【正文】 ；對(duì)成功的喜悅和失敗的懊喪都很強(qiáng)烈；喜歡老師稱(chēng)贊為“好孩子”，但不知如何表現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，常會(huì)無(wú)意中做錯(cuò)事；很多隊(duì)員生活缺乏自理能力，沒(méi)有勞動(dòng)習(xí)慣。一面是很會(huì)依賴(lài)父母的寶貝，一面又很渴望長(zhǎng)大，加入光榮的少先隊(duì)組織。剛接手一（5）小隊(duì)的我，也存在不適應(yīng)之感。一直做高年級(jí)輔導(dǎo)員，低年級(jí)的教學(xué)管理工作我確實(shí)無(wú)從下手。索思幾天總覺(jué)得沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)而言，只能努力回憶兩年來(lái)來(lái)我在中隊(duì)集體建設(shè)方面做的點(diǎn)滴。剛開(kāi)始我自己親自示范，從課前準(zhǔn)備、聽(tīng)課、舉手、發(fā)言、整理書(shū)包到吃飯、值日、排隊(duì)、出操。很快我發(fā)現(xiàn)有一些反應(yīng)快，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子總能迅速完成任務(wù)，我的第一批小幫手就這樣選定了。由他們展示自我管理的能力，來(lái)帶動(dòng)其他隊(duì)員一起努力。孩子之間本能的存在比較和競(jìng)爭(zhēng)，看到別人都會(huì)了，自己也會(huì)不甘示弱，雖然動(dòng)作協(xié)調(diào)性還不夠，值日也干得不都干凈，但他們自己“玩”的很滿(mǎn)足。相比之下，比我一個(gè)個(gè)手把手教過(guò)去更有主動(dòng)性。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程，期間免不了失敗，尤其是記回家作業(yè)和放學(xué)值日這兩方面。有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到孩子抱怨，就沖進(jìn)教室代勞，生怕孩子累壞了，這時(shí)我的小幫手會(huì)告訴吵鬧的隊(duì)員“自己的事情應(yīng)該自己干，不然別的隊(duì)員會(huì)看不起你哦！”，接著就請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诮淌彝饷嬷笇?dǎo)孩子了。一個(gè)懶于動(dòng)手，不愛(ài)勞動(dòng)的孩子不可能是一個(gè)聰明的孩子。孩子一般都有好奇心，看到有隊(duì)員在勞動(dòng)，就會(huì)樂(lè)于伸手試試。即使不干凈，有不耐煩爆發(fā)，家長(zhǎng)也不能插手?？磥?lái)似乎有點(diǎn)“無(wú)情”，但正是這種“無(wú)情”，使孩子從小養(yǎng)成自己動(dòng)手，熱愛(ài)勞動(dòng)的品德習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析、獨(dú)立組織、獨(dú)立完成的能力，這也是關(guān)系到他們自立的大問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的反復(fù)訓(xùn)練，很快，隊(duì)員們可以一齊干值日，由組長(zhǎng)宣布勞動(dòng)結(jié)束再一起放學(xué)。出操排隊(duì)能做到“快、靜、齊”。上課向老師問(wèn)好的聲音就像一個(gè)人說(shuō)出來(lái)的一樣，他們喜歡這種統(tǒng)一的節(jié)奏，統(tǒng)一的步調(diào)，統(tǒng)一的稱(chēng)呼。我感覺(jué)，一種力量已在他們心間悄然萌發(fā)。正當(dāng)我為此津津樂(lè)道時(shí)，一些特殊的群體又讓我陷入沉思：班級(jí)有一些接受能力慢，動(dòng)手能力差，個(gè)頭矮小的隊(duì)員，他們作業(yè)抄的慢，不會(huì)盛飯，不懂得整理書(shū)包，甚至不能保護(hù)好教科書(shū)。久而久之他們習(xí)慣于依賴(lài)小幫手的援助，自我實(shí)現(xiàn)感卻慢慢弱化，在學(xué)習(xí)和生活中覺(jué)得自己處處不如人。我們的集體建設(shè)需要每個(gè)人努力，這些隊(duì)員的滯后需要有人盡快幫他們走出困境。這個(gè)人，不能是我，也不能靠小幫手，他是誰(shuí)呢？最終我把目標(biāo)鎖定到“小弟”身上。他是最晚一個(gè)來(lái)報(bào)到的隊(duì)員，也是我們這個(gè)集體中身材最嬌小最年幼的一位隊(duì)員。他剛一進(jìn)門(mén)，隊(duì)員們就親切地喊他“小弟”，這個(gè)頗具江湖氣息的番號(hào)讓我好奇。原來(lái)在幼兒園就有隊(duì)員和他是同學(xué)，鑒于身高和年齡，親切地給他取了這個(gè)名兒。更讓我吃驚的是，小弟還有三個(gè)“哥”，兩個(gè)“姐”熱情地上來(lái)就抱他。一開(kāi)學(xué)我就已排好座位，正當(dāng)我為安置他的問(wèn)題犯難時(shí)，“二姐”衛(wèi)佳怡主動(dòng)放棄第一排寶座給了小弟。他的突然出現(xiàn)，引起了全體隊(duì)員的關(guān)注，大家下課都會(huì)聚集到小弟周?chē)?，摸摸頭，幫他整理書(shū)包，削鉛筆，倒開(kāi)水。連最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的付嘉豪也情不自禁抱著小弟轉(zhuǎn)圈。小弟讓集體多了歡笑和輕松的氛圍。我想也許能借他推動(dòng)那些后進(jìn)隊(duì)員，通過(guò)幫助比自己更弱小的小弟，讓他們重拾信心。由于身高問(wèn)題，小弟不能順利完成擦黑板的任務(wù)，于是我制定了一個(gè)“幫擦”報(bào)名表。隊(duì)員們報(bào)名熱情空前高漲，我特意挑了那些自己也不擅長(zhǎng)擦黑板的隊(duì)員幫助小弟，結(jié)果他們都積極搬來(lái)凳子扶小弟上去，遞給他黑板擦。甚至煞有介事地手把手教小弟。笑聲回蕩在整個(gè)教室，小弟讓他們更隨意放開(kāi)手腳干活玩耍，小弟做到了就像他們做到了一樣，甜蜜、喜悅。他們已經(jīng)把對(duì)小弟的關(guān)愛(ài)延伸到對(duì)勞動(dòng)的主動(dòng)參與中。在完成自己那樣一份任務(wù)中，也更有模有樣了，因?yàn)樗麄円o小弟一個(gè)榜樣。我乘熱打鐵，在學(xué)習(xí)中也如此教育他們：你們快看呀，小弟寫(xiě)字多認(rèn)真，小身板挺得老直。隊(duì)員們馬上也挺了挺，寫(xiě)得更投入了。每周作業(yè)評(píng)比中我準(zhǔn)會(huì)拿出小弟工整的本子，由他來(lái)帶動(dòng)其他隊(duì)員。值日中，小弟認(rèn)真地跪著擦地板，其他隊(duì)員馬上也會(huì)學(xué)著他的樣子擦起來(lái)。小弟愛(ài)勞動(dòng)，他們會(huì)更愛(ài)勞動(dòng)。也許我的表?yè)P(yáng)有所夸大，過(guò)于突出，但隊(duì)員們相信只要小弟能做到，他們一樣毫不遜色。認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)做事，熱愛(ài)集體的品質(zhì)在他們心中慢慢盛放。出色完成任務(wù)，能讓小弟更佩服他們。隊(duì)員們感受到了責(zé)任的分量，從自己到他人，從小隊(duì)到學(xué)校大集體，從小事到大事，從微小的疼愛(ài)小輩到具體的熱愛(ài)集體。愛(ài)屋及烏的感情大家都有，這和榜樣示范一樣能起到自我管理，自我教育的作用，整個(gè)集體有了一個(gè)向心力，他們肩頭有了一種做大哥哥大姐姐的責(zé)任和使命感。這個(gè)小隊(duì)也會(huì)更團(tuán)結(jié)，更有凝聚力。隊(duì)員們帶著這種對(duì)他人的責(zé)任心，對(duì)自己的要求會(huì)更加迫切和具體。他們把自己與別人聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生自我價(jià)值感，有了創(chuàng)造成就的動(dòng)力，因而他們的追求已經(jīng)由“玩一玩”、“試一試”上升到為自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。終于，隊(duì)員們走出了以自我為中心，多了對(duì)他人和周?chē)h(huán)境和集體的責(zé)任心。要建設(shè)好一個(gè)良好的小隊(duì)集體，輔導(dǎo)員還需要多動(dòng)腦，以更細(xì)致的眼光觀察隊(duì)員，重視隊(duì)員的自我發(fā)展，放手讓隊(duì)員自己體驗(yàn)付出的滿(mǎn)足和收獲的喜悅。隊(duì)員獲得成長(zhǎng)的過(guò)程也是集體更有活力，更團(tuán)結(jié)的過(guò)程。