【正文】 生的語言基礎(chǔ)，將高頻詞匯、短語、常用句型結(jié)構(gòu)逐一過關(guān)，將語法知識(shí)形成體系并重點(diǎn)掌握，切實(shí)做到語法教學(xué)交際化、詞匯教學(xué)語境化、句型教學(xué)語篇化，為實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)和高效備考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，語言技能是語言愚弄能力的重要組成部分。語言技能包括聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合愚弄能力。聽和讀是接受性技能（receptive skills），說和寫是產(chǎn)出性技能（productive skills）。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐中相輔相成、相互促進(jìn)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。眾所周知，人們學(xué)習(xí)母語自然順序都是從聽說開始的。無論是從個(gè)人角度還是從社會(huì)歷史角度來看，語言的聽說都早于文字的讀寫，而且在語言溝通方面起著更為關(guān)鍵的作用。研究和實(shí)踐表明，聽說能力強(qiáng)的人往往容易成為語言學(xué)習(xí)成功者。因此，即使到了高三階段的語言教學(xué)，也不能忽視聽、說訓(xùn)練。當(dāng)然，高三重在進(jìn)行聽、說策略的訓(xùn)練和技能的提高。聽的技能（listening skills）是指運(yùn)用英語語言知識(shí)（詞匯、語法、功能和語篇），以及一般生活常識(shí)去理解英語語言中有意義的語音，并做出回應(yīng)。因此，聽的過程包含了運(yùn)用多種策略快速辨認(rèn)語音、語調(diào)、語氣，并根據(jù)記憶積極解讀其中意義。在高三聽力訓(xùn)練過程中，主要聽力教學(xué)策略包括：①點(diǎn)撥聽力語言材料的語言特征，如英語口頭語篇體裁及語音特點(diǎn)，說話人的口音、語速、語氣、語調(diào)、連讀、重音、停頓、用法、話輪轉(zhuǎn)換等；②明示所教的聽力微技能目標(biāo)或者聽力策略，如獲取數(shù)字信息細(xì)節(jié)、推理判斷、主旨大意、說話人意圖和態(tài)度等；③預(yù)測(cè)和診斷聽力學(xué)習(xí)難度，并采取相應(yīng)對(duì)策；④開展有針對(duì)性的聽力訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)讀與聽、讀與說、讀與寫、聽說讀寫相結(jié)合的綜合語言活動(dòng)。實(shí)踐表明，多聽多練是提高聽力的唯一途徑。因此，除充分利用教材上的課文錄音以及聽說資源外，還應(yīng)針對(duì)高考聽力測(cè)試題型和特點(diǎn)，適當(dāng)選擇一些考前聽力訓(xùn)練材料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，選擇聽力訓(xùn)練的材料也是有講究的，目前，書商提供的聽力材料或書籍可謂玲瑯滿目，令人眼花繚亂。，提升閱讀質(zhì)量。學(xué)習(xí)語言如果沒有足夠的高質(zhì)量的輸入，就不可能進(jìn)行有效的輸出。因此，閱讀，作為我國(guó)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要信息輸入途徑，是說和寫的基礎(chǔ)。而且，閱讀在高考中所占的分值比重最大，單講閱讀和完形就占了70分，常常有人說，“得閱讀者得天下”?？梢姡哟箝喿x力度、提升閱讀質(zhì)量大量是高三教學(xué)和備考的主要任務(wù)之一。研究表明，閱讀過程是一個(gè)有目的的心理、認(rèn)知和情感的語言解碼過程，它包含了運(yùn)用多種方式思考和解讀書面語言所傳遞的各種意義，在此基礎(chǔ)上達(dá)到讀者與作者在情感和觀點(diǎn)方面進(jìn)行交流的目的。因此，高三閱讀教學(xué)不僅要側(cè)重培養(yǎng)和鞏固語言知識(shí)和閱讀技能，更為關(guān)鍵的是要突出英語閱讀策略和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，即：①關(guān)注語篇，掌握閱讀材料的體裁特征。一般來說，書面語篇分為記敘文、說明文、議論文、描寫文和指令文體等。各種文體的語篇結(jié)構(gòu)，以及代詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)的使用、連詞、冠詞等在語言材料中都有各自的特點(diǎn)。不論學(xué)生認(rèn)知水平和英語語言程度如何，閱讀何種語言材料，閱讀教學(xué)材料要注意各種題材和體裁結(jié)合，通過學(xué)習(xí)語篇、語法、詞匯等知識(shí)，擴(kuò)大信息輸入量，增強(qiáng)語感，提高思維推斷能力、人文素養(yǎng)和文化交流能力。在充分利用課本上語言材料的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)課外的一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的真是語言材料，以擴(kuò)大閱讀量和拓展學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣；②明確閱讀目標(biāo)，預(yù)測(cè)閱讀難度，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，有針對(duì)性地開展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。在高考備考復(fù)習(xí)過程中，教師可根據(jù)不同文體特征分別開展有針對(duì)性進(jìn)行相關(guān)閱讀理解訓(xùn)練，如采用默讀、略讀、掃讀、找讀、跳讀、預(yù)測(cè)等微技能把握文章主旨和要義、理解文中具體信息、根據(jù)語境猜測(cè)生詞的詞義、進(jìn)行（簡(jiǎn)單）推斷、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代、理解邏輯關(guān)系、理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，以及評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的逐漸積累的過程，正如諺語所說，“Rome was not built in a day.” 語言學(xué)習(xí)當(dāng)然，閱讀還要有高質(zhì)量。其實(shí)，高質(zhì)量的閱讀就是要做到精讀，閱讀時(shí)要做到“五讀”：讀大意、讀細(xì)節(jié)、讀疑惑、讀文體、讀欣賞。此外，每天將閱讀文章出聲朗讀35分鐘，將優(yōu)美文段背一背；將所遇到的新詞、短語、句型結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)難句予以收集，放入自己的“詞庫”。，提升表達(dá)品質(zhì)。寫作（writing）是一種產(chǎn)出性技能，是“四項(xiàng)”語言技能中不可分割的重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。英語寫作，就是以書面的方式，即通過單詞、句子和一系列段落有機(jī)組合的文章結(jié)構(gòu)，向不能面對(duì)面直接交流某種信息的人傳遞信息、觀點(diǎn)和感情的語言活用技能。其實(shí)，高考的“書面表達(dá)”要求并不高，即要求考生根據(jù)題示進(jìn)行書面表達(dá)，能準(zhǔn)確使用語法、詞匯、句型和標(biāo)點(diǎn)，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。然而，不少學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量不高，有些甚至還無從下手?？梢?，在高三教學(xué)和備考過程中，教師加大書面表達(dá)的教學(xué)和訓(xùn)練是十分必要的。在寫作教學(xué)和備考過程中，首先要讓學(xué)生把握所寫材料的體裁特征，掌握英文本質(zhì)。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的寫作教學(xué)活動(dòng)。做到聽、說、讀、寫有機(jī)融合。就高考寫作備考而言，主要應(yīng)抓好以下幾項(xiàng)工作：①過好詞匯、句型關(guān)，打好寫作基礎(chǔ)。詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法知識(shí)等是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，因此，首先要將英文中常見的5種基本句型過關(guān)，然后，進(jìn)行一些常用句式的翻譯和句式變化的訓(xùn)練。②賞析高考真題范文，提煉寫作模板。賞析歷年來有代表性的高考真題范文，分析如何開頭、如何遣詞造句、如何行文、如何結(jié)尾、如何連貫、過渡等，最好能要求學(xué)生背510篇范文。③注重寫作過程，開展寫作技能訓(xùn)練。書面表達(dá)的步驟大體可歸納為“審”、“列”、“寫”、“潤(rùn)”、“查”。即弄清題目要求，并從總體上確定寫作內(nèi)容。要做到“三審”：審體裁，審人稱，審時(shí)態(tài)。通過審題，要將內(nèi)容要點(diǎn)用提綱的形式逐條列出來。這里要注意不要遺漏要點(diǎn)，從書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，內(nèi)容要點(diǎn)在評(píng)卷中的地位是十分重要的。同時(shí)注意，寫作內(nèi)容有主次之分，羅列要點(diǎn)時(shí)要注意確保主要內(nèi)容，適當(dāng)涉及次要內(nèi)容，堅(jiān)決刪除無關(guān)內(nèi)容。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可根據(jù)要點(diǎn)直接“寫”成文章；對(duì)于基礎(chǔ)稍差些的學(xué)生，可先把第二步所列的要點(diǎn)逐條“譯”成英文(當(dāng)然這里的“譯”顯然不能直譯，而應(yīng)是意譯，并要根據(jù)情況適當(dāng)增加使語句連貫、通順的連詞或副詞等)。還有一種做法是：先將要點(diǎn)中的關(guān)鍵詞寫出來，然后根據(jù)寫作內(nèi)容將關(guān)鍵詞連成句，并進(jìn)一步將連句成文。對(duì)所寫文段進(jìn)行加工潤(rùn)色，提升短文品質(zhì)。寫作不僅要考慮使用一些表連貫的連詞、副詞或過渡語，以增強(qiáng)文章的連貫性、流暢性和可讀性，而且還要有意識(shí)地將一些“低級(jí)詞匯”處理成“高級(jí)詞匯”，將一些“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)”處理成“高級(jí)結(jié)構(gòu)”，以突顯文章亮點(diǎn)，增加得高分的機(jī)會(huì)。例如句型靈活多變的技巧主要有：將多次出現(xiàn)的同一事物分別用于主語、賓語或同位語；主、被動(dòng)語態(tài)的交替使用；用名詞修飾名詞；及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞交替使用；使用盡可能豐富的主語。注意使用不同長(zhǎng)度和結(jié)構(gòu)的句子；恰當(dāng)使用what從句表達(dá)豐富內(nèi)容；倒裝句、省略句、強(qiáng)調(diào)句或復(fù)合結(jié)構(gòu)等常用表達(dá)形式。使用補(bǔ)述結(jié)構(gòu)（包括同位補(bǔ)述、用分詞結(jié)構(gòu)作狀語、with符合結(jié)構(gòu)、非限定性定語從句）。從語感、語法、行文邏輯、習(xí)慣表達(dá)等方面進(jìn)行檢查推敲。注意做到首尾相顧，避免冗言與拖泥帶水。，科學(xué)復(fù)習(xí)備考在復(fù)習(xí)備考過程中，對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，并適當(dāng)進(jìn)行一些鞏固性練習(xí)是必要的，但是，要避免漫無目的地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，那樣會(huì)“勞民傷財(cái)”。科學(xué)的做法很多，因篇幅所限，下面僅用幾句話簡(jiǎn)單概括做法：早計(jì)劃巧安排，依“兩綱”靠課本，教師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)將語言知識(shí)系統(tǒng)化，主干知識(shí)抓牢固，巧用考試補(bǔ)缺漏，多用高考真試題。第五篇：2011江蘇高考?xì)v史試卷分析2011江蘇高考?xì)v史試卷分析一、逐題考點(diǎn)解析【考點(diǎn)】古代經(jīng)濟(jì)思想 【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的理解和材料信息的獲取能力。解答時(shí)首先要明確在古代中國(guó)“末業(yè)”之工商業(yè)。材料“農(nóng)末適均，則百工之事，皆足為農(nóng)資，而不為農(nóng)病”說明張瀚認(rèn)為農(nóng)業(yè)和工商業(yè)比例適當(dāng)有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此本題答案為C項(xiàng)?！究键c(diǎn)】古代中國(guó)選官制度——科舉制【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的遷移和圖表解讀能力?！短茣匪d的830名進(jìn)士出身于士族、寒族以及小姓，說明唐代科舉制兼顧多個(gè)階層但不完善。故選D項(xiàng)?？婆e制以考試成績(jī)作為選官標(biāo)準(zhǔn)，打破了士族子弟的壟斷，擴(kuò)大了選才范圍，所以A、B、C表述錯(cuò)誤?！究键c(diǎn)】印刷術(shù)【解析】本題考查歷史知識(shí)的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術(shù)，活字印刷最早是北宋畢升發(fā)明的膠泥活字，之前有唐朝發(fā)明的雕版印刷，活字印刷術(shù)在四大發(fā)明中出現(xiàn)最晚。故選D項(xiàng)【考點(diǎn)】古代中國(guó)中央集權(quán)制度——地方機(jī)構(gòu)改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力?！胺灿姓{(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動(dòng)官錢，不須咨稟，??交他每（們）從便區(qū)處。”說明江浙行省獲得了急事處置權(quán)。地方絕對(duì)服從于中央、行省長(zhǎng)官由皇帝任命。A、C、D表述錯(cuò)誤?！究键c(diǎn)】新文化運(yùn)動(dòng) 【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行變革，否則就會(huì)被歷史淘汰。“吾寧忍過去國(guó)粹之消亡”說明B項(xiàng)錯(cuò)誤；20世紀(jì)初維新變法運(yùn)動(dòng)已經(jīng)失敗，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“不忍現(xiàn)在及將來之民族??而退歸天然淘汰已耳”說明D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A項(xiàng)。【考點(diǎn)】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時(shí)政府實(shí)行三權(quán)分立的民主共和政體，是美國(guó)政體的復(fù)制品。南京臨時(shí)政府沒有實(shí)行聯(lián)邦制、中國(guó)也沒有超過日本、袁世凱專制獨(dú)裁，說明B、C、D表述錯(cuò)誤?！究键c(diǎn)】近代中國(guó)社會(huì)習(xí)俗的變遷【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移和材料信息獲取能力?！拔魇矫薄钡某霈F(xiàn)，表明中國(guó)社會(huì)生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實(shí)用功能；帽式差異體現(xiàn)不出男尊女卑的觀念。故選B項(xiàng)?！究键c(diǎn)】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰(zhàn)”可以推斷材料反映的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)防御階段國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的武漢會(huì)戰(zhàn)，因此①表述錯(cuò)誤，②表述正確，故選C項(xiàng)?！究键c(diǎn)】現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)（政治協(xié)商制度）【解析】本題考查歷史知識(shí)的再現(xiàn)和材料解讀能力?！斑@許多一望而知不同的人物，會(huì)在一個(gè)會(huì)場(chǎng)里一起討論問題，在我說是生平第一次?！睆膫?cè)面反映出新社會(huì)政治生活和社會(huì)變革的平等性、廣泛性和深刻性。材料無法體現(xiàn)繼承性，排除③。【考點(diǎn)】新中國(guó)初期的外交（日內(nèi)瓦會(huì)議）【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發(fā)展同其他國(guó)家的外交關(guān)系，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。50年代末60年代初中蘇關(guān)系惡化，A錯(cuò)誤；中國(guó)還沒有恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位，B錯(cuò)誤；克林頓執(zhí)政時(shí)期中美關(guān)系才被定位為“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，C錯(cuò)誤，故選D項(xiàng)。1【考點(diǎn)】現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)——現(xiàn)代中國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和比較分析能力。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、人民公社到家庭聯(lián)產(chǎn)承包者責(zé)任制，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)。土地的用途、所有權(quán)以及規(guī)模都沒有發(fā)生變化。1【考點(diǎn)】古代雅典民主政治【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區(qū)時(shí)以地域?yàn)榛A(chǔ)，而不是以血緣為基礎(chǔ)，打破了貴族專權(quán)的局面，故C項(xiàng)正確，A、B與材料無關(guān)，D是伯利克里改革。1【考點(diǎn)】啟蒙運(yùn)動(dòng) 【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。材料體現(xiàn)了盧梭的人民主權(quán)的思想。1【考點(diǎn)】德國(guó)君主立憲制【解析】本題考查歷史知識(shí)的再現(xiàn)和材料解讀能力?！暗蹏?guó)首相的責(zé)任行政權(quán)”表現(xiàn)為帝國(guó)首相擁有內(nèi)閣的控制權(quán)。憲法賦予皇帝國(guó)家最高權(quán)力、帝國(guó)首相對(duì)皇帝負(fù)責(zé)、內(nèi)閣大臣由皇帝任命，說明A、C、D不正確。1【考點(diǎn)】羅斯福新政【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解。羅斯福“爐邊談話”的主要內(nèi)容是向人民闡釋新政，C是新政的內(nèi)容。羅斯福，提倡國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)但不主張推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式；二戰(zhàn)后福利國(guó)家紛紛建立起來；“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代出現(xiàn)于克林頓執(zhí)政時(shí)期。A、C、D表述錯(cuò)誤。1【考點(diǎn)】斯大林模式——工業(yè)化【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移運(yùn)用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執(zhí)政時(shí)期政府采取提高工業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、降低農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格等方法，犧牲農(nóng)民利益，發(fā)展工業(yè)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化?！稗r(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量差”“農(nóng)產(chǎn)品過剩”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”表述錯(cuò)誤。1【考點(diǎn)】戰(zhàn)后世界政治格局演變（美蘇冷戰(zhàn)之美蘇爭(zhēng)霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說明美蘇關(guān)系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，多極化至今還沒有形成，故選B項(xiàng)。1【考點(diǎn)】當(dāng)今全球化趨勢(shì)【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的理解與材料分析能力。解題的關(guān)鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語意思，“都是同一條船上的乘客”說明全球化時(shí)代各國(guó)休戚相關(guān)，“不公正的事太多??以致它不可能抵達(dá)安全的港口?！闭f明全球化的利益不均衡影響其發(fā)展。由此，A、B、C都是正確的，D項(xiàng)在材料中無法體現(xiàn)。1【考點(diǎn)】當(dāng)今世界政治形勢(shì)【解析】本題以時(shí)政人點(diǎn)切入考查歷史知識(shí)的理解與遷移運(yùn)用能力。從許多國(guó)家發(fā)表聲明內(nèi)容可以明確恐怖主義是各國(guó)公敵和反恐需要國(guó)際合作，因此①④符合題意，故答案選A項(xiàng)?！究键c(diǎn)】相對(duì)論 【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和材料信息獲取能力?！拔镔|(zhì)和能量可以相互轉(zhuǎn)換”體現(xiàn)了愛因斯坦的相對(duì)論的質(zhì)能轉(zhuǎn)換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說明時(shí)間是可變的，指的是愛因斯坦的相對(duì)論。因此本題選C項(xiàng)。2【考點(diǎn)】明清進(jìn)步儒學(xué)【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的綜合分析和材料解讀能力。第一問中要結(jié)合明朝政治狀況分析； 第二問首先要理解 “表象”是指人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會(huì)風(fēng)俗。社會(huì)教化的功能要抓住材料的關(guān)鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風(fēng)俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國(guó)家”概括。第三問從“舍圣人之語錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學(xué)，把孔孟之道視為儒學(xué)根本；第四問聯(lián)系顧