部編版一年級語文下冊第四單元集體備課-資料下載頁
2025-10-04 18:14本頁面
【正文】 本文的教學重點和難點1．從作者感受入手，整體感知文本。首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受，指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。2．以“兩個沒想到”為切入點，探尋作者抱母親的原因。圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”引導學生到課文的2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發(fā)現(xiàn)，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，以此為切入點進行了著重指導 3．抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。抓住“愧疚”這個詞，是理解的一個重點，采用讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數(shù)次抱我”等處的描寫，感悟母親為兒女的付出，對兒女無私的愛4．抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。在用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。本文的難點也得以突破。5．用筆表達心聲，讀寫結合 為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，可設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后預留供學生選擇的作業(yè)：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜?；蚴鞘占喿x關于母愛親情的文章，做好摘記?！段也皇亲钊跣〉摹氛n文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。1．結合課題，以“誰是弱小的？”入手，由表及里。既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學的主題；既注重課堂說話的訓練，又有利于學生語文學習興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現(xiàn)文本與學生對話的構建。2．將教學的重點圈定于薩沙與媽媽的對話之中，要通過反復閱讀，通過精細討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與文本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學生學會收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維。3．拓展延伸，升華情感。薩沙在家人的影響下，自覺保護了薔薇花。在平時生活中，你認為誰是最弱小的？你是怎樣保護的？引導學生說說自己生活中保護弱小的事。習作4：我對這件事的看法如何寫好自己對事情的看法呢？必須把握以下幾點：1．留心觀察，合理選材。本次習作要求寫“值得關注”的事情，所謂“值得關注”的事情，是指能引起大家關心的、注意的、有價值的事情。如：現(xiàn)在生活富裕了，我們還要不要節(jié)儉？許多家長為了孩子的學習好，不讓孩子做家務，這種做法好不好？小學生看電視或上網(wǎng)究竟利大還是弊大？??在選材時，引導學生思考：最近看到的、聽到的事情中，哪些是值得大家關注的？在這些事情中，哪一件對你的感觸最深？2．表達看法，理由充分。當你確定了所要寫的事情后，要把你對這件事情的看法寫出來。在寫看法時，理由要充分，要有說服力，讓人讀了心服口服。3．學習寫法，完成習作。引導學生研讀習作教材，學習寫法：先概括介紹討論過程，再選其中幾個主要的話題具體記敘。學會既有概括介紹，又有具體記敘的方法。然后引導學生思考：自己要記敘的內容是什么？哪些作概括介紹？哪些作具體敘述？題目可自擬：可以關注的事為題，也可以解決問題的做法為題。練習4本次練習安排了5項內容，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中處處留心、讀讀背背和口語交際是教學重點?！疤幪幜粜摹笔亲寣W生了解一些常見的中草藥名稱和藥效，同時訓練學生在生活實踐中注意觀察、主動識字、不斷提高語文能力，學會解決生活中遇到的問題。在該部分中要特別注意指導學生讀好多音字，讀準確?！白x讀背背”中出現(xiàn)的8個成語是贊美醫(yī)護人員崇高品質的，可以結合本單元第11課《永遠的白衣戰(zhàn)士》進行學習。一段《三字經(jīng)》中的韻文圍繞“禮儀”展開，幫助學生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀?！翱谡Z交際”的話題是“討論班級公約”，應該發(fā)動每個同學，以主人翁的身份，自覺參與討論，敢于表達、善于傾聽、樂于交流。要注意不必面面俱到，切切實實讓學生思考、發(fā)言，每個學生都要根據(jù)自己的認識，從某一方面或幾個方面提出自己的見解，參與討論。“寫好鋼筆字”要學會正確、美觀地書寫具有相同部件的字。
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