【正文】 何對幼兒進行安全教育【摘 要】幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期。關(guān)心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險的存在，培養(yǎng)起較強的安全意識才是長久之計。一：集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識。二：隨機教育，及時提醒，增強幼兒的防范能力?！娟P(guān)鍵詞】安全教育人的身體是人的發(fā)展之本，幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期。作為一線教師的我，在實際的工作中感知到了許多的安全小事其實孩子是可以自己避免的。所以我認為關(guān)心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險的存在，培養(yǎng)起較強的安全意識才是長久之計。那么，如何對幼兒進行安全教育、培養(yǎng)幼兒的安全意識呢？根據(jù)我的教育經(jīng)驗，我認為應(yīng)該做到以下幾點：一、集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧?！逼鋵?，這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處在發(fā)展階段，對他們僅僅進行說教是不行的，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。所以，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育是必不可少的。鑒于幼兒時期的認知具有直觀行動和具體形象的特點，集中教育活動可通過各種形式和多種渠道進行。如在戶外活動前如果先和幼兒一起看別人是怎樣玩游戲的，一起分析可能容易出現(xiàn)的危險情況，并共同討論應(yīng)該怎樣玩才不會出現(xiàn)危險，從而了解游戲規(guī)則。這樣孩子玩起來的時候就會自覺地遵守游戲規(guī)則了。又如在教幼兒消防知識的時候，可先向幼兒展示有關(guān)安全知識的圖片、音像資料；請消防員給幼兒講解火的危害和防火救火知識；玩玩體育游戲：“小小消防員”；再和孩子們分析什么東西是容易著火的~~~孩子在多種感官作用下吸取的安全知識，自然能留下深刻印象。同時，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育應(yīng)采取正面引導。我們在教育活動中常常出現(xiàn)這樣的情況：上課時一名小朋友太興奮了不小心一屁股坐在地上時，就會有更多的小朋友跟著也做到了地上。他們也許并不覺得這樣好玩，也不是故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時老師對其中一位坐的好的孩子進行表揚，其他孩子就會向受表揚的小朋友學習，坐得更好，而不會再去模仿別人坐在地上了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強調(diào)危險的不良后果（如：“有個孩子不聽話到河里玩耍被淹；另一個孩子在課室奔跑撞到頭等），孩子雖知道不對，卻有可能好奇的去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。如在教幼兒走失的應(yīng)對方法時，如果只是教孩子不要和大人走失，走失了會很危險是不夠的。應(yīng)讓幼兒學會走失的具體的應(yīng)對方法。二、隨機教育，及時提醒，增強幼兒的防范能力。安全教育不僅要在集體活動中集體進行，還應(yīng)該在日常生活中隨機進行，應(yīng)滲透在幼兒的一日生活中。針對幼兒在生活中出現(xiàn)的問題，給予必要的、合理的安全教育。隨時教育，隨時提醒。如小朋友在上下樓梯時，我提醒小朋友要一個一個走，不推不拉不擠也不搶。喝水時，分成若干組，一組一組來，避免了擁擠現(xiàn)象的發(fā)生。春天到來，各種各樣的昆蟲也紛紛出來了。在一次散步時，孩子們對新發(fā)現(xiàn)的毛毛蟲特別感興趣，圍在它的周圍唧唧喳喳的討論，有的幼兒還想伸手去摸蟲子。我知道這種顏色鮮艷的蟲子是有毒的，我便隨機對幼兒進行了有關(guān)預(yù)防蟲子有毒，不能隨便觸摸的安全教育。幾天后，朱朱在我班的花壇中又發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲。他對我說：“老師，快用棍子把它挑走吧。記住不能用手拿的哦?！鼻?，這小家伙反倒提醒起我來了。但這也正好說明孩子已把上次隨機教育的安全知識記在心里了。三、運用有效的“危險后果”教育法。曾經(jīng)看到這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游著對馬車夫說：“你讓馬往路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了?！瘪R車夫說：“你不用擔心。馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果?！边@句話讓我感觸很深。作為成人，我們常常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成反面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑：不能干這個；不能干那個，不能吃這個；不能吃那個，狠不得將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘中，使之不受任何傷害。有的老師也是如此。孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會引起幼兒的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或者家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就象久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？以上這些都是很消極的做法。作為老師，我們應(yīng)適時適當?shù)貙ⅰ拔ｋU后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當然，讓幼兒了解的危險后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。四、幼兒學會自我保護如今的孩子多是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個大人看這一個寶貝，將孩子裹在層層的愛的保護層里。卻不知這種溺愛，這種保護要么使幼兒變的膽小，不感探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護孩子，不能保護一生一世，所以按現(xiàn)代教育教學觀念，應(yīng)引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，這就需要做好以下兩點：適當?shù)哪サZ在現(xiàn)代社會中，孩子因不慎摔倒而骨折，受傷；因不會將魚刺吐出而嗆著的事例隨處可見。其實，這些孩子在摔倒時，只要懂得用手撐一下地；吞下魚肉前知道要先細細的咀嚼，這樣他們受傷的機會就少很多。孩子受保護越多就越容易出差錯。因為他們喪失了自我保護的能力。因此，應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機會，讓孩子在磨礪中長大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗，這樣在遇到必須去獨立面對的問題時，他們才能避免受到傷害。合理的引導知和行是有一定距離的。孩子有時知道要注意安全，但是不一定會去處理這些帶有危險性的事情。所以我們除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還應(yīng)訓練他們的自救的本領(lǐng)。如：“房子著火了該怎么辦？”“手被割破了怎么辦？”“迷路了、走失了該怎么辦？”引導孩子設(shè)想并進行演習，這種活動既是游戲，又是模擬練習，孩子喜歡，還能培養(yǎng)他們臨危不懼、堅強勇敢的品質(zhì)。學會去交往在日常生活中，常有幼兒因為爭搶、打架而受傷的事情發(fā)生。這也是因為現(xiàn)代的孩子獨生子女多，以自我為中心，不會謙讓、不會交往造成的結(jié)果。所以我們也要注重對孩子的交往教育。孩子懂得謙讓、互相幫助，安全事故的發(fā)生率就會少很多。我們班孩子很喜歡玩滑滑梯，一次在玩滑梯時，我發(fā)現(xiàn)宇宇為了快些從滑梯上滑下來，就用手去推站在他前面排隊的陳泳，讓陳泳差點從滑梯上掉下來。我看到后連忙阻止他，并告訴小朋友這樣做是很危險的。在下午的教育活動中，我又找來了看圖說話：“滑梯大家玩”，和幼兒一起討論了玩滑梯的方法。從此以后，孩子們再也沒有發(fā)生在滑梯推人的事情了。玩滑梯的安全意識孩子們記住了，在滑梯上可能發(fā)生安全的事故也就減少了很多。安全教育也是一個長期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小、自我保護意識差，所以安全教育是必不可少的。因此，老師在幼兒原有的認識基礎(chǔ)上，因適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識，并獲得更深層次的認識。讓防范意識逐漸在幼兒心里扎根?！緟⒖嘉墨I】 《讓孩子學會遠離危險》 作者：吳振波 出處：《兒童安全小課本》