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正文內(nèi)容

20xx年農(nóng)村留守兒童教育案例分析-資料下載頁

2025-01-25 05:53本頁面
  

【正文】 很積極,成績也很好,在班上屬于中上水平。與她家長聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)她進步很大,比以前自信多了,能夠主動地參加課外活動,與人交流,不像以前那么自卑了。
  作為小學老師,面對馮某的改變,我更加認識激勵的作用、集體的力量。因此,針對馮某這樣的留守兒童,老師要循循善誘,不可操之過急,應更多地關注他們的優(yōu)點和特長,找機會放大他們的優(yōu)點,使他們一步步放開自己的心結,正確地評價自己,將自己融入到集體中去,感受到大家的溫暖。農(nóng)村留守兒童,尤其是留守小學生感受不到父母的關心,缺乏自信,經(jīng)常感到自卑,我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處,都不應該對自己失去信心,要相信自己,相
  信自己能行,只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生,我們要及時的給予更多的關愛,讓他們感到:“我能行。”“我是最棒的!”
  讓我們行動起來,一起關心農(nóng)村留守兒童,讓這些弱勢群體得到應該得到的關愛,讓他們健康成長,成為社會的驕傲。大家行動起來吧,人人為留守兒童現(xiàn)出一點愛,明天將變得更加美好!
農(nóng)村留守兒童教育案例分析三  梁業(yè)圣同學是我校二年級學生,他從小得不到家長的呵護,稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵,久而久之,產(chǎn)生了強烈的逆反心理,你越說,他越煩。你越打,他越硬,導致父母與孩子之間沒有交流,不能溝通。7歲那年,他因為要去廣東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見而被寄養(yǎng)在姑媽家,并在那兒讀書。過了一年,父母又與姑媽鬧翻了,又把他托付給外公外婆,就這樣他成了我校二年級的學生。外公外婆年老多病,既要照顧孫子孫女,又要照顧外甥——他。在這種情況下,他更得不到家庭的溫暖。因此,他常把這種心態(tài)帶到學校,經(jīng)常和同學發(fā)生矛盾,遇事毫不冷靜,經(jīng)常無故曠課,成績始終無法提高。有時還同老師頂撞??老師進行多次家訪,也毫無改變之心。
  分析:
  對這樣的學生我們?nèi)魶]有足夠的關心,就可能使他產(chǎn)生抵觸心理,他們仇視父母,與老師作對,甚至在同學身上尋找報復。
  面對這樣的學生,我們的做法是:
  一、最好的做法應先拉家常,談談自己的過去,不論成功還是失敗,甚至有時還抖抖“丑事”,縮小心靈間的距離,并做到心平氣和,以誠交流。和這樣的學生談心,我們切忌用“你自己想想??,是不是,對不對”等話語。如果贏得他的一句“老師,我和你好相似”,
  說明他把你當成朋友了,把你當做可以傾述的對象,那么以后的工作容易多了。
  二、當他們犯錯時不要當眾批評,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉化工作的難度。
  三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來,讓他們時時刻刻為你著想,為他的朋友想著
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