【正文】 看法《金老爺買鐘》的故事。，供幼兒思考，但不展開討論。第一段：究竟是閣樓上的鐘快還是臥室里的鐘慢。第二段：強(qiáng)調(diào)金老爺對鐘時(shí)，不斷與第一時(shí)間看到的鐘面作比較。第三段：為什么屋子里沒有一個(gè)鐘的時(shí)間是相同的。第四段：跟著鐘表師父一起對鐘時(shí)，一次又一次地發(fā)現(xiàn)鐘表師傅的表與金老爺家的鐘的時(shí)間完全一致?！熬烤故墙鹄蠣敿业溺娪袉栴}，還是金老爺有問題”，引導(dǎo)幼兒說出各自的理由。三、操作活動(dòng)：撥動(dòng)小鐘找答案，跟著金老爺買鐘的故事情節(jié)，一起撥動(dòng)小鐘找答案。，懂得鐘表倒撥易損壞，況且把鐘表倒撥，時(shí)間還是只能前進(jìn)不能倒退。問題一：金老爺來到閣樓上時(shí)，下面臥室里看不見的鐘是幾點(diǎn)。問題二：金老爺跑到臥室時(shí)，餐廳里的鐘是幾點(diǎn)，下樓的時(shí)候鐘在向前進(jìn)還是向后退。問題三：臥室里的鐘是4點(diǎn)26分時(shí)，其他的鐘分別是幾點(diǎn)。問題四：金老爺買好表回到家正好是6點(diǎn)，他家會(huì)不會(huì)有一個(gè)鐘不是6點(diǎn)。四、進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的流逝性：是不是每次上樓、下樓用的時(shí)間都一樣。，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。◆實(shí)例一汶川大地震中，青川中學(xué)的一樓學(xué)生用了半分鐘到達(dá)操場，二樓學(xué)生用了一分鐘到達(dá)操場，三樓學(xué)生用了一分半鐘到達(dá)操場，他們終于全部脫險(xiǎn)。兩分鐘以后，地震發(fā)生了，兩位教師為了讓學(xué)生脫險(xiǎn)，沒能及時(shí)逃離，獻(xiàn)出了自己的生命。思考：樓上和樓下學(xué)生撤離時(shí)分別用了多少時(shí)間，撤離過程中時(shí)間是否在不斷向前；兩位教師知不知道時(shí)間在不斷向前走，當(dāng)危險(xiǎn)越來越近，他們?yōu)槭裁床惶与x現(xiàn)場?！魧?shí)例二早晨，幼兒園的小朋友都在做游戲，9點(diǎn)開始做早操。一樓有兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班在搭積木，另一個(gè)班在看圖書，結(jié)果看圖書的班級(jí)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場，搭積木的班級(jí)卻遲到了，為什么？怎樣才能不遲到？ （因?yàn)檎矸e木比整理圖書需要花的時(shí)間多，提前整理積木就不會(huì)遲到了。二樓也有兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班在搭積木，另一個(gè)班在看圖書。他們同時(shí)下樓，結(jié)果，搭積木的班級(jí)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，看圖書的班級(jí)遲到了，為什么？怎樣才能做到準(zhǔn)時(shí)？（因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)下樓速度的快慢不同，排好整齊的隊(duì)伍快速下樓，就能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了。幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)之探微大豐市小海中心幼兒園 彭美蘭　　幼兒園階段，是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的語言要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒階段是發(fā)展口頭語言為主，升入小學(xué)后，將以書面語言為主，為了能使幼兒入小學(xué)后順利的接受讀、寫教育，幼兒園時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，是非常重要的準(zhǔn)備工作。關(guān)于早期閱讀的價(jià)值和意義，全美閱讀研究小組在進(jìn)展報(bào)告中指出，如果幼兒能夠在開始正式學(xué)習(xí)生涯之前成為一個(gè)專注的、成功的學(xué)習(xí)者，那么他們在今后的學(xué)習(xí)中就更可能獲得成功。許多研究更指出，學(xué)前期集體早期閱讀有利于幼兒分享閱讀快樂，提高參與閱讀的積極性，從而使幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。在《青島市幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》中大班體驗(yàn)表達(dá)指出“獨(dú)立有興趣地閱讀圖書。理解文學(xué)作品中的人物形象和所表達(dá)的情感，依據(jù)提供的線索盡情地想象，并創(chuàng)造性地表達(dá)?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此要讓幼兒學(xué)習(xí)，首先要使他對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣。在幼兒的生活、游戲活動(dòng)中，豐富幼兒閱讀活動(dòng)的形式，利用各種方法調(diào)動(dòng)幼兒對閱讀的興趣，為幼兒入小學(xué)作好準(zhǔn)備?！　∫弧⑦\(yùn)用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。　　為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀區(qū)。在小班的閱讀區(qū)中可以為幼兒提供舒適的坐墊，在中大班中為幼兒準(zhǔn)備舒適的桌椅。圖書的提供要依據(jù)幼兒的興趣，孩子們喜歡有圖畫和照片的書，喜歡與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的故事內(nèi)容?！　〗處熯\(yùn)用多種辦法指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。定期講解和朗讀新書的故事，然后把新書放到書架上，這樣做往往能激發(fā)幼兒閱讀的愿望；還可以引導(dǎo)幼兒將自己看到的內(nèi)容講述給同伴聽，從中極大的調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，不斷豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒成為獨(dú)立的、成功的閱讀者?！　〕浞诌\(yùn)用主題墻。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，是以無意性為主。幼兒一般不會(huì)自己主動(dòng)的去看書，而是被動(dòng)的去看書。墻上的文字就有吸引幼兒閱讀的特點(diǎn)。如：大班的主題活動(dòng)《有趣的報(bào)紙》，其中分枝包括報(bào)紙的產(chǎn)生、報(bào)紙的種類、報(bào)紙與廣告、報(bào)紙上的信息等，在這些文字中，配有幼兒收集的資料與表征的作品。幼兒借助圖畫、資料可以輕松的掌握墻上的文字。隨著主題的變化，墻面上的字也隨之變化，幼兒又會(huì)有意無意的認(rèn)識(shí)新的文字?！　≡趨^(qū)角設(shè)置中，小班幼兒可運(yùn)用圖畫為主，例如：娃娃家可以以幼兒與爸爸、媽媽一起的全家福為標(biāo)志，玩具分類也可以以圖畫表示。中班可以以符號(hào)為主，例如：圖書區(qū)中，表示安靜時(shí)可以運(yùn)用符號(hào)“手指放在嘴巴上”的圖示。大班則可運(yùn)用符號(hào)與文字相結(jié)合，如：“巧手工作室”、“藍(lán)貓歌舞廳”、“小博士書屋”等文字。在結(jié)合區(qū)角材料的設(shè)置中，幼兒對墻上的文字也熟悉起來?！　≡谙词珠g、走廊中，圖文并茂制作各種標(biāo)志。標(biāo)志是一種非文字符號(hào)。在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的同時(shí)，幼兒就把認(rèn)識(shí)標(biāo)記的技能很自然的運(yùn)用到認(rèn)識(shí)文字中去了。因?yàn)閷τ诓徽J(rèn)字的孩子來說，符號(hào)標(biāo)記與文字標(biāo)記沒有太大的區(qū)別。通過認(rèn)識(shí)符號(hào)繼而自然過渡到文字的認(rèn)識(shí)，使幼兒更容易接受?！　《⒂螒蛑信囵B(yǎng)幼兒的閱讀興趣?！　≌Z言區(qū)與圖書區(qū)都是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣必不可少的游戲區(qū)角，在這些區(qū)角中通過投放與主題相關(guān)的書籍及材料，吸引幼兒閱讀的興趣。在小班可以請幼兒與爸爸、媽媽一起制作《成長記錄冊》，采用照片與幼兒作品相結(jié)合的方法，由爸爸、媽媽按照幼兒照片的時(shí)間順序排列，并且可以配上爸爸、媽媽記錄的簡單的文字，這樣幼兒就會(huì)通過冊子向同伴介紹自己的成長過程，也可以了解同伴的成長過程。在區(qū)角中投放各種圖文并茂的識(shí)字卡片，小班可以以幼兒熟悉的動(dòng)物、日常用品等為主。中、大班則可以投放幼兒熟悉的兒歌和唐詩相應(yīng)的卡片，幼兒可以通過熟悉的圖片內(nèi)容逐漸熟悉相關(guān)的文字。在中、大班中我們還開展“我的書請你看”的活動(dòng)，活動(dòng)中請幼兒帶自己最喜歡的書到幼兒園，在書的封面上貼上照片并寫上名字，幼兒非常熱心的將自己的書介紹給同伴，通過照片，幼兒還清楚的知道是誰的書，同時(shí)也可以自然的認(rèn)識(shí)到同伴的名字。大班的語言區(qū)中，我們還投放各種帶字的圖片、報(bào)紙、宣傳畫報(bào)等，引導(dǎo)幼兒剪貼自己喜歡的認(rèn)識(shí)的字制作自己的圖書?！　≡诖蟀嘤螒蛑薪M織幼兒為自己設(shè)計(jì)名片。大班幼兒大部分已經(jīng)會(huì)寫自己的名字了，組織幼兒為自己設(shè)計(jì)各性化的名片，同伴間相互交流，可以在結(jié)合個(gè)性的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)同伴的名字，在此基礎(chǔ)上，自然而然的接觸到文字。　　表演區(qū)中，將幼兒學(xué)過的詩歌、繞口令、歌曲等內(nèi)容用符號(hào)文字結(jié)合的形式進(jìn)行展示，幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中可以練習(xí)?！　∪?、家園合作培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。　　鼓勵(lì)家長共同參與早期閱讀的培養(yǎng)，在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)秀的幼兒圖書以及了解孩子的閱讀興趣和閱讀方式，選擇適宜的親子共讀方式?！　〗⒓覉@聯(lián)系本。請幼兒在家中將自己看到的、喜歡的文字、詩歌與家長合作記錄在聯(lián)系本中，第二天帶回幼兒園，老師為幼兒發(fā)放小粘貼、蓋小印章并請幼兒為同伴當(dāng)小老師介紹自己新學(xué)的本領(lǐng)?！　〈蟀酁橛變航ⅰ靶∮浭卤尽庇涗浝蠋煵贾玫男∪蝿?wù)，記錄方式可以由幼兒自己選擇，采用符號(hào)與簡單文字相結(jié)合的方式。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從書本中尋找有關(guān)自己需要的有關(guān)知識(shí)的答案。使幼兒懂得從書本中可以獲得豐富的知識(shí)，初步掌握獨(dú)立求知的手段，對于幼兒將來形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)技能都是十分重要的。淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)大豐市小海中心幼兒園 肖翠芳幼兒園的美術(shù)教學(xué)是對幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分。讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創(chuàng)造空間。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，需要我們在美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、情境中萌芽創(chuàng)新精神幼兒階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在幼兒身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使幼兒積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，讓他們?nèi)ジ惺?，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗(yàn)，去表達(dá)，在情境中豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，領(lǐng)略參與時(shí)的那份投入，成功帶來的那份滿足。對于幼兒園的孩子來說，我們不能要求他們具有成人的獨(dú)創(chuàng)性，只要達(dá)到自己從來未有過的知識(shí)水平，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，能把自己夢想中美好的境界，用美術(shù)的形式勾勒出來，就是一個(gè)創(chuàng)新過程。多樣新穎的形式培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供創(chuàng)造材料，豐富美術(shù)活動(dòng)的形式在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變洪_放性地提供多種材料，有素描紙、卡紙、油畫棒、剪刀、甚至生活中的紙杯、紙盒等，運(yùn)用多種活動(dòng)方式，不拘限于一種形式進(jìn)行教學(xué)，有粘貼畫、刮畫、吹畫、渲染畫、手指點(diǎn)畫、折紙等等，同時(shí)注意將多種形式溶于一體，例如：《美麗的秋天》，讓幼兒通過畫一畫、剪一剪、折一折、貼一貼來完成活動(dòng)內(nèi)容。重視幼兒美術(shù)活動(dòng)中能力的發(fā)展。平時(shí)開設(shè)美術(shù)活動(dòng)角，也提供充足的活動(dòng)材料，并讓幼兒嘗試變廢為寶，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與美術(shù)活動(dòng)，展開想象，滿足創(chuàng)造的欲望。通過開展靈活多樣的美術(shù)教學(xué)形式，不僅讓幼兒的精神得到升華，而且獲得難以言語的快樂。美術(shù)活動(dòng)使幼兒盡情描繪自己內(nèi)心的歡樂和夢想，是兒童精神世界的真實(shí)流露。通過美術(shù)教育，幼兒的自信得到加強(qiáng)，幼兒的美感和表現(xiàn)美的情趣也得到了發(fā)展！創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，讓游戲走進(jìn)美術(shù)教學(xué)游戲是幼兒生活中不可缺少的組成部分，對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、角色扮演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲氛圍，更易于幼兒把自己的所思所想表達(dá)出來，鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高了創(chuàng)造力，樹立“我能行”的自信性格。抓住隨機(jī)教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都有可能充滿了想象，我們老師要善于抓住可貴的隨機(jī)教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和藝術(shù)個(gè)性。在一次手工課上，一幼兒的手工紙不小心被撕破，便引發(fā)了孩子們無限的想象：“看，變成一座山了，象個(gè)寶塔……”是啊，聯(lián)想和想象是思維的翅膀，我便與孩子們一起參與到“撕紙游戲”中，隨便拿一張色紙，任意的去撕，甚至可以閉上眼睛去撕。請孩子們看看老師撕出的形狀象什么，并互相猜自己撕的作品，再啟發(fā)孩子通過聯(lián)想和想象把自己撕的作品變成美麗的畫。幼兒在很短的時(shí)間內(nèi)都把自己的物形通過添畫變成了一幅幅美麗的畫，而且形狀各異，豐富多彩，超出了大人的想象，起到了舉一反三、事半功倍的效果。挖掘幼兒創(chuàng)造的潛能“創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我們要把創(chuàng)造性繪畫教育的重心放在如何激勵(lì)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造激情，讓幼兒自由地將感覺表現(xiàn)出來，通過美術(shù)活動(dòng)拓展幼兒的視野，開發(fā)幼兒的智力，給幼兒以創(chuàng)造的空間，以達(dá)到促進(jìn)幼兒“個(gè)性最優(yōu)化發(fā)展”的目標(biāo)。 在“我的手印”教學(xué)中，我們先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察，然后通過手的伸展變化添畫出栩栩如生的形象。象孔雀、公雞、小鳥等，幼兒繪畫時(shí)神情專注、投入。讓他們的想象得到淋漓盡致的發(fā)揮。再如，我們在讓幼兒圍繞主題相象作畫時(shí)提供一張范畫“冰上的企鵝”，讓幼兒展開想象，有的幼兒畫出了溜冰的企鵝；有的畫了企鵝的一家在過生日；有的畫面上添上了音符，說是企鵝在開音樂會(huì)，通過提供的素材，幼兒可以舉一反三創(chuàng)造出多種可愛的形象，并滲透了自己的情感 ，無拘無束地充實(shí)畫面，讓你有一種耳目一新的感受每個(gè)孩子都有奇妙的創(chuàng)造，看我們?nèi)绾斡|發(fā)孩子們的創(chuàng)造火花，挖掘創(chuàng)造的潛能，讓幼兒通過自己的創(chuàng)造表現(xiàn)美好的愿望，由此帶來的驚喜和成功便又轉(zhuǎn)化為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力重視巧妙地評價(jià)幼兒作品評價(jià)幼兒作品是美術(shù)教學(xué)的一大難點(diǎn)，若不注意方式，會(huì)挫傷幼兒自信心，把幼兒那點(diǎn)可貴的想象力和創(chuàng)造力扼殺于萌芽之中。創(chuàng)造就像種子，它的生長需要一定的環(huán)境。我們老師要帶著童心和稚趣美的眼睛去欣賞孩子們的畫，允許“藍(lán)色的太陽”、“方形的月亮”出現(xiàn)，孩子們的作品往往大膽、稚拙、充滿了奇思妙想，在“看不懂”幼兒的畫時(shí)，不妨把發(fā)言權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)他談?wù)勛约旱漠?。評價(jià)既是學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它理應(yīng)屬于每一位幼兒，而不應(yīng)被老師壟斷。曼羅蘭說：“不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！币虼嗽谠u價(jià)幼兒作品時(shí)，不應(yīng)只看結(jié)果，而更應(yīng)善于從過程中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造熱情；善于發(fā)現(xiàn)他們觀察生活、表達(dá)情感的角度，要以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)創(chuàng)造，體驗(yàn)成功。老師的“真棒”“真聰明”“畫得很漂亮”“想得很好”等言語，會(huì)在孩子們的心中產(chǎn)生無比動(dòng)力。在這種愛心的鼓勵(lì)下，他們會(huì)表現(xiàn)得更自信、更大膽，創(chuàng)造的潛能將會(huì)迸發(fā)出絢麗的花朵?！皠?chuàng)新就是國力?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，我們幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。因此，我們要不斷嘗試改革美術(shù)教學(xué)的模式，創(chuàng)新地開展幼兒園美術(shù)教學(xué)。呵護(hù)幼兒的創(chuàng)造幼苗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，改變過去始終采用“老三段”的教學(xué)方法，以臨摹為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)作品，不斷更新美術(shù)教學(xué)的觀念，調(diào)整美術(shù)教學(xué)的方法，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。抓住年齡特點(diǎn)巧設(shè)小班墻飾大豐市小海中心幼兒園 楊 靜　 幼兒園的墻飾要反映孩子的生活、孩子的視角，需要教師和孩子共同創(chuàng)設(shè)。而小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，能力水平有限，如何創(chuàng)設(shè)適合小班的墻飾，如何讓3—4歲幼兒能參與到墻飾的互動(dòng)中，是我們實(shí)際工作中的一個(gè)難題。帶著問題，我在實(shí)踐中不斷地嘗試，緊緊把握小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際水平，從幼兒的生活中去挖掘有教育價(jià)值的主題活動(dòng)，在墻飾的呈現(xiàn)上體現(xiàn)小班幼兒的審美情趣，支持孩子提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，讓班里的每一面墻 都賦予教育價(jià)值和審美價(jià)值，為孩子創(chuàng)設(shè)與墻飾互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)?！　∫?、確定適宜的教育目標(biāo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！　≡凇端尥蕖返闹黝}墻飾中，我把教育目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和想象力上，用問題來支持和