給孩子一個什么樣的語文課堂[五篇模版]-資料下載頁
2025-10-04 19:05本頁面
【正文】 真練習爬行，否則就更落后了?！}相之三：本末倒置，質(zhì)量不高【案例】《船長》（教學課文“殉職”部分）師：船長就要被無情的大海吞沒了。望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們望著波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說?。。ㄗ杂蛇x擇下題中的任一角色說話）A．一位懷抱嬰兒的婦女__________________說：“船長啊，船長，__________________?！盉．還是孩子的水手克萊芒__________________說：“船長啊，船長，__________________?！盋．透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：“_______________________?！?【診斷分析】從這個教學片斷不難看出，教師讓學生進行分角色說話，進行人文感悟表達，這一策略無疑是很“語文”的，因為“語文畢竟是感性的存在”。然而，如果你細細推敲之后就不難發(fā)現(xiàn)，這則表面上相當“完美”的案例存在一些漏洞。這一設計只停留在讓學生敘述這堂課中的人文感悟，并不能表現(xiàn)學生在這堂課中語文知識的獲得和能力的提高。閱讀教學并不僅僅要學生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表達更加貼切、更加具有表現(xiàn)力。從某種意義上來講，表達運用是閱讀教學之根。船長在關(guān)鍵時刻所發(fā)出的幾道命令是表現(xiàn)人物性格特征和品質(zhì)特點的最有說服力的證明。在這堂課中，大量的時間被用于討論船長下達的四次命令，學生自然而然會有意地對課文中人物的描寫，特別是語言描寫留下印象。如能讓學生在這堂課上領(lǐng)會到“描寫人物語言”的知識，并在運用中加深理解，扎扎實實地對學生進行語言文字的訓練，效果會更好。再則，這樣的練筆學生有語言模仿的范本，利于學生動筆；這樣的拓展，不但符合學生的身心特點，發(fā)展了學生的寫作能力，而且提升了學生對文中人物形象的理解和情感體驗，可獲得“得意又得言”的效果。【對癥施治】觸摸表達，提質(zhì)增效哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他繼續(xù)有條不紊地下達一道道指令。第20分鐘到了，輪船沉沒了……練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）根據(jù)課文內(nèi)容，想象哈爾威船長根據(jù)當時船上的情況下達的一項項指令，以及當時船員、乘客的話語，通過對話描寫，反映出船長偉大的靈魂和人們對哈爾威船長的敬仰?？傊?，文本拓展要取得實效，需要教師不斷提高文化修養(yǎng)，積累教學底蘊，開闊教學視野，根據(jù)小學生的年齡特點，創(chuàng)設與學生智力水平相吻合的情境。（責編鐘嵐）第五篇：一個樣與不一樣優(yōu)秀美文讀過一首好詩叫《一個樣》，其中有幾句令我難忘：“活到50歲，好看的難看的一個樣，活到60歲，有權(quán)的無權(quán)的一個樣，活到80歲，錢多的錢少的一個樣……”人與人其實原本都是一個樣：肉身凡胎，到后來，卻成就了千差萬異的人生。于是也就有了諸多的“不一樣”。有意思的是，這位作者在眾多“不一樣”之中，高度概括出人生不同時期的“一個樣”，還原了人生本真。在一次有關(guān)家庭生活方面的電視節(jié)目里，大科學家袁隆平說：“一個人如同一粒塵土，無論怎樣飛揚，怎樣喧囂，到末了，還是要落到自家的土地上；一個丈夫，如同一片樹葉，無論他怎樣張揚，怎樣由綠到紅、變黃，到末了，還是要落到自己妻子身邊……”這才是質(zhì)樸無華又充滿哲學智慧的感言，它給人們帶來了“不一樣”的心靈撞擊和“大不同”的人生收益。
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