【正文】 個(gè)童話故事表達(dá)怎樣的思想感情，或者說明什么道理？（3）為了把想象的故事寫清楚，應(yīng)該怎樣列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱？ ，討論探究。教師提示提綱的寫法：（1）確定作文題目。（2）寫出中心思想。（3）寫出段落安排。四、范文引路，明確寫法?！皼]頭腦”的“春天”冬天過去，春天來了。小鳥在枝頭唱歌，蝴蝶在花叢中飛舞，花兒換上了艷麗的衣服，小草偷偷地探出了腦袋。原本白茫茫的大地也換上了美麗的新衣……國(guó)王頒布消息：如果誰(shuí)能把春天帶來給我，我就重賞！第一天，堅(jiān)定的錫兵利用自己的一條腿，歷盡千辛萬苦，來到國(guó)王面前。他對(duì)國(guó)王說：“陛下，您看，我?guī)砹艘欢鋭倓傞_放的小花，可美了！我想春天一定在里面！”國(guó)王搖搖頭說：“你的不怕艱難、盡職盡責(zé)的精神，我會(huì)嘉獎(jiǎng)你的。你帶的花兒雖然美麗，但離開了花叢就失去了美感，真正的春天一定在花叢里?！卞a兵失望地離開了。第二天，一只喜鵲飛來了。她銜來了一根長(zhǎng)滿綠葉的樹枝，她對(duì)國(guó)王說：“偉大的陛下，我知道您是最英明的。您看，樹枝上長(zhǎng)滿了綠葉。我想，春天一定在這里?！眹?guó)王失望地?fù)u搖頭說：“雖然這根樹枝長(zhǎng)滿了綠葉，可是它怎么也比不上茂密的森林，所以真正的春天一定在森林里。”喜鵲失望地飛走了。轉(zhuǎn)眼間，又過了一個(gè)月，春天即將結(jié)束，還沒有人發(fā)現(xiàn)春天在哪里，沒有人能給國(guó)王帶來春天。國(guó)王整天呆在王宮里，唉聲嘆氣。“沒頭腦”聽說了這個(gè)消息后，馬上趕到王宮，拍著胸脯對(duì)國(guó)王說：“陛下，您放心，我一定在最短的時(shí)間內(nèi)送給您最美麗的春天！”他們相約第二天上午在郊區(qū)外的一個(gè)小山坡上見面，那個(gè)地方離“沒頭腦”家遠(yuǎn)著呢。第二天，國(guó)王準(zhǔn)時(shí)到了小山坡，可沒見到“沒頭腦”，國(guó)王便徑直往“沒頭腦”家趕去。/ 6國(guó)王走在路上，看到了許多美麗的風(fēng)景，不由地發(fā)出感嘆：“春天真美啊！” 來到“沒頭腦”家，國(guó)王問他：“你是不是老毛病又犯了，你怎么不去赴約，欺君之罪可是要?dú)㈩^的！”“沒頭腦”不慌不忙地說：“陛下，我的老毛病早就改掉啦，我已經(jīng)完成了我的任務(wù)，已經(jīng)讓您看到了最美的春天。”國(guó)王恍然大悟，立即重賞了“沒頭腦”。國(guó)王回到王宮，馬上告知天下：“春天無處不在！但需要自己去發(fā)現(xiàn)，去感受！句段賞析：（1）優(yōu)美的景物描寫，把人們帶入春天的美景中，引人入勝。（2）“勇敢、盡職盡責(zé)”符合錫兵的性格特點(diǎn)，與課文《堅(jiān)定的錫兵》相呼應(yīng)，顯得更加具有邏輯性。（3）畫線部分表現(xiàn)出喜鵲“善于奉承”的性格特點(diǎn)。與課文《金獎(jiǎng)?wù)隆废嗪魬?yīng)。（4）“沒頭腦”同國(guó)王的對(duì)話與課文《“沒頭腦”和“不高興”》契合得很緊密。（5）結(jié)尾點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意賅?？傇u(píng)：這篇作文結(jié)合本單元的主題進(jìn)行合理想象，巧妙地把幾個(gè)童話人物聯(lián)系在一起，在描寫中遵循原文人物的性格特點(diǎn)，顯得更具有邏輯性和藝術(shù)性。文章的景物描寫優(yōu)美生動(dòng)，如詩(shī)如畫。小作者在結(jié)尾處點(diǎn)明主題，照應(yīng)開頭，使文章更加完美。（1）想象獨(dú)特巧妙。（2）巧妙地將童話人物聯(lián)系在一起，描寫中遵循原文人物的性格特點(diǎn)，顯得更具有邏輯性和藝術(shù)性。（3）語(yǔ)言生動(dòng)，能夠通過描寫優(yōu)美的景物烘托主題。中心明確。五、完成初稿，指導(dǎo)修改。，寫出提綱。（提示：提綱要遵循前面所講的格式。），交流、修改提綱。，完成初稿。，教師出示提示。（1）檢查文章中有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字和病句。（2）文章是按什么順序?qū)懙模悸肥欠袂逦?，?nèi)容是否完整。（3）想象是否獨(dú)特巧妙，情節(jié)是否切合原文。（4）能否給人以啟示，是否在文中點(diǎn)題或留有思考的余地。六、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠挑選本單元童話中的三個(gè)人物，展開想象，重新編寫一個(gè)童話，發(fā)揮了自己豐富的想象力，提高了自己的寫作水平。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)搜集優(yōu)秀的童話，吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。/ 6第五篇：小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文百花園一語(yǔ)文百花園一教學(xué)要求：了解描寫人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。交流本單元在閱讀方面的收獲。運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。初步感知歇后語(yǔ)，積累語(yǔ)言。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。展開想象，編寫童話。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解描寫人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。展開想象，編寫童話。三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們一起去《語(yǔ)文百花園》去看一看。語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)（1）歸納、總結(jié)在人物對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)則： 這節(jié)課，我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)”景點(diǎn)區(qū)立了個(gè)牌子，在提醒游人什么？誰(shuí)來讀讀給我們的提示？ 本單元課文中有很多人物語(yǔ)言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語(yǔ)言有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有什么不同？出示第一題，請(qǐng)同學(xué)自讀。仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語(yǔ)的位置不同，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語(yǔ)在前、在中、在后、不加提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)在中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法。（2）實(shí)踐：給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。①先仔細(xì)閱讀、觀察，判斷提示語(yǔ)位置。②按照總結(jié)出的提示語(yǔ)不同位置點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的方法點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。③集體反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)第三句提示語(yǔ)在中間的標(biāo)點(diǎn)怎樣點(diǎn)。拓展與交流離開了“語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰(shuí)來讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話？（1）同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點(diǎn)。（2）回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書方法。如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容的方法等。（3）在閱讀童話時(shí)，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。閱讀平臺(tái)同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺(tái)。自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個(gè)想一勞永逸，一個(gè)每天通宵達(dá)旦地勞動(dòng)，一天也不敢間斷，使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識(shí)。同時(shí)告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？積少成多（1）了解歇后語(yǔ) 同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個(gè)景區(qū)——“積少成多”區(qū)。快看看這個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)？快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語(yǔ)。（2）積累歇后語(yǔ)讀記書上的歇后語(yǔ)。/說說自己積累的歇后語(yǔ)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入（激活階段）同學(xué)們，學(xué)校馬上要開展故事大王的評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評(píng)比活動(dòng)，是向社會(huì)展示我們風(fēng)采的機(jī)會(huì)，你們想報(bào)名嗎？好，今天我們就來進(jìn)行一個(gè)我們班的故事大王的競(jìng)選活動(dòng)（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。二、明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。通過指導(dǎo)一個(gè)組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：請(qǐng)看這組同學(xué)的表演。交流，明確這次口語(yǔ)交際的要求，適時(shí)揭示板書：講故事的人：（1）儀態(tài)：大方、禮貌。（3）感情：情感到位。（2）語(yǔ)言：生動(dòng)，吸引人。聽眾：文明，認(rèn)真傾聽別人說話，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補(bǔ)充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。三、交流小組交流：四人一小組，一個(gè)人講故事，其他三個(gè)人聽、聽后交流。全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)，全班同學(xué)做評(píng)委，四、總結(jié)評(píng)議你們的評(píng)委工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）可請(qǐng)?jiān)u議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示評(píng)選“故事大王“及“優(yōu)秀評(píng)論家”第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。（點(diǎn)擊課件，出示天使畫面）請(qǐng)大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍(lán)天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——童話王國(guó)。二、創(chuàng)編故事大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰(shuí)？快認(rèn)認(rèn)他們。這么多童話人物聚集一堂，他們每個(gè)人可都是身懷絕技，本領(lǐng)高強(qiáng)，他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。你選的是哪三位呢？他們會(huì)發(fā)生什么事呢？你打算通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想。（想一想）把最精彩的一個(gè)鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)一評(píng)。（評(píng)一評(píng)）三、自擬題目同學(xué)們，請(qǐng)你自己給編的故事擬個(gè)題目?？梢砸允虑榈膬?nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語(yǔ)言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。四、編寫故事，小組交流。