(人教新課標)二年級語文教案父親和鳥1-資料下載頁
2024-10-13 17:41本頁面
【正文】 然段（一）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。引出“望了又望”，“聞了又聞”兩詞：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）?！驹趯W生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入文本。】讀通句子：把這兩個詞放到句子中去讀一讀。（1）生自由讀。（2）指名讀（3）生齊讀。領會句意：過渡：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3～8自然段，老師建議大家讀兩遍。（1）生自由讀。（2）四人小組交流。（3）指名交流：父親望到了什么？聞到了什么？你是從哪里看出來的？（4）自由讀第5自然段后交流：1）父親望見了樹枝在動，他知道了什么？ 2）“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？ 3）那為什么父親知道，我不知道？ 4）父親聞到了什么呢？（5）你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？（6）父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？(理解：熱騰騰)“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？（7）為什么只有父親感覺得到？（8）你從哪知道父親從小到大都看到鳥的。（9）生朗讀第一自然段。引導學生感情朗讀句子。（齊讀、自由讀、指名讀、用自己喜歡的方式讀）發(fā)現(xiàn)、理解“望了又望”，“聞了又聞”兩詞。師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。問：這兩個詞中都有什么字？（又）理解“又”：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。（二）朗讀指導：師：聽你們這么一說，我感覺有點不對了，父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。【此處的質疑把學生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起?！?師作提示引導：（1）這是個怎樣的早晨。（2）你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？自由試讀。過渡：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。學生齊讀3～8自然段。【以“望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。在此基礎上引導學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。】父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件：鳥叫聲不斷的畫面。）小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（學生暢談感受）【創(chuàng)設情境，加深學生對文本角色的深入了解，同時增強學生對動物朋友——小鳥的深厚情感，從而產生愛鳥、護鳥的自然意識。一切皆可“水到渠成”！】小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。四、指導寫字。這節(jié)課，老師給同學帶來了兩個生字寶寶（課件出示“輕”和“味”字。）讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧！這兩個生字讀什么？（強調“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）學生自由觀察生字 師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點）教師范寫，并強調書寫要點。學生練寫，師巡視，強調“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。展示作業(yè)。請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調的書寫要點做到了？學生繼續(xù)練寫?，F(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。板書設計：父親和鳥望了解鳥聞話語輕 愛鳥
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1