【正文】 生的語言基礎，將高頻詞匯、短語、常用句型結(jié)構(gòu)逐一過關，將語法知識形成體系并重點掌握，切實做到語法教學交際化、詞匯教學語境化、句型教學語篇化，為實現(xiàn)有效英語課堂教學和高效備考打下堅實基礎。，強化聽說訓練，語言技能是語言愚弄能力的重要組成部分。語言技能包括聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）四個方面的技能以及這四種技能的綜合愚弄能力。聽和讀是接受性技能（receptive skills），說和寫是產(chǎn)出性技能（productive skills）。這四種技能在語言學習和實踐中相輔相成、相互促進。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。眾所周知，人們學習母語自然順序都是從聽說開始的。無論是從個人角度還是從社會歷史角度來看，語言的聽說都早于文字的讀寫，而且在語言溝通方面起著更為關鍵的作用。研究和實踐表明，聽說能力強的人往往容易成為語言學習成功者。因此，即使到了高三階段的語言教學，也不能忽視聽、說訓練。當然，高三重在進行聽、說策略的訓練和技能的提高。聽的技能（listening skills）是指運用英語語言知識（詞匯、語法、功能和語篇），以及一般生活常識去理解英語語言中有意義的語音，并做出回應。因此，聽的過程包含了運用多種策略快速辨認語音、語調(diào)、語氣，并根據(jù)記憶積極解讀其中意義。在高三聽力訓練過程中，主要聽力教學策略包括：①點撥聽力語言材料的語言特征，如英語口頭語篇體裁及語音特點，說話人的口音、語速、語氣、語調(diào)、連讀、重音、停頓、用法、話輪轉(zhuǎn)換等；②明示所教的聽力微技能目標或者聽力策略，如獲取數(shù)字信息細節(jié)、推理判斷、主旨大意、說話人意圖和態(tài)度等；③預測和診斷聽力學習難度，并采取相應對策；④開展有針對性的聽力訓練活動，加強讀與聽、讀與說、讀與寫、聽說讀寫相結(jié)合的綜合語言活動。實踐表明，多聽多練是提高聽力的唯一途徑。因此，除充分利用教材上的課文錄音以及聽說資源外，還應針對高考聽力測試題型和特點，適當選擇一些考前聽力訓練材料進行強化訓練。但是，選擇聽力訓練的材料也是有講究的，目前，書商提供的聽力材料或書籍可謂玲瑯滿目，令人眼花繚亂。，提升閱讀質(zhì)量。學習語言如果沒有足夠的高質(zhì)量的輸入，就不可能進行有效的輸出。因此，閱讀，作為我國大部分學生學習英語的主要信息輸入途徑，是說和寫的基礎。而且，閱讀在高考中所占的分值比重最大，單講閱讀和完形就占了70分，常常有人說，“得閱讀者得天下”?？梢?，加大閱讀力度、提升閱讀質(zhì)量大量是高三教學和備考的主要任務之一。研究表明，閱讀過程是一個有目的的心理、認知和情感的語言解碼過程，它包含了運用多種方式思考和解讀書面語言所傳遞的各種意義，在此基礎上達到讀者與作者在情感和觀點方面進行交流的目的。因此，高三閱讀教學不僅要側(cè)重培養(yǎng)和鞏固語言知識和閱讀技能，更為關鍵的是要突出英語閱讀策略和思維品質(zhì)的訓練，即：①關注語篇，掌握閱讀材料的體裁特征。一般來說，書面語篇分為記敘文、說明文、議論文、描寫文和指令文體等。各種文體的語篇結(jié)構(gòu)，以及代詞、動詞時態(tài)和語態(tài)的使用、連詞、冠詞等在語言材料中都有各自的特點。不論學生認知水平和英語語言程度如何，閱讀何種語言材料，閱讀教學材料要注意各種題材和體裁結(jié)合，通過學習語篇、語法、詞匯等知識，擴大信息輸入量，增強語感，提高思維推斷能力、人文素養(yǎng)和文化交流能力。在充分利用課本上語言材料的基礎上，增補課外的一些貼近學生生活實際的真是語言材料，以擴大閱讀量和拓展學生視野，激發(fā)閱讀興趣；②明確閱讀目標，預測閱讀難度，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，有針對性地開展閱讀訓練活動。在高考備考復習過程中，教師可根據(jù)不同文體特征分別開展有針對性進行相關閱讀理解訓練，如采用默讀、略讀、掃讀、找讀、跳讀、預測等微技能把握文章主旨和要義、理解文中具體信息、根據(jù)語境猜測生詞的詞義、進行（簡單）推斷、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代、理解邏輯關系、理解作者的意圖、觀點和態(tài)度，以及評價閱讀內(nèi)容等。語言學習是一個較為漫長的逐漸積累的過程，正如諺語所說，“Rome was not built in a day.” 語言學習當然，閱讀還要有高質(zhì)量。其實，高質(zhì)量的閱讀就是要做到精讀，閱讀時要做到“五讀”：讀大意、讀細節(jié)、讀疑惑、讀文體、讀欣賞。此外，每天將閱讀文章出聲朗讀35分鐘，將優(yōu)美文段背一背；將所遇到的新詞、短語、句型結(jié)構(gòu)、長難句予以收集，放入自己的“詞庫”。，提升表達品質(zhì)。寫作（writing）是一種產(chǎn)出性技能，是“四項”語言技能中不可分割的重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。英語寫作，就是以書面的方式，即通過單詞、句子和一系列段落有機組合的文章結(jié)構(gòu)，向不能面對面直接交流某種信息的人傳遞信息、觀點和感情的語言活用技能。其實，高考的“書面表達”要求并不高，即要求考生根據(jù)題示進行書面表達，能準確使用語法、詞匯、句型和標點，清楚、連貫地表達自己的意思。然而，不少學生的表達質(zhì)量不高，有些甚至還無從下手。可見，在高三教學和備考過程中，教師加大書面表達的教學和訓練是十分必要的。在寫作教學和備考過程中，首先要讓學生把握所寫材料的體裁特征，掌握英文本質(zhì)。然后根據(jù)教學目標，選擇和設計有針對性的寫作教學活動。做到聽、說、讀、寫有機融合。就高考寫作備考而言，主要應抓好以下幾項工作：①過好詞匯、句型關，打好寫作基礎。詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法知識等是書面表達的基礎，因此，首先要將英文中常見的5種基本句型過關，然后，進行一些常用句式的翻譯和句式變化的訓練。②賞析高考真題范文，提煉寫作模板。賞析歷年來有代表性的高考真題范文，分析如何開頭、如何遣詞造句、如何行文、如何結(jié)尾、如何連貫、過渡等，最好能要求學生背510篇范文。③注重寫作過程，開展寫作技能訓練。書面表達的步驟大體可歸納為“審”、“列”、“寫”、“潤”、“查”。即弄清題目要求，并從總體上確定寫作內(nèi)容。要做到“三審”：審體裁，審人稱，審時態(tài)。通過審題，要將內(nèi)容要點用提綱的形式逐條列出來。這里要注意不要遺漏要點，從書面表達的評分標準我們可以看出，內(nèi)容要點在評卷中的地位是十分重要的。同時注意，寫作內(nèi)容有主次之分，羅列要點時要注意確保主要內(nèi)容，適當涉及次要內(nèi)容，堅決刪除無關內(nèi)容。基礎較好的學生，可根據(jù)要點直接“寫”成文章；對于基礎稍差些的學生，可先把第二步所列的要點逐條“譯”成英文(當然這里的“譯”顯然不能直譯，而應是意譯，并要根據(jù)情況適當增加使語句連貫、通順的連詞或副詞等)。還有一種做法是：先將要點中的關鍵詞寫出來，然后根據(jù)寫作內(nèi)容將關鍵詞連成句，并進一步將連句成文。對所寫文段進行加工潤色，提升短文品質(zhì)。寫作不僅要考慮使用一些表連貫的連詞、副詞或過渡語，以增強文章的連貫性、流暢性和可讀性，而且還要有意識地將一些“低級詞匯”處理成“高級詞匯”，將一些“簡單結(jié)構(gòu)”處理成“高級結(jié)構(gòu)”，以突顯文章亮點，增加得高分的機會。例如句型靈活多變的技巧主要有：將多次出現(xiàn)的同一事物分別用于主語、賓語或同位語；主、被動語態(tài)的交替使用；用名詞修飾名詞；及物動詞和不及物動詞交替使用；使用盡可能豐富的主語。注意使用不同長度和結(jié)構(gòu)的句子；恰當使用what從句表達豐富內(nèi)容；倒裝句、省略句、強調(diào)句或復合結(jié)構(gòu)等常用表達形式。使用補述結(jié)構(gòu)（包括同位補述、用分詞結(jié)構(gòu)作狀語、with符合結(jié)構(gòu)、非限定性定語從句）。從語感、語法、行文邏輯、習慣表達等方面進行檢查推敲。注意做到首尾相顧，避免冗言與拖泥帶水。，科學復習備考在復習備考過程中，對語言知識進行系統(tǒng)化，并適當進行一些鞏固性練習是必要的，但是，要避免漫無目的地進行題海戰(zhàn)術，那樣會“勞民傷財”。科學的做法很多，因篇幅所限，下面僅用幾句話簡單概括做法：早計劃巧安排，依“兩綱”靠課本，教師引領學生主動將語言知識系統(tǒng)化，主干知識抓牢固，巧用考試補缺漏，多用高考真試題。第五篇：2011江蘇高考歷史試卷分析2011江蘇高考歷史試卷分析一、逐題考點解析【考點】古代經(jīng)濟思想 【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料信息的獲取能力。解答時首先要明確在古代中國“末業(yè)”之工商業(yè)。材料“農(nóng)末適均，則百工之事，皆足為農(nóng)資，而不為農(nóng)病”說明張瀚認為農(nóng)業(yè)和工商業(yè)比例適當有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此本題答案為C項?！究键c】古代中國選官制度——科舉制【解析】本題主要考查歷史知識的遷移和圖表解讀能力?！短茣匪d的830名進士出身于士族、寒族以及小姓，說明唐代科舉制兼顧多個階層但不完善。故選D項?？婆e制以考試成績作為選官標準，打破了士族子弟的壟斷，擴大了選才范圍，所以A、B、C表述錯誤?！究键c】印刷術【解析】本題考查歷史知識的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術，活字印刷最早是北宋畢升發(fā)明的膠泥活字，之前有唐朝發(fā)明的雕版印刷，活字印刷術在四大發(fā)明中出現(xiàn)最晚。故選D項【考點】古代中國中央集權制度——地方機構(gòu)改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力?！胺灿姓{(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動官錢，不須咨稟，??交他每（們）從便區(qū)處?！闭f明江浙行省獲得了急事處置權。地方絕對服從于中央、行省長官由皇帝任命。A、C、D表述錯誤?！究键c】新文化運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應時代潮流，進行變革，否則就會被歷史淘汰?！拔釋幦踢^去國粹之消亡”說明B項錯誤；20世紀初維新變法運動已經(jīng)失敗，C項錯誤；“不忍現(xiàn)在及將來之民族??而退歸天然淘汰已耳”說明D項錯誤。故選A項?！究键c】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時政府實行三權分立的民主共和政體，是美國政體的復制品。南京臨時政府沒有實行聯(lián)邦制、中國也沒有超過日本、袁世凱專制獨裁，說明B、C、D表述錯誤。【考點】近代中國社會習俗的變遷【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力?！拔魇矫薄钡某霈F(xiàn)，表明中國社會生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實用功能；帽式差異體現(xiàn)不出男尊女卑的觀念。故選B項。【考點】抗日戰(zhàn)爭【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰(zhàn)”可以推斷材料反映的是抗日戰(zhàn)爭防御階段國民黨正面戰(zhàn)場的武漢會戰(zhàn)，因此①表述錯誤，②表述正確，故選C項?！究键c】現(xiàn)代中國社會主義民主政治建設（政治協(xié)商制度）【解析】本題考查歷史知識的再現(xiàn)和材料解讀能力?！斑@許多一望而知不同的人物，會在一個會場里一起討論問題，在我說是生平第一次?！睆膫?cè)面反映出新社會政治生活和社會變革的平等性、廣泛性和深刻性。材料無法體現(xiàn)繼承性，排除③?！究键c】新中國初期的外交（日內(nèi)瓦會議）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發(fā)展同其他國家的外交關系，在國際事務中發(fā)揮應有的作用。50年代末60年代初中蘇關系惡化，A錯誤；中國還沒有恢復在聯(lián)合國的合法席位，B錯誤；克林頓執(zhí)政時期中美關系才被定位為“戰(zhàn)略伙伴關系”，C錯誤，故選D項。1【考點】現(xiàn)代中國社會主義建設——現(xiàn)代中國農(nóng)村生產(chǎn)關系的變化【解析】本題考查歷史知識的理解和比較分析能力。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、人民公社到家庭聯(lián)產(chǎn)承包者責任制，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營的自主權。土地的用途、所有權以及規(guī)模都沒有發(fā)生變化。1【考點】古代雅典民主政治【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區(qū)時以地域為基礎，而不是以血緣為基礎，打破了貴族專權的局面，故C項正確，A、B與材料無關，D是伯利克里改革。1【考點】啟蒙運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。材料體現(xiàn)了盧梭的人民主權的思想。1【考點】德國君主立憲制【解析】本題考查歷史知識的再現(xiàn)和材料解讀能力?！暗蹏紫嗟呢熑涡姓唷北憩F(xiàn)為帝國首相擁有內(nèi)閣的控制權。憲法賦予皇帝國家最高權力、帝國首相對皇帝負責、內(nèi)閣大臣由皇帝任命，說明A、C、D不正確。1【考點】羅斯福新政【解析】本題考查歷史知識的理解。羅斯?！盃t邊談話”的主要內(nèi)容是向人民闡釋新政，C是新政的內(nèi)容。羅斯福，提倡國家加強對經(jīng)濟干預但不主張推行計劃經(jīng)濟模式；二戰(zhàn)后福利國家紛紛建立起來；“新經(jīng)濟”時代出現(xiàn)于克林頓執(zhí)政時期。A、C、D表述錯誤。1【考點】斯大林模式——工業(yè)化【解析】本題考查歷史知識的遷移運用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執(zhí)政時期政府采取提高工業(yè)產(chǎn)品價格、降低農(nóng)產(chǎn)品價格等方法，犧牲農(nóng)民利益，發(fā)展工業(yè)，實現(xiàn)工業(yè)化。“農(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量差”“農(nóng)產(chǎn)品過?！薄笆袌鼋?jīng)濟體制”表述錯誤。1【考點】戰(zhàn)后世界政治格局演變（美蘇冷戰(zhàn)之美蘇爭霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說明美蘇關系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項表述錯誤，多極化至今還沒有形成，故選B項。1【考點】當今全球化趨勢【解析】本題主要考查歷史知識的理解與材料分析能力。解題的關鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語意思，“都是同一條船上的乘客”說明全球化時代各國休戚相關，“不公正的事太多??以致它不可能抵達安全的港口。”說明全球化的利益不均衡影響其發(fā)展。由此，A、B、C都是正確的，D項在材料中無法體現(xiàn)。1【考點】當今世界政治形勢【解析】本題以時政人點切入考查歷史知識的理解與遷移運用能力。從許多國家發(fā)表聲明內(nèi)容可以明確恐怖主義是各國公敵和反恐需要國際合作，因此①④符合題意，故答案選A項。【考點】相對論 【解析】本題主要考查歷史知識的再認再現(xiàn)和材料信息獲取能力?！拔镔|(zhì)和能量可以相互轉(zhuǎn)換”體現(xiàn)了愛因斯坦的相對論的質(zhì)能轉(zhuǎn)換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說明時間是可變的，指的是愛因斯坦的相對論。因此本題選C項。2【考點】明清進步儒學【解析】本題主要考查歷史知識的綜合分析和材料解讀能力。第一問中要結(jié)合明朝政治狀況分析； 第二問首先要理解 “表象”是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會風俗。社會教化的功能要抓住材料的關鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國家”概括。第三問從“舍圣人之語錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學，把孔孟之道視為儒學根本；第四問聯(lián)系顧