【正文】 先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。五、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。人教版六年級上冊第19課《一面》說課稿擬寫人：余杰一、教材分析與設(shè)想人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。二、教學目標的設(shè)定：本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據(jù)單元教學重點結(jié)合本次課特點制定以下教學目標：了解課文主要內(nèi)容。理解本文抓住外貌特征寫人的方法。學習觀察人物的特點。三、教學方法與教學手段的運用教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發(fā)教學為主,讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。四、教學步驟教學程序?qū)⑦@樣展開：、導入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語？，課文中是說誰和誰的一面之交？，這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內(nèi)容。、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。請同學們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。生默讀課文。需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。學生回答，教師板書列表比較。通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進行人物外貌描寫的方法。、學習觀察人物的方法。要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。請班上一名同學作為“模特”。學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結(jié)合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。、總結(jié)同學們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點，也學習了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學習其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液！五、教學創(chuàng)意我認為本節(jié)課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學生學習人物描寫是很有幫助的?！兑幻妗方虒W反思《 一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。課前我要求學生充分預習，收集相關(guān)的資料。在檢查預習時，由于課文篇幅較長，我安排學生同桌互讀，互相正音，這樣可節(jié)省時間。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時間、地點的詞語或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。利用收集的資料對當時所處的時代背景稍作介紹。課文以《一面》為題，我引導學生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問題：在作者眼中魯迅先生是一個什么樣的人？通過小組合作學習，從文中找出相關(guān)的答案，從而全面理解課文內(nèi)容，感受人物形象。學生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。在解讀文本的過程中還扎扎實實進行說的訓練，深入理解課文內(nèi)容。學生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。作者對魯迅的外貌描寫，抓住瘦的特點，由遠及近，從粗到細，描寫逼真?zhèn)魃瘢矣尚稳肷?、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏木窈蜌赓|(zhì)。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，我讓學生默讀課文，勾畫相關(guān)的句子，引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。在學生充分體會作者精彩描寫之后，進行讀寫遷移。一種寫法的習得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導與課文的內(nèi)容學習結(jié)合起來，學生看得清楚，學得明白。之后的寫作實踐，及時有效，便于學生對這種寫法的掌握?！罢n文無非是個例子”，將課內(nèi)學習延伸到課外，鼓勵學生通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，引導學生進行課外閱讀，更加深入地認識和了解魯迅先生。