【正文】 要象新課標所提倡的那樣，充分調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造潛能，領悟讀書仁者見仁，智者見智的道理，給學生創(chuàng)設自主學習、探究學習和合作學習的氛圍，領會詞作給人的聯(lián)想和啟示。要求教師精心策劃，課前細致分工，幫助學生完成合作與探究的任務，同時課堂上要隨機應變，引導學生結(jié)合王國維的治學三境界聯(lián)系實際談學習的體會，從而提升學生思想情感的品位。通過課堂教學的努力，在學生的心靈深處扎下傳統(tǒng)文化的根。當然，如何大膽取舍和拓展，給學生更多的讀、議的機會，還是本課應該進一步做足的深功夫。附；相關知識鏈接： 壯志未酬 情歸何處──讀辛棄疾《青玉案?元夕》東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。元宵之夜，花燈無數(shù)好像忽來的一夜東風吹開了千樹萬樹的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點點如星星般的煙火，隨風飄落。繁華似景的街道上飛馳著來來往往雕飾華美的車馬，美妙歡快的樂曲如鳳鳥相鳴不絕于耳，就連夜空那一輪明月都仿佛隨之翩然起舞，整個夜晚人們都在舞弄著魚龍形的元夕燈戲。好一派流光溢彩、歡歌燕舞的熱鬧場面！我悠然步行在十里長街上，懷想著我那夢縈于心的情人?？蓜e離已久的她在何處？只看到那插戴著蛾兒般、雪柳般或黃金綴滿頭飾的女子，千嬌百媚、笑語盈盈地從我眼前飛速來去。我依然在擁擠的人群中千百次苦苦尋找，無助地踽踽獨行在繁華鬧市中。不經(jīng)意中轉(zhuǎn)過頭去，卻發(fā)現(xiàn)原來她正在燈火闌珊處。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧?? 這首詞歷來被稱為是辛棄疾詞作風格前后期的分水嶺，但我認為它更似一個寂寞潦倒英雄悲情遲暮之際所吟唱的徘徊與憧憬的哀歌。詞的上闕寫在萬家團圓的元宵佳節(jié)之夜，眼前所見的是許許多多的花燈，好像一夜東風吹開了千樹萬樹的花，然踽踽獨行的他卻無心觀燈，流露出的卻是吹落滿天星雨的感傷。香車寶馬、鳳鳴樂奏、悠轉(zhuǎn)月光、魚龍舞燈??盡收作者的筆端，一派繁華喧鬧的盛世之歡。然而眼前的浮光掠影，磨去的卻是“想當年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（永遇樂?京口北固亭懷古）的豪情壯志，存留作者內(nèi)心的只能是“蛾眉曾有人妒”（摸魚兒?更能消幾番風雨）懷才不遇的憤懣，即使是繁華盛景也只如轉(zhuǎn)眼即逝的零落“花千樹”。下闕由狀物轉(zhuǎn)入到寫人，將英雄豪情轉(zhuǎn)化為兒女柔情。看似追尋夢中的“她”，其實則是追尋內(nèi)心深處的政治理想。這與《離騷》中的香草美人如出一轍。千百度的尋找暗喻著詞人人生的幾起幾落，早年的激情及對統(tǒng)治者所抱的幻想，讓他甘心為風雨飄搖中的南宋小朝廷獻計獻策，而這只能是他的一廂情愿罷了?！皡s將萬字平戎策，換得東家種樹書”（鷓鴣天?有客慨然淡功名，因追念少年時事，戲作），不就流露出他的消極情緒和滿腹牢騷。在被彈賅退隱后，詞人似乎也厭倦了政治，表面上過著一種陶淵明式的悠閑自得的生活，然而現(xiàn)實使他不甘寂寞，所以才“眾里尋他”，他曾一度聘任浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府等官，似乎不經(jīng)意中竟在“燈火闌珊處”找到了詞中的“她”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！币粋€滿懷抱國之志的勇士，一個寄情田園與世相忘的文人，看似矛盾的性格卻實實在在體現(xiàn)在辛棄疾的身上。政治上的孤危無望和理想化的救國之情鑄就了一個歷史上偉大的詞人。和歷代文人的宿命一樣，辛棄疾的政治抱負終究化成泡影，于無聲息中融入到歷史文化的長河中。這正是： 戎馬征戰(zhàn)幾時休，抱國志，何以酬？大漠征蓬隨風起，烽煙萬丈，金戈揮舞，沙場忠骨留。柔情兒女載不動，人生起落許多愁。是非成敗終成空，英雄遲暮，空吟白首，惆悵付水流！第五篇：青玉案元夕說課稿辛棄疾《 青玉案 ? 元夕》說課稿尊敬的各位領導各位老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是辛棄疾的《青玉案 ? 元夕》）,我先說說我的總體思路,我從以下七個方面來介紹本次教學.一、教材分析《課件》《青玉案 ? 元夕》由江蘇教育出版社出版的職業(yè)高中語文新教材第四冊第二單元大珠小珠落玉盤,本單元主要內(nèi)容是唐詩宋詞，重點是感受唐詩宋詞的藝術魅力，要求能夠在誦讀涵詠中獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；理解作品真淳深摯的情感美、形神兼?zhèn)涞男蜗竺篮妄X頰生香的語言美?！肚嘤癜?? 元夕》是其中的第四首，是辛棄疾的代表作，更是宋詞豪放派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。它塑造了一位孤高淡泊、自甘寂寞的女性形象，這個女性形象在花間派以來的文人詞里很少見,作者鄭重的運用了兩層比襯手法來描寫她。本詞表面上看是一首愛情詞，然而別有寄托，寄托了詞人的身世之感?！墩故菊n件》二、學情分析我所教授2011機械班學生，他們對詩詞有一定的興趣，同時也具備一定的欣賞能力,個別基礎比較好的學生學習語文的積極性也較高。但這個班級幾乎都是男生，也許是性別差異，也許是男生不夠感性，對語文的感知和領悟能力相對來說較為遲鈍，表達能力也較差。加之他們平時不注重積累、學習方法也較為單調(diào)貧乏，很難領悟詩詞的深刻含義，所以對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，我在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。三、教學目標：制定教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學目標的確定是否全面、準確、具體、切合實際。確定教學目標的依據(jù)是、課程標準、教材和學情，三者缺一不可，據(jù)此我再結(jié)合對口單招學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的三維目標為：：了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內(nèi)涵。：學習鑒賞詩詞的意境及其表現(xiàn)手法。：理解作品情感美、形象美、語言美四、教學重難點：中國古典詩歌溫柔敦厚，內(nèi)斂含蓄，鮮有直抒胸臆，本文也不例外，依據(jù)文本教學內(nèi)容及我班級具體學情設置重難點。教學重點為體會妙手鋪排，渲染氣氛的手法；難點為理解“那人”形象，體會詞人情感，把握主旨?！墩故菊n件》五、教學方法：教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標和提高教學質(zhì)量的關鍵所在，用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。古典詩詞是整個中學教材的重要組成部分，在高考中占相當?shù)谋确帧医逃款C發(fā)的《語文課程標準》中明確指出：語文課程應注重學生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。培養(yǎng)學生古典詩歌的鑒賞能力，有助于提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學生在感受、鑒賞作品過程中，陶冶情操，深化熱愛祖國語言的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。據(jù)此采取以下教學方法：誦讀法，朱光潛說，要培養(yǎng)學生純正的文學趣味，就要從誦讀開始，我們要求在誦讀中品味語言，整體把握意境；討論法，在學生討論與教師點撥中賞析詩詞的表現(xiàn)手法；探究法，在探究中明確詞中“那人”的寓意和作者的意圖。教學過程、初讀感知、再讀探究主旨、拓展延伸、布置作業(yè)、板書設計六個步驟。導入是整個教學過程中的一個有機組成部分，它的首要作用和功能就是引導學生順利進入下一環(huán)節(jié)的學習。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣，我們高三教材五本書中反復出現(xiàn)作者的名篇較多，而且我們要求在理解基礎上熟讀背誦，學生掌握的很好，師生很容易互動，所以我選擇由作者名句導入，為吸引學生注意力，我采用先由學生暢所欲言說名句，我再出示要補充的內(nèi)容，從而達到溫故知新的目的。與此同時順帶簡介作者，讓學生了解豪放派詞風。并由此讓學生明確豪放派和婉約派詞風的不同。古典詩詞的欣賞離不開正確的閱讀朗誦，學生初次接觸詩詞的時候往往不會斷句，所以下面緊接著就是第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知內(nèi)容，首先就是讓學生聽范讀錄音，學會正音、正確斷句。然后在此基礎上，再由學生自由閱讀，感知全詞從而達到體會該詞的情感美、語言美、意境美的目的，為了檢驗效果，再由教師提讀個別朗誦，并指出不當?shù)胤?。最后讓我們再一次在?yōu)美的范讀旋律中結(jié)束這一環(huán)節(jié)。當然要真正理解古典詩詞的藝術魅力，不僅僅靠誦讀，它終究離不開探究文本把握主旨這一重要環(huán)節(jié)，為突出重點突破難點，為此我主要分為以下幾個步驟進行第一：從分析該詞意象、修辭，意境入手。整體上把握全詞內(nèi)容。第二：分析該詞表現(xiàn)藝術手法入手,理解作者運用反襯手法的作用。第三：從背景入手，知人論世，深入探討難點“那人”，形象，明確主旨。針對上述思路,我先設計幾個問題，讓學生分為幾個討論小組討論，對這幾個問題，主要由學生來回答，然后我出示課件作小結(jié)。在理解全詞的基礎上,我采用了設問，追問的方法，引導學生探討本詞運用了哪些表現(xiàn)手法,妙處在哪里。這首詞共十三句，作者卻用十三句中的九句來寫景、寫熱鬧的女子，只用了三句寫“那人”。而探討“那人”的形象恰是本課難點，由此我自然進入思路的第三點，為了讓學生能準確理解，先用課件出示本文習作背景，請同學們運用前面三篇學過“知人論世”的鑒賞方法，結(jié)合背景材料來探究本詞的內(nèi)涵。為了突破難點“那人”形象，我又結(jié)合梁啟超的自憐幽獨，傷心人別有懷抱“的評論，引導學生充分理解。原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實是自我人格的寫，含蓄的表達了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。至此主旨不言而喻同時 3 我們聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。水到渠成，學生也明白了本文的重點，托寓手法的運用。由于本文主旨不是很顯豁，我采取的是由淺入深，先易后難的方法引導他們。六、拓展延伸2014年新大綱和舊大綱有一個明顯的變化是，增加了語文綜合實踐能力的考查。本詞最后一句話是千古名句，也是清朝國學大師王國維的治學三境界最后一境界，拓展延伸部分我設計讓學生自由討論，談談對這三境界的認識與理解，這樣既加深了學生對本詞的理解，鞏固了教學重難點，并且還可以引導學生樹立正確的人生觀，價值觀。（昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，通過學生討論發(fā)言，教師小結(jié)，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領悟作品以及作品以外的藝術魅力）六、布置課后作業(yè)課后作業(yè)是為鞏固學習效果而安排的，是課堂教學過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環(huán)。為此我針對性布置兩個作業(yè)美讀全詞，有感情的背誦全詞。根據(jù)拓展討論的內(nèi)容，談談你對治學三境界中某一境界的認識與理解。七、板書設計板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆，對教學內(nèi)容起到提綱挈領，突出重點，加深印象，也是提高教學質(zhì)量有力措施之一，針對這個原則和本文實際內(nèi)容，我作了如下板書設計《展示課件》八、教學反思美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思，更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我 4 反思能力。反思教學對教師成長具有極為重要的作用。我對本節(jié)課作了如下反思。我在教學中采用“提問——討論——交流——明確”的模式展開教學，結(jié)合學生情況以及教材實際，有梯度的設計問題，遵循了學生的認知規(guī)律。并且在教學過程中充分地讓學生自悟，自得。不足就是未能做到大膽取舍拓展時間不充裕，很難兼顧每一個學生。我的說課結(jié)束，敬請各位多提寶貴意見。謝謝！