(yīng)先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠交流。和這樣的學(xué)生談心，我們切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作容易多了。二、當(dāng)他們犯錯時不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，讓他們時時刻刻為你著想，為他的朋友著想。案例二（自由散漫型）案例：邵華盛，現(xiàn)六年級學(xué)生。父親在外打工，母親在家照管，因母親缺乏教育方式，動不動就打，使之與家長缺乏交流，養(yǎng)成了撒謊的壞習(xí)慣。經(jīng)常向家里人要錢說買資料（其實是拿錢去買零食了），要不到就偷，偷不到了就敲詐低年級小朋友的錢。經(jīng)常遲到曠課，很少見他做作業(yè)，父母對他的學(xué)習(xí)成績好壞也不關(guān)心。分析：這類學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。面對這樣的學(xué)生，我們的做法是：一、每班建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童后進(jìn)生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。二、班主任要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為留守兒童后進(jìn)生考慮、解決問題，讓他們時時得到你的溫暖。如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，多激勵留守兒童后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時間讓思想開不差；班級活動，多給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。三、單親家庭的學(xué)生，要求老師經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。四、屢教不改的學(xué)生，要求老師多寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。案例三（冷漠孤獨型）案例：吳璇，女，我校六年級學(xué)生。該生因父母在外打工負(fù)擔(dān)重，三年級時從浙江轉(zhuǎn)學(xué)回來，剛轉(zhuǎn)來時成績還好，慢慢地成績逐漸下滑，下課也從不和同學(xué)玩，老師找她談話也閉口不答。分析：心理學(xué)研究證實，在兒童的人格發(fā)育過程中，家庭環(huán)境和親情教育非常重要，將直接關(guān)系到孩子心理的健康發(fā)展。他渴望親人的關(guān)愛，渴望親情，渴望擁有一個幸福的家！面對這樣的學(xué)生，我們的做法如下：一、要做好家校聯(lián)系，溝通家長，了解學(xué)生。二、多關(guān)愛，注意心理輔導(dǎo)。總之，經(jīng)過全校老師的共同努力，我校留守兒童工作已取得了一定的成效：1）留守兒童曠課逃學(xué)的現(xiàn)象越來越少。2）、留守兒童打架等違紀(jì)現(xiàn)象少。3）、留守兒童的性格開朗多了，合群多了。4）、留守兒童的學(xué)習(xí)成績有所提高；同時，也找到了經(jīng)典方法：1）以誠心贏得他們的信任是成功教育留守兒童后進(jìn)生的保證。2）以愛心撫慰他們的心靈是成功教育留守兒童后進(jìn)生的關(guān)鍵。3）以耐心、恒心陪伴他們孤獨的心靈是成功教育留守兒童后進(jìn)生的捷徑。成績是喜人的，但隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”卻逐年上升。我們老師的責(zé)任反而加重，壓力更大。所以在今后的工作中我們要繼續(xù)做好幾點：（一）、要實施關(guān)愛，在關(guān)愛中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)方面的教育。讓這些孩子在沒有父母在身邊的時候，也能過上正常孩子的生活。（二）、轉(zhuǎn)變角色，換位思考，讓留守兒童真正把你當(dāng)作朋友。（三）、具有能夠深入人心的“慧眼”，透過現(xiàn)象看實質(zhì)，真正走進(jìn)留守兒童復(fù)雜的內(nèi)心世界，將“特別的愛給特別的他們”！