【正文】 為你們請來了一群活潑、可愛的小客人。瞧，是誰唱著動聽的歌聲來了。（出示課件）師： 原來是可愛的小鳥唱著動聽的歌聲來到了我們的課堂，小朋友你們喜歡鳥嗎？有這么一位父親他也非常喜歡鳥。今天我們就一起來學習29課父親和鳥。板書課題：2父親和鳥（設計這樣的談話導入，可以拉近老師和學生之間的距離。從而營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對鳥的興趣，引入新課教學。）二、初讀課文小朋友快帶上快活的心情自由地讀一讀課文，讀完課文后再自然段標上序號，遇到難讀的生字就多讀幾次。開始吧讀完了嗎？你們看，小鳥們見到大家這么棒，都帶著詞語寶寶出來迎接你們了，你們可要喊對它們的名字哦？（課件出示：霧蒙蒙、喃喃、氣味、濃濃、熱騰騰、獵人、黎明、一瞬間）誰先來讀 你們覺得他讀的怎么樣？老師也來評一評，我覺得他熱騰騰這個詞讀的不好，后面應讀第一聲，跟著老師讀，會讀了嗎？ 那大家一起來讀讀這些詞語。恭喜你們都喊對了詞語寶寶的名字，現(xiàn)在你們可以帶著詞語寶寶一起美美地讀一讀課文了。（學生齊讀）（通過設計生字寶寶，鞏固了學生對本課字詞的認讀記憶。而且由學生品讀，更能訓練他們的朗讀能力）三、品讀課文老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得可真投入，真有感情。你能說說這篇課文都講了些什么？（生發(fā)言）那從這些事情中你覺得父親是怎么樣的一個人？ 板書： 生邊說師邊寫 父親 ： 了解鳥 愛鳥剛才同學們都認為父親是個了解鳥，愛鳥的人那你是從文中的哪些地方看出父親了解鳥，愛鳥的快找出來用橫線畫起來。誰來說一說（1）黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。這位小朋友從這句話了解到父親了解鳥。過度句： 還有嗎？（2）在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。（課件出示—— 在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。）是啊，每當夜晚來臨的時候，鳥兒們就會相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時候，誰來焐過你？（生發(fā)言）被人焐的感覺真溫暖，老師的手也覺得很冷，你能幫我焐焐嗎？謝謝你小朋友也伸出你們的手焐焐你身邊的小伙伴。多么溫馨的畫面，你們的心里一定暖暖的吧，來，小伙伴一起讀一讀這句話，感受鳥兒的那份暖意。師表揚： 恩，真溫暖，老師感受到暖意了。我們再來看看熱騰騰這個詞語，你們還知道哪些像“熱騰騰”這種形式的詞語。師： 你說的真好，還有嗎？ 哎呀，我們班的小朋友知識可真豐富。過度句：你還從哪知道父親了解鳥，愛鳥嗎？（3）在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（——課件出示這句話）一瞬間是多長時間呀，你們看老師給你們換一個詞你們就知道了。（課件——把“一瞬”換成“一眨眼”）小朋友眨一眨你們的眼睛，快嗎？所以一瞬間這個詞要讀的快一些，帶著這個要求自己讀讀這句話。（指名讀）你覺得父親在說這句話時的心情是怎么樣的？（生發(fā)言）他擔心什么？父親是這么愛鳥，那你們說我們在讀這句話時應該注意哪些詞語？（生發(fā)言）指導學生朗讀 那誰能來有感情的讀一讀這句話。師表揚： 恩，我聽出來了，你多么不希望發(fā)生這種事情 瞧，小鳥都感謝你（送小鳥）小朋友你們是不是也很擔心？那我們一起來讀讀這句話。過度句： 你們還從哪看出了父親了解鳥，愛鳥（7）聽，鳥要唱歌了。這是樹林和鳥最快活的時刻。1小朋友現(xiàn)在你們就是快活的小鳥，一起來快活的讀一讀這句 話吧。恩，老師感受到你們的快活了。誰能用“快活”說一句話。（4）看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。（——課件出示這句話）1小朋友這句話我們應該怎樣去讀它，是重重地讀還是輕輕地讀。為什么要輕輕地讀？1你們聽老師輕輕地讀一讀好嗎？（——課件出示樹葉在動的畫面）1邊看課件老師邊讀，讀完后問你們會讀了嗎？一起來試試吧。（生讀）1小朋友你們了解的這些知識文中的我一開始知道嗎？（生發(fā)言）你覺得我了解鳥嗎？你從哪里看出了我不了解鳥1是的，我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味?！n件出示這兩句話）1為什么我看不到鳥，父親卻能發(fā)現(xiàn)鳥呢？（生發(fā)言）父親觀察得很仔細、認真你怎么知道父親觀察得很認真，很仔細。你是從哪些詞語看出來的？ 讀讀這2個詞語所在的那句話（6）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）你們看這就是霧蒙蒙的樹林。1我們一起來做做這2個動作。邊帶動作邊讀這句話 這樣一位了解鳥，愛鳥的父親能成為獵人嗎？1所以我真高興，父親不是獵人（——課件出示 我真高興，父親不是獵人這句話）能說說我為什么高興父親不是獵人嗎？（父親不是獵人，樹林里的小鳥就不會越來越少了，我們就能都聽到小鳥的歌聲了）2是呀，文中的我就在父親的影響下愛上了鳥。2現(xiàn)在老師想請2位小朋友上臺來和老師合作讀課文的3——15自然段，就請你們2位吧，我來分下工，老師讀旁白，你讀父親說的話，你讀我說的話——（其他小朋友就是小評委，看看誰聽的最認真。）2小評委們，誰讀的好，好在哪？ 那這2位小朋友有沒有讀的好的句子值得你們學習？師表揚： 是呀就連小鳥都說他們真棒，愿意成為他們的好朋友呢！送小鳥2小朋友你們愛鳥嗎？我知道有另外一位小朋友和你們一樣愛鳥，可是他的父親卻是獵人（課件播放獵人的槍聲）看到這個畫面，你們心理有什么感受？（生發(fā)言）是的這個小朋友和你們一樣恨死了父親的那把獵槍，還寫了這樣的一首詩：（——課件出示： 爸爸，我恨死了你的獵槍。爸爸，你知道嗎？ 當我親眼看見，從那時起，我恨死了你的獵槍。一到冬天，我就希望，那些小鳥小獸們跑得遠遠的，逃過你的目光，讓你的獵槍不響。你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。從那時起，我恨死了你的獵槍。）總結(jié)： 小朋友們讓我們都來保護小鳥，也像父親和我一樣與自然界的小動物們和諧相處。板書設計：2父親和鳥父親： 了解鳥 愛鳥（第三環(huán)節(jié)，在朗讀方面，我設計了學生品讀和老師范讀，通過對比朗讀學生學習了朗讀的技巧，提高了朗讀能力。其次，我還著重引導學生通過適當?shù)膭幼餍袨閬砝斫馕闹械淖衷~如“焐”、“熱騰騰”、“一瞬間”等，這樣一來學生對字詞的理解更加透徹。最后是文中的拓展，我除了設計用“快活”說話和仿寫“熱騰騰”一類的詞語外，最特別的是結(jié)尾的一首詩《爸爸，我恨死了你的獵槍》，這首詩是本課的升華，由一聲槍響引發(fā)學生的共鳴，樹立了 學生愛鳥、護鳥的意識，從而讓這節(jié)課圓滿結(jié)束。）