【正文】 為主體、教為主導(dǎo)” “培養(yǎng)學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)能力” “全面提高學(xué)生個(gè)性化閱讀能力及語文素養(yǎng)”等理念，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：認(rèn)讀字詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。抓重點(diǎn)語句品味秋天的美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、觀察美、欣賞美、得到美的感染和熏陶。其中，第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說學(xué)情第二方面說學(xué)情。三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、富于想象，形象思維能力較強(qiáng)。但是抽象思維卻處于起步階段，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解有一定的難度。三、說教法學(xué)法第三方面說教法和學(xué)法。根據(jù)“以學(xué)生為本、著眼于學(xué)生全面、和諧發(fā)展”的新課程理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)實(shí)踐，努力營造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，利用“情景教學(xué)法、情感朗讀法、自主探究法”，讓學(xué)生將形象思維、情感體驗(yàn)與抽象思維相結(jié)合，以達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)過程中分析討論、自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯渴綄W(xué)習(xí)”。四、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課伴隨著優(yōu)美的樂曲，我利用課件播放一組秋天美景圖，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語引出課題：同學(xué)們，萬美之中秋為最。那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受，秋天的一切都是美的。今天，讓我們一起去欣賞《秋天的雨》。聲情并茂的導(dǎo)語，加上形象生動(dòng)的多媒體課件，很快就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生很自然的通過情景，走進(jìn)課文。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞我讓學(xué)生選擇用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出兩個(gè)讀書要求：一是把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，二是嘗試自學(xué)生字新詞。初讀課文后，先讓同桌兩人互相檢查生字認(rèn)讀，說一說識(shí)記方法。然后，我借助課件檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況，這樣設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（三）默讀課文，整體感知《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三年級(jí)學(xué)生應(yīng)初步學(xué)會(huì)默讀”。因此，我讓學(xué)生嘗試默讀課文，要求學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào)，嘗試著在文中畫出每一段的中心中，看看課文是從哪些方面來描寫秋雨的。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，推選代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文做初步的整體認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。（四）小組合作，探究品析這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，我的主要設(shè)計(jì)思路就是打破教師權(quán)威，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生合作探究，提升語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀第一段，讀中體味，理解秋雨這把鑰匙把秋天的大門打開了，明確課文是從初秋寫起的。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣為目的，采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處，具體做法有：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，如美讀：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中所表達(dá)的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂聲中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的絢麗多彩。在學(xué)習(xí)文章第三自然段時(shí)，抓“氣味”，品秋香。因?yàn)檫@個(gè)自然段中描繪的景色是學(xué)生熟知的，因此采用“以讀代講”的方式學(xué)習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生多種形式、分層次，有感情的朗讀。課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。在教學(xué)中，我超越文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌，讓學(xué)生采用表演讀的的方式，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。這樣設(shè)計(jì)，避免了教學(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，（五）拓展延伸這一環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生說一說，寫一寫，學(xué)了課文后想對(duì)秋雨姐姐說的話，以表達(dá)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛。本節(jié)課至此已接近尾聲，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著秋的碩果，深情呼喚冬的訊息?！苯又鍪菊n件，師生共同呼喚：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，從而將本課在情感上做一個(gè)總體升華。（六）布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將作業(yè)設(shè)置成一份“自助餐”，學(xué)生或讀或畫或唱，根據(jù)自己的口味選擇一份，表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，照顧到學(xué)生不同的喜好，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和人性化。五、說板書設(shè)計(jì)最后說板書設(shè)計(jì)。好的板書是一節(jié)課的精華體現(xiàn)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，本課，我采用了抓重點(diǎn)詞語板書，此板書線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。以上是我說課的幾個(gè)方面。我在設(shè)計(jì)《秋天的雨》的教學(xué)過程中，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以讀為本，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中理解，在讀中積累，使學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，從而取得良好的教學(xué)效果。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指證，謝謝大家。