【正文】 識飛躍的產物，它既能起到點睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。三、教師引導學生回顧其他學過的課文 , 評析是如何進行議論的.（５）提問后教師歸納 :先敘后議《養(yǎng)花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！薄豆枢l(xiāng)》：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。先議后敘：如魏巍《寄故鄉(xiāng)》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉(xiāng)的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉(xiāng)音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“先議后敘，再議 《一件小事》開頭結尾議論，中間敘事夾敘夾議：《誰是最可愛的人》每舉一個事例后就有一段議論抒情。記敘文無論寫人還是記事都必須具有真情實感。記敘文中恰當插入抒情和議論的句子進行渲染可以直接點明人物的思想性格，評價人物，闡明所寫事件的本質意 義；可以更鮮明地點明中心，深化主題，增強文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒發(fā)出來，讓讀者如同身臨其境；也可以使作者的見解獲得恰倒好處的表現，讓讀者產生強烈的共鳴。在記敘中穿插抒情和議論，學生大多在千方百計地運用，但往往造成以下的后果：①立意膚淺。②抒情和議論的內容與記敘的內容有機地融合，有游離或孤獨之感，形成兩張皮。③缺乏真情實感，只是套話俗話。例如：“啊，多美啊！”“這是多么叫人感動??！” 筆者認為，進行記敘文這方面的訓練必須作立體化全方位的斟酌，從整體著想，從局部著手。明確運用抒情和議論的地位記敘文的寫作教學必須符合訓練系列化的要求。這個系列包括許多內容，其中抒情議論難度最高。正因為如此，有些同學寫作時干脆避而遠之，撒手不用；或者用是用了，只不過敷衍而已。為此，在考慮設計教學目標時，必須把它們的作用向學生說得一清而楚，強調它們在文章意 義，確定它們應有的位置。當然這種認識絕論文格式范文一步到位的，必須經過認識——實踐——再認識——再實踐的途徑。必須明確指出每篇記敘文應根據不同的要求確定不同的抒情和議論要求。這種要求越是具體，越是明確，教學效果就越佳，學生的這種意識就越自覺。筆者曾在所教的初三⑴班作過初步調查，發(fā)現初二時還有20%左右的學生知難而退，干脆不抒情不議論，通篇文章記敘一貫到底；30%左右的同學能用一兩句兩三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、議論句子的樣子，寫得不倫不類，錯把說明的句子當作議論的句子，誤把記敘的句子當作抒情的句子；只有50%的同學勉強可以應付。于是，筆者給他們淺析碩士論文了抒情議論句子的的不同特點，并讓學生初學時在作文本的空欄上注明“抒情”或“議論”的字樣。這樣，久而久之，他們就把老師要他抒情、議論變成他們自己要抒情、議論了。經過訓練，這個班的同學都能自覺抒情和議論了，當然程度有差異，這也是客觀存在的。明確抒情和議論穿插的位置要學會在記敘中穿插抒情和議論，首先,必須抓住關鍵之處。這關鍵之處就是指作者有情可抒，有感而發(fā)的地方，或者說是抒情、議論欲罷的地方。找準地方，然后針對上文記敘的內容選擇恰當的抒情句子、議論句子或抒情兼議論的句子，以達深化主題的目的。其次，必須突出自然銜接，即弄清楚上文的記敘與抒情（或議論）之間必定的內在聯系。這種緊密聯系的地方自然是自然銜接的關鍵位置。在指導同學訓練時，筆者注重讓學生尋找它們的位置，明確處在不同位置的抒情、議論的作用是不同的，“各司其職”，就是說根據文章的需要，安排要恰當。涉及具體訓練時，筆者先引導同學們從范文中找出抒情和議論的位置：①有的安排在開頭，如《菜園小記》議論或抒情放在開頭就先發(fā)議論：“種花好，種菜更好”。②有的把層次或一段文章的結尾，起歸納小結作用。如《菜園小記》中記敘夏夜談心后的“一切都使人感到真正的田園樂趣”；③有的放在全文的結尾，起收攏全文、點明中心或深化主題的作用。然后讓同學們針對自己的作文，尋找該抒沒抒，該議沒議的地方，穿插恰當的抒情或議論。這種訓練，對確定抒情或議論的那個點是極有益的。理解抒情與議論的內容大家都知道，記敘文教學的關鍵在內容，進行抒情和議論訓練的關鍵也應該在內容上。因為緊扣記敘的抒情、議論的內容具體地說，就是抒情、議論的內容絕能使文章添光加彩，而且能使文章的立意獲得升華。論文格式范文貼標簽式的重復或高呼幾句口號，而是要使記敘的內容帶上條理性、形象性，從記敘的內容上挖掘出人物的寶貴精神和崇高品質，揭示人們認識事物、認識世界的客觀規(guī)律，歌頌新社會，抨擊舊世界。這樣，能讓同學們獲得知識，而且能受到思想教育。當然，涉及抒情或議論的內容很重要的一點就是有正確性和科學性，不任意拔高，成為空中樓閣；也為此，筆者把學生任意貶低，歪曲主題思想。典型作文印發(fā)給大家，發(fā)動大家找出沒有議論抒情或議論抒情力度不足的地方，展開討論，各抒其見，補上有關內容；然后針對自己作文關鍵的地方穿插抒情或議論的段落。例如有個同學描寫他的表哥發(fā)現小狗的腳被玻璃片割破，馬上把它抱回家，小心地洗凈傷口后上藥，用紗布包扎起來。寫到這里，他便穿插了一段議論：“我看表哥那全神貫注的樣子，絲毫不亞于高明的大夫給重病號治病。表哥的外表雖然很一般，但他卻有一顆難得的善心?！边@么一來，使文章的立意加深了，更重要的是讓大家找到了那個“點”，許多同學情不自禁的脫口而出：“啊——抒情、議論原來是這么一回事！” 4 注意抒情、議論的“質量”記敘文中抒情和議論的運用，必須注重“量”的優(yōu)化。打個比方，正如燒菜時放味精，放多了要變苦，放少了論的篇幅味，必須放得適量才能起調味作用。同樣，記敘文抒情和議過多，否則會喧賓奪主，本末倒置；也過少，以至立意得不到升華。這就必須充分調動學生的積極性和主動性，通過淺析碩士論文、挖掘來確定它的“量”。對于定“量”，要靈活掌握，不要呆板；要講究實效，切記無病呻吟和強加的公式化。檢驗“量”是否恰當的標準是是否使文章收到水到渠成、相得益彰的效果。這里介紹兩種訓練的策略畢業(yè)論文：可以讓學生就同一篇習作寫出三至五段抒情或議論的句子，然后通過比較，選擇一兩段最精彩最恰當的；也可以寫一段，寫好后反復推敲反復修改，直至滿意為止。這樣，就能漸漸地摸索到其“量”的奧妙。進行抒情和議論的訓練，還必須注意它的“質”上的優(yōu)化。因為記敘文抒情和議論的“量”本來就不多，如果不注意它的“質”，就很難起到應有的作用。因此，抒情的語言必須真切自然，力求字字是情，句句是情；議論的句子必須用精練的語言作確切的表達，這里說的精練是一經點明即行收筆。讓學生發(fā)表對結尾的意見。有的說必須加段抒情，有的說用議論結尾好，還有的說用以議論夾抒情為佳。通過討論，班上每人寫了一段結尾，筆者有意挑選了其三段：“我的表哥既不傻又不呆，他是大家學習的楷模?！薄坝纱丝梢?，我的表哥并論文格式范文‘傻冒’，而是不計較個人恩怨的出以公心的好表哥。”“有人說我的表哥‘傻冒’透頂了，是個‘呆瓜’，可我并不以為如此。正相反，他的靈魂深處是那樣的美麗和寬廣，他的品質是那樣的純潔和高尚。我為有這么表哥而自豪。”通過比較，大家一致認為第三段好，好就好在采用議論和抒情相結合的寫法，起到了表現人物品質深化主題的作用，同時與開頭呼應，使文章一氣呵成。我們可以從以上四個方面指導學生在記敘文中穿插必要的抒情和議論，必須注意這四個方面論文格式范文孤立的，它們既互相聯系，又互相滲透。因此，這種訓練必須注意協(xié)作的整體，這樣，才能取得理想的教學效果。四個方面聯系的規(guī)律性，使它們成為何時抒情議論為好？找準抒情議論的切入點1)、老師同學出現時；開門一看，原來是孩子的班主任和五位男女同學。就像一股熏風撲面吹來，我們全家人的心中流溢著溫馨。同學們的一聲聲問侯，是多么親切，那么溫柔，那么婉轉。多日來籠罩家中的一片愁云一掃而光。2)同學拿出簽名卡片時；小小客廳盛不下師生之情、同學之誼。這些相識不滿一載的少年伙伴，關系是那么親密、融洽，友誼是那么誠摯、純真，就像山間的溪水一樣潔凈、透明！我的眼角漸漸濕潤了??3）送別老師同學時；我望著師生們在冷風細雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在?！彼角桑哪┳h論；《路燈》結尾：（1）、“小璇，我們快到家了?！眿寢尩脑挵盐业乃季w拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦海，媽媽，您，不就是我生命中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱，跨過壕溝，增強我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人生之路正是因為有了您而一片光明。路燈——————心中的明燈實 虛3虛擬聯想法，虛實相結合（2）、我看著弟弟的背影，隱約聽見了一陣沉穩(wěn)、急速的腳步聲。呵，這步伐與特區(qū)前進的步伐多么合拍！我猛然想到，春回大地，這就是春天奮然前行的腳步嗎？生活往往是瑣碎不堪的，有時甚至如一杯苦酒。但若把這苦酒飲盡，不難發(fā)現苦的背后也有甘甜的美。腳步————前進的步伐實 虛句子仿寫式，排比比喻句教誨這無聲的教誨，猶如一縷甘泉，深深地溶進了我孤獨而凄楚的心；這無聲的教誨，使我樹立新的希望，增添了奮發(fā)向上的勇氣；這無聲的教誨，使我的成績大大提高，一洗他日之恥。家，我深深的眷戀可愛的家，是你在我最需要溫暖的時候，將陽光瀉滿我的心房。家，是我倚靠的脊背；家，是我停泊的港灣；家，是我生命的支柱??我想，我應該用心語來與你進行愛的對話。妙用詩句歌詞，點明深化題旨哦，棉鞋??不知為什么，我的鼻子酸酸的。這愛意好似一股清泉，“叮叮咚咚”，撩拔我心中愛的琴弦??接過母親手中的棉鞋，我只覺心中一片燦爛，“誰言寸草心，報得三春暉，”我該如何去擁抱這輪太陽呢？一曲友誼之歌結尾：我望著師生們在冷風的雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在”。生活，讓我品味到了美一個黃昏，當我醉心于天空的廣博，突然有了一種強烈的沖動，想把它畫下。于是我找出畫板，一會兒便完成了構思：黃昏、窗臺、花瓶和窗簾是畫的主體。當時正值暑假，我雄心勃勃地想把它當成一部作品?？僧斖瓿闪说谝惶斓某醺?，我就發(fā)現我錯了：生硬的線條，呆板的構圖，死灰般的顏色，天那！這哪是出自我手！學畫四年，卻畫得如此幼稚。不常畫畫的人是不會理解這種痛苦的。當心目中的理想世界被畫得像噩夢般可怕時，憤怒往往是難以抑制的：我開始踢畫板、摔橡皮、扔鉛筆，整個上午一直就對著那幅畫生悶氣。這時候，腦中總是閃過一個念頭：放棄吧！然而每當感受到日暮那種無法抑制的美時，我都會一次又一次逼著自己拿起筆，去面對那個殘缺不全的破碎的畫面。就這樣，我堅持了下來。經過無數次修改，整個畫面漸漸變得協(xié)調而富有層次感。到了假期的最后幾天，這幅畫終于完成了。我?guī)е鴦?chuàng)造者才有的喜悅端詳著自己的作品：黃昏疲倦的晚風把窗簾拂起，夕陽下，那瓶中的花朵有的依然綻放，有的卻已凋謝，旁邊，是一本平躺著的書帶給這黃昏時刻幾分理性。我慶幸，在最艱難的作畫過程中，我沒有放棄。我再次體味到了畫的美。