【正文】 學(xué)生的興趣，激起學(xué)生積極參與的熱情；第三要看形式是否多樣性，內(nèi)容是否具有彈性、開放性，是否關(guān)注了不同層面、不同特點(diǎn)的學(xué)生，是否具有梯度和挑戰(zhàn)性。鑒于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課前預(yù)設(shè)還需要把課后評價(jià)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過程中，它除了要滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)外，還要看其是否覆蓋了學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個(gè)方面，是否能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。此外，還要看是否對課堂上可能發(fā)生的各種變化做出了恰當(dāng)?shù)奶幚眍A(yù)案?？傊n前的預(yù)設(shè)要突出學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，適合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。二看課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及動(dòng)態(tài)生成的處理評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，第二要看課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及教師如何引領(lǐng)和處理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種動(dòng)態(tài)生成。1．是否創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境一堂好課，首先要有一個(gè)寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)?，只有情緒上的放松，學(xué)生才有可能集中精力于學(xué)習(xí)活動(dòng)中；只有思想上的無拘無束，學(xué)生才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花；只有在安全、和諧、愉快的氣氛，學(xué)生才能沒有顧慮地發(fā)表意見，交流觀點(diǎn)，才能積極、主動(dòng)、充滿活力地去思考，去探究，去實(shí)踐。在一些公開課上看到教師擺放一個(gè)電子時(shí)鐘來掐算學(xué)生活動(dòng)的每分每秒，令學(xué)生緊張萬分，我個(gè)人認(rèn)為是不可取的。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)寬松的課堂并不是否定必要的課堂紀(jì)律和秩序。但寬松、和諧、安全是課堂氛圍的根本。2．是否激發(fā)了課堂動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生是否全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)無論是精心的課前預(yù)設(shè)，還是寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都是為了讓學(xué)生在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識、能力、情感得到發(fā)展。所以，看一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵中的關(guān)鍵是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極是否充分發(fā)揮出來，大腦是不是高度集中地在思考，在運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否充滿了激情與興趣、想象與創(chuàng)意、智慧與靈感；教師在預(yù)設(shè)的前提下，是不是努力地激發(fā)學(xué)生去思考、去實(shí)踐，是否引領(lǐng)了學(xué)生的思維，是評價(jià)課堂活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。具體而言，在信息技術(shù)課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，教師是不是沿著學(xué)生的思路去組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)生在探究過程中有沒有生成動(dòng)態(tài)資源？如果有，資源在形式和內(nèi)容方面是否豐富？方向是否正確？綜合性、新穎性、創(chuàng)造性是否突出？在信息技術(shù)課堂的實(shí)踐階段，教師是否給學(xué)生提供了足夠的實(shí)踐時(shí)間？是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安靜的實(shí)踐空間？學(xué)生是不是積極主動(dòng)地去思考、實(shí)踐？在完成實(shí)踐內(nèi)容的過程中有多少動(dòng)態(tài)資源生成？這些都是這一階段評價(jià)的要點(diǎn)。令人欣喜的是，在我的課堂上，每次都有95%的學(xué)生能夠利用當(dāng)堂所學(xué)創(chuàng)作出具有豐富想象力的作品。五十個(gè)學(xué)生五十個(gè)創(chuàng)意，使我積累了大量的課堂動(dòng)態(tài)生成性資源，這些資源不斷豐富著我的教學(xué)。3．是否恰當(dāng)處理和利用了動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)了學(xué)生的思考與想象當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)時(shí)，課堂就是一個(gè)師生情感與智慧、思維與能力相互交融、共同作用的真實(shí)過程，就不可能完全是預(yù)設(shè)狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅有豐富的動(dòng)態(tài)資源生成，還有無法預(yù)測的過程狀態(tài)生成。教師如何處理和利用這些動(dòng)態(tài)生成的過程狀態(tài)也是課堂評價(jià)的一個(gè)重點(diǎn)。如，教師是否允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并傾聽學(xué)生的問題和觀點(diǎn)？是否能夠組織學(xué)生進(jìn)行深入的探討？是否能夠及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的思路？是否能夠?qū)W(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問題或思路上產(chǎn)生的歧義進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)？回應(yīng)是否明確？是否能夠及時(shí)地分析動(dòng)態(tài)生成、提煉觀點(diǎn)并利用結(jié)果對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，繼而形成新的學(xué)習(xí)方案？是否能夠及時(shí)地鼓勵(lì)并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考與想象？由于篇幅所限，有關(guān)處理課堂動(dòng)態(tài)生成的例子這里不再給出，讀者可以參看作者發(fā)表在本雜志第5期文章中的案例。恰當(dāng)處理和利用課堂的動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生的思考與想象是好課的一個(gè)重要標(biāo)志。三看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一節(jié)好課一定是學(xué)有所獲的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評價(jià)好課最終還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看學(xué)生課后有哪些收獲？有多大收獲？1．學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向性原則指出教學(xué)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成是學(xué)習(xí)效果的第一檢測點(diǎn)，也是評價(jià)一節(jié)好課的基本要求。對于信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成要從學(xué)生課堂的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果，即作業(yè)中檢測。首先要從量上看，有多少學(xué)生完成了作業(yè)？其次要從質(zhì)上看，每份作業(yè)的質(zhì)量如何？是否符合評價(jià)的基本要求？這是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本內(nèi)容。當(dāng)然，在課前預(yù)設(shè)時(shí)要保證作業(yè)及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)客觀、公平公正、可測量等性質(zhì)。2．學(xué)習(xí)效率是否高效課堂學(xué)習(xí)的效度也是評價(jià)一節(jié)好課的測量點(diǎn)。做任何事都要講求實(shí)效，課堂學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)效果除了要檢測學(xué)習(xí)質(zhì)量外，還要檢測它的效度。即看學(xué)生是不是以盡量少的投入得到盡量大的發(fā)展？只有不斷提高課堂學(xué)習(xí)效益，才能把學(xué)生從繁重的加時(shí)、加課、加作業(yè)、加練習(xí)等困境中解脫出來，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力參與各種活動(dòng)，才能使學(xué)生心身得到全面發(fā)展。3．是否能夠引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿真正的好課還要看它是否能夠給學(xué)生以繼發(fā)的效果，是否能夠激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣？是否能夠引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望？一堂好課應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的靈感火花，引發(fā)學(xué)生思考新的問題，啟動(dòng)更深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，一節(jié)好課不能單單看課堂上教師的表演多么出色，也不能只看課上學(xué)生的活動(dòng)和表現(xiàn)多么熱鬧和熱烈，而要本著一切為了學(xué)生的態(tài)度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，從課前預(yù)設(shè)、課上學(xué)習(xí)活動(dòng)、課后效果等方面綜合來評價(jià)。第五篇：課堂教學(xué)觀察與診斷心得體會勐戛片區(qū)課堂教學(xué)觀察與診斷學(xué)習(xí)心得2014年12月10日我校四位數(shù)學(xué)教師參加了勐戛片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室——課堂教學(xué)診斷活動(dòng)，觀摩了三位老師的三節(jié)新課改的數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺。特別是熊蓮芬老師上的第三節(jié)課，她讓學(xué)生自己做主把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生能夠自主、合作、探究完成教學(xué)內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生很到位，老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我們作為山區(qū)小學(xué)，從原來的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成新課改的路還需要一段時(shí)間來適應(yīng)，這一段路是坎坷和艱辛的。要改變首先教師要敢于改變學(xué)習(xí)觀念，其次教師要敢于嘗試，大膽的培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，最后教師的方法要敢于創(chuàng)新。通過觀摩和學(xué)習(xí)認(rèn)識到課堂教學(xué)觀察與診斷的一些知識，現(xiàn)在分享如下：一、進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷在個(gè)人教學(xué)中的作用。課堂觀察是教師獲取、發(fā)展實(shí)踐性知識的有效途徑之一，有助于發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐智慧。每個(gè)教師都有專業(yè)專科的知識，應(yīng)該應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)又從實(shí)踐中獲取教學(xué)的提升。課堂觀察可以增進(jìn)專業(yè)反省意識，擴(kuò)大反省的范圍與對象，提高教師對專業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。學(xué)生學(xué)不好的原因要綜合分析，而首先教師應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)行反省。從教師教學(xué)的角度切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂觀察通過提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展課堂觀察活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與提升。二、進(jìn)一步學(xué)會了如何進(jìn)行課堂觀察與診斷，即明確了課堂觀察的基本要求與基本形式。課堂觀察的四點(diǎn)基本要求：有明確的觀察目的；有適當(dāng)?shù)挠^察內(nèi)容；有科學(xué)的觀察方法；有清晰的觀察分析和結(jié)論。課堂觀察的五種基本形式：課堂活動(dòng)全息觀察；關(guān)鍵問題聚焦觀察；依據(jù)價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察；現(xiàn)場情境描述性觀察；典型個(gè)體追蹤觀察。三、進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷的程序與內(nèi)容。通過本課的視頻與案例舉例，我也學(xué)會了如何針對數(shù)學(xué)教學(xué)的不同課型進(jìn)行有效的課堂觀察與診斷布置。如觀察的內(nèi)容可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、參與的深度與廣度、規(guī)范與習(xí)慣、反思與評價(jià)、能力與發(fā)展及三維目標(biāo)的達(dá)成度等方面來設(shè)計(jì)。四、進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷在平時(shí)教學(xué)教研中的應(yīng)用。平時(shí)的教研活動(dòng)主要包括說課，聽課，評課。很多人教師在評課這一環(huán)節(jié)總感覺不知說什么好，也就是優(yōu)缺點(diǎn)看不到，從而使的評課無實(shí)際意義。而通過本課的學(xué)習(xí)也讓明確了在聽課時(shí)進(jìn)行課堂觀察與診斷，實(shí)際上可做為評課的一個(gè)重要內(nèi)容，從而讓教研達(dá)到真正的目的。五、進(jìn)一步明確了備好課的重要性。在以前的教學(xué)中，備課能注重教學(xué)重難點(diǎn)的突出，教學(xué)方法及教具的應(yīng)用，學(xué)生的接受能力等。通過本課學(xué)習(xí)我時(shí)一步明確了備好課的重要性：不僅備教材，更重要的是備好學(xué)生，其中課堂觀察與診斷是一個(gè)重要分析依據(jù)。