【正文】 生找閃光點(diǎn)，但要?jiǎng)?wù)實(shí)的做好，卻并不是容易的事，特別是對(duì)差生的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)更是難以落實(shí)。不少教師總是難以找到一些后進(jìn)生的長(zhǎng)處，找出那么一人似乎的似乎對(duì)于學(xué)習(xí)的提高幫助也不大說(shuō)實(shí)話，無(wú)論從哪方面鼓勵(lì)學(xué)生最終都希望能在學(xué)習(xí)上得到休驗(yàn)。但魏書(shū)生老師這篇文章卻告訴我們真正堅(jiān)持，抓住一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤鼓勵(lì)幫助是應(yīng)該有效的。到一個(gè)新的班級(jí)后，魏老師首先請(qǐng)全班學(xué)生，特別是后進(jìn)生們給自己找長(zhǎng)處，找不到長(zhǎng)處的，還得狠狠的批評(píng)學(xué)生，直到找到自己的長(zhǎng)處告訴老師為止，學(xué)生找不到長(zhǎng)處，老師還真的就狠狠的批評(píng)他，但教師的批評(píng)不論多厲害也不能讓學(xué)生感到反感，相反增強(qiáng)了師生間的感情，事實(shí)上也確實(shí)在老師的“批評(píng)”中學(xué)生最終也找到了長(zhǎng)處，而且有的長(zhǎng)處特別獨(dú)特，而在學(xué)生找到自己的長(zhǎng)處后鼓勵(lì)他繼續(xù)加油，讓其他人都知道他的長(zhǎng)處，從而佩服他的長(zhǎng)處，學(xué)生的心情逐漸開(kāi)朗，自信也漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也逐漸認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)候他會(huì)害怕讓老師失望，學(xué)習(xí)也就慢慢得到提高了。因此，其實(shí)在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，指責(zé)，挑剔學(xué)生的錯(cuò)，那非常容易，相反，我們應(yīng)該找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處，才算找到了克星，才幫他找到戰(zhàn)錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地。我想總有一天當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候,我來(lái)到我工作的地方，走進(jìn)溫馨的辦公室，走進(jìn)充滿希望的教室，感受著同事對(duì)我的關(guān)心，欣賞著孩子們每天的進(jìn)步，內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著一份份感動(dòng)……2009602第五篇：魏書(shū)生讀后感《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感最近我學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)”中的第二卷“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”一書(shū)，通過(guò)一個(gè)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)魏書(shū)生一、要學(xué)習(xí)他的教育思想；二、要領(lǐng)會(huì)他的教學(xué)藝術(shù)。魏書(shū)生老師的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅是體現(xiàn)在教書(shū)上，而是體現(xiàn)在育人上；不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上；不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，而是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣。所以，魏書(shū)生老師的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此，魏書(shū)生老師的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教學(xué)思想并結(jié)合我們自己學(xué)校的課堂教學(xué)模式，感悟出魅力教學(xué)的“三重境界”，從而使教師輕松的教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。一、感知境界讓自己和學(xué)生一起對(duì)教學(xué)過(guò)程充滿期待。上課前常常對(duì)自己的課堂進(jìn)行構(gòu)思，甚至通過(guò)做“白日夢(mèng)”式的構(gòu)思來(lái)完成。教師對(duì)課堂教學(xué)充滿期待，就應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)生身上也誘發(fā)這種期待。期待意味著對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)設(shè)問(wèn)和啟發(fā)，使教學(xué)思路得到豐富，也是課堂氣氛的以初步渲染。要使學(xué)生能盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像魏書(shū)生老師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，總是把直接興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，使之互相促進(jìn)，這樣學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂(lè)趣。同樣是課堂，有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極學(xué)習(xí)并陶醉其中，學(xué)習(xí)就是是一種享受，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的境界。二、自由交流境界蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂(lè)觀愉快的語(yǔ)調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面，對(duì)興趣培養(yǎng)都有極大的意義。魏書(shū)生老師的教學(xué)，方法靈活是他的特點(diǎn)。魏書(shū)生老師的教學(xué)就是要通過(guò)各種教法找到興趣的源泉，他認(rèn)為，教師講課，寡淡無(wú)味，平鋪直敘是教學(xué)的大忌。所以課堂上要給學(xué)生自由交流的空間。教師首先要有和學(xué)生交流的強(qiáng)烈欲望，通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)或是學(xué)生自己提出疑問(wèn)等來(lái)提高課堂的吸引力，鞏固課堂內(nèi)容；也通過(guò)這種方式不斷激發(fā)學(xué)生的交流需求，產(chǎn)生師生的知識(shí)、智慧的互動(dòng)，不僅僅發(fā)展相互學(xué)習(xí)、也在不斷開(kāi)發(fā)共同智能。教師應(yīng)該精通交流和溝通的方法和技巧。師生之間的充分交流，不僅有助于教學(xué)任務(wù)的出色完成，也有助于教學(xué)境界的形成與升華。因此，教師應(yīng)致力于課堂交流的形成。語(yǔ)言上應(yīng)該充分發(fā)揮感染力；情緒上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論并提出質(zhì)疑的問(wèn)題。這樣學(xué)生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發(fā)揮。三、合作開(kāi)發(fā)境界在課堂上培養(yǎng)合作意識(shí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)的需要。在這里可以借鑒魏書(shū)生老師的“商量”教學(xué)法。用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中。在商量過(guò)程中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椤吧塘俊钡哪歉沂冀K在拉動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心，使你無(wú)法拒絕它而走神，每個(gè)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。商量教學(xué)策略極大的遵從了“因材施教”原則，擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生也顧及到了，順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行“因材施教”是課堂教學(xué)成功的保證。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)還意味著老師對(duì)學(xué)生教育的深化和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)與教育能力的鍛煉與熏陶。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演與創(chuàng)新。我們不缺乏學(xué)習(xí)的學(xué)生，但缺乏具有想象力的學(xué)生，學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象，而沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。茅以升說(shuō)“世界上沒(méi)有生而知之的圣人。而只有學(xué)而知之的天才?！痹谡n堂教學(xué)中，不要擔(dān)心和懼怕學(xué)生的表演能力。反而應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生即知即行的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，處使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師可以提供案例讓學(xué)生分析，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備案例自己講述出來(lái)，要充分地肯定學(xué)生們的表演和創(chuàng)新能力。善于提煉與升華主題。要想使課堂教學(xué)達(dá)到合作開(kāi)發(fā)的境界，教師一定要善于提煉與升華課堂主題。教師通過(guò)課堂氣氛的培養(yǎng)，學(xué)生們的商量學(xué)習(xí)的展開(kāi)，可以說(shuō)已經(jīng)能夠達(dá)到相當(dāng)好的境界；然而，如果教師在課程結(jié)束前善于提煉與升華主題，那么就可以使課堂教學(xué)達(dá)到更理想的境界?？v觀魏書(shū)生老師的教學(xué)藝術(shù)，已經(jīng)不是教育教學(xué)所能概括的了。他用自己的人生體味，用個(gè)人的性格魅力，用深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，在教育和影響著學(xué)生。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，人了門(mén)，師生雙方都有無(wú)窮的樂(lè)趣，能極大地提高教學(xué)效率。魏書(shū)生說(shuō)：“我只是在人口處，悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”《魏書(shū)生教育學(xué)藝術(shù)》讀后感生物組：曲秀選