【正文】 生，讓他們覺(jué)得老師在關(guān)注著他，從而養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。但老師的精力是有限的，上課時(shí)不可能總是去表?yè)P(yáng)或提醒學(xué)生。那怎么辦呢？俗話說(shuō)的好，群眾的力量是最大的，我運(yùn)用得多的是“學(xué)生表?yè)P(yáng)法”和“學(xué)生批評(píng)法”。當(dāng)老師疲倦了或在板書時(shí)，可以請(qǐng)一個(gè)表現(xiàn)好的小老師去管管紀(jì)律，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的，批評(píng)不認(rèn)真的。小老師不要固定是誰(shuí)，只要是表現(xiàn)好的學(xué)生，都可以當(dāng)。這樣的做法有三個(gè)功效：，讓他們知道自己的表現(xiàn)。，所以他們會(huì)盡力表現(xiàn)好來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)小老師的資格。長(zhǎng)期堅(jiān)持用這種方法，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)越來(lái)越好，老師上課就會(huì)感覺(jué)越來(lái)越輕松，學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。古人說(shuō)得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！边@充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。所以，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而去掌握知識(shí)的技能，有效地促使這些方面的素質(zhì)發(fā)展。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入宮殿的入門向?qū)АＲ虼艘{(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維不是很容易的事，首先，我覺(jué)得教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼耍降?、和諧、信任的師生關(guān)系，寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由充分得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。其次，授課老師必須精心備課，設(shè)計(jì)好思考討論題，讓每個(gè)學(xué)生都勤于思考。課堂上教師主要進(jìn)行檢查、啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論和針對(duì)性指導(dǎo)等工作，學(xué)生主要進(jìn)行回答問(wèn)題、提出疑問(wèn)和相互討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，課堂教學(xué)能較好地發(fā)揮教師的主要作用，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，保證了教學(xué)的有效性。其三，上課時(shí)注意授課的形式要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們能積極參加到你的教學(xué)中來(lái)。例如，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競(jìng)賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語(yǔ)、背記格言警句、書法、聽(tīng)寫字詞、背誦古詩(shī)文、默寫課文成語(yǔ)、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級(jí)之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；又比如，在教低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字時(shí)，我首先教給學(xué)生識(shí)字的方法，然后用開(kāi)火車的形式從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師默寫這個(gè)生字，教學(xué)這個(gè)生字。每個(gè)學(xué)生都要參加這個(gè)活動(dòng)，這節(jié)課沒(méi)當(dāng)小老師的學(xué)生下節(jié)課再當(dāng)，這樣，既讓學(xué)生掌握了識(shí)字的方法，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力，鍛煉了他們的膽量。真是一舉多得?。∪皶r(shí)面批作業(yè)面批作業(yè)的好處很多：、省力。作業(yè)做好后，讓學(xué)生翻開(kāi)，教師當(dāng)面批改，這樣做既避免讓學(xué)生來(lái)回搬上搬下，又能完好無(wú)損地保存作業(yè)本，還比教師集中批改作業(yè)節(jié)省不少時(shí)間。教師面批作業(yè)，能夠及時(shí)地把學(xué)生作業(yè)的情況反饋給學(xué)生：作業(yè)寫得好的學(xué)生可以得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)，作業(yè)寫得不工整的學(xué)生可以及時(shí)地要求他重寫，作業(yè)有錯(cuò)誤的學(xué)生可以及時(shí)地更正錯(cuò)誤。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作業(yè)會(huì)寫得越來(lái)越好，錯(cuò)誤也會(huì)越來(lái)越少。，拉近師生間距離。每天批改一次作業(yè)，就同每一位學(xué)生見(jiàn)一面，除了指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，還能隨時(shí)進(jìn)行包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣在內(nèi)的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的雙邊教學(xué)活動(dòng)。另外，這種做法還能提高作業(yè)正確率，增強(qiáng)學(xué)生自尊心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生團(tuán)結(jié)等。教師如果能利用有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，那教學(xué)的效率可以得到很大的保證。