【正文】 《三字經》原文“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王”一段，理解其義，達到熟讀成誦。通過本課的學習，使學生知道德才兼?zhèn)涞娜瞬拍鼙皇廊朔Q頌。了解《大禹治水》的故事。教學重點：實踐中達到朗讀成誦。教學難點：知道德才兼?zhèn)涞娜瞬拍鼙皇廊朔Q頌。教學準備：課前了解“三王”的故事。教學過程：一、談話導入。師：這幾天，我們這兒都是陰雨綿綿，給我們上學和生活帶來很多的不便。但是在海南省，從上月底開始已經連續(xù)下了9天大暴雨，范圍波及15個市縣，海南萬寧特大暴雨中心區(qū)致經濟損失約5億元，是1951年海南省有氣象記錄以來，最嚴重的一次大暴雨過程。水災如此嚴重，我們不得不說到一個問題，那就是如何治水。早在夏朝就有一個君主對治水很有辦法，他就是——大禹。你聽說過他治水的故事嗎？是啊，大禹是一位很好的君主，為了治水，三過家門而不入，得到了百姓的擁戴，孔子《論語?泰伯篇》中說：“禹，吾無閑然矣！菲飲食，而致孝乎鬼神；惡衣服，而致美乎黻冕；卑宮室，而盡力乎溝洫。禹，吾無閑然矣”！意思是：對于大禹，我沒有什么好批評的，為什么呢？因為他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品辦得非常豐盛；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀時穿的衣服做得很華美；他住得也很簡陋，不住好房子，但是卻把力量完全用在水利建設上。對于禹，我沒有什么好批評的。這是孔子的原話。這就足以證明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。我們的三字經就把大禹這個有名的人物編了進去。你想讀一讀嗎？二、大聲誦讀、品讀解意初讀感知。（1）學生自由讀。要求讀準字音。（2）指名讀。（3）教師領讀，學生跟讀，初步感受語言的韻律美。（4）全班齊讀。品讀解意，邊讀邊試解釋內容。（1）從這四句話中，你讀懂了什么？（夏、商、周是中國歷史上的三個朝代，夏統(tǒng)治了四百年，商朝統(tǒng)治了六百年，周朝統(tǒng)治了八百年。禹、湯和武王指的是三個君主。（2）你聽說過他們的故事嗎？學生分小組說說各自收集的故事。再每組推舉一名代表來介紹故事。（3）小結：從這些故事中你懂得了什么？你認為他們?yōu)槭裁茨艿玫绞赖娜俗鹁矗浚?）是啊，商湯、周武王和大禹一樣，也是非常善良、仁愛、開明的國君，所以這段經文的意思是：夏朝的開國君主是禹，商朝的開國君主是湯，周朝的開國君主是武王。這幾個德才兼?zhèn)涞木醣缓笕朔Q為三王。（5）讓我們帶著崇敬的心情再次誦讀，學生齊讀。各種形式朗讀（1）學生練習朗讀（2）男生、女生賽讀（3）小組比賽讀背誦比賽A、重點字空留記憶夏（）商（）周（）稱三王 B、主句缺失記憶夏有禹（）周武王（）理解“稱三王”（1）這里的“王”字，不是指哪一個具體的帝王，而是特指“王道”。王字是“三畫而連其中”，三畫表示天地人三才，中間是頂天立地的一豎代表道，即孔子所謂“吾道一以貫之”。許慎在《說文解字》中說：“王，天下所歸也”。王既然是垂示于天地間的大道，它在人間的首席代表天子人王，也應該頂天立地，成為人群的典范和樣板。王道指的是先王之道，即夏商周三王的統(tǒng)治方法。三王的統(tǒng)治用的是仁義道德，其結果就是無為而治，天下太平，這種政治體制是王道。歷史上描繪這個時期，是五日一風，十日一雨，萬民樂業(yè)，天下太平。三、聯系實際，感悟升華如果你長大后，做了市長，甚至是國家主席，你會怎么做呢？四、課堂小結，提出希望 說說本節(jié)課的收獲。板書設計：夏有禹，商有湯，周武王，稱三王 《弟子規(guī)》教學設計 東環(huán)路小學陳美麗 教學目標：《弟子規(guī)》入則孝部分。，培養(yǎng)學生的孝心。教學重點：，感受孝心的魅力。，抒發(fā)孝心。教學過程：一、課前熱身，《弟子規(guī)》知識搶答賽。老師知道，同學們都可以背誦弟子規(guī)，甚至可以倒背如流。關于《弟子規(guī)》的知識，你知道的有多少呢？讓我們一起進入知識搶答賽。1.《弟子規(guī)》的作者是誰？ 2.《弟子規(guī)》分為幾個部分？ 3.《弟子規(guī)》的作者是誰？ 4.《弟子規(guī)》的意思是什么？二、熱情誦讀，齊誦《弟子規(guī)》——入則孝。？你能做到嗎？ 讀書法，有三到，心眼口，信皆要?！度雱t孝》部分。三、進入主題，講解“親有疾——不離床”部分。討論： ？2．生病的感覺是怎樣的呢？生病的時候你最希望身邊的人怎么照顧你？ ，他們希望我們做子女的怎樣做呢？，孝順的兒女是這樣做的（出示PPT: 親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床）有誰知道這句話的意思？（生說，教師補充）？（藥先嘗，不離床）父母心中會怎樣想呢？四、情景體驗，感悟孝道。古時候子為父母嘗藥，是為了為父母試探藥的溫度?？墒乾F在我們不能為父母嘗藥，因為亂吃藥是危險的。當父母生病的時候，我們可以怎樣做呢？小組討論后請一個小組到講臺上表演。（一個扮演生病的母親，一個扮演兒子）請大家給出建議和意見。給予鼓勵。五、積極討論，解決問題。，現在有一個小朋友遇到了一個難題，你們能幫他解決嗎？ ：“小明想跟媽媽學家務，可是媽媽說只要專心學習就好了。小明要怎樣做？” 同學發(fā)言。你們覺得說服媽媽要注意哪幾點？（禮貌，有道理，恭敬）？你該怎么辦？（找機會再和媽媽講）六、情景表演，小組活動。如果遇到下列問題的時候，你會解決嗎？講述：小明的爸爸隨手把垃圾扔到車窗外，小明該怎么勸說呢？小組活動，然后展示。七、總結升華，神情寄語。孝心是最美的品質，孝順的孩子是最可愛的孩子。讓我們從小事做起，做一個孝順的孩子！齊誦《入則孝》部分，結束本課。第五篇：國學經典教案設計國學經典《亳韻古風》篇教學設計王 萍 教學目標：誦讀《國學經典》“亳韻古風”部分，理解其義，達到熟讀成誦。通過學習，使學生了解亳州深厚的文化底蘊和淳厚簡樸的民風民俗。培養(yǎng)學生不隨波逐流、固步自封、自我滿足的品質，和高潔傲岸的節(jié)操。教學重點：理解《》、《》、《》的意思，達到熟讀成誦。教學難點：培養(yǎng)學生不隨波逐流、固步自封、自我滿足的品質，和高潔傲岸的節(jié)操。教學準備：要求學生課前了解莊子嵇康等名人的故事。教學時間：一課時教學過程一、導入。我們的故鄉(xiāng)亳州歷史悠久，源遠流長。歷史上，老子、莊子、曹操、華佗等所創(chuàng)造的道家文化、中醫(yī)藥文化等使我們亳州形成了深厚的文化底蘊，為亳州的發(fā)展帶來了深遠的影響，并為我國古文化的發(fā)展做出了卓越的貢獻。你們想不想對他們作進一步的了解？好，今天，就讓我們一起走進他們的內心世界，感受他們的人格魅力。二、學習《》初讀感知。（1）老師范讀《》。（2）學生自由讀。要求讀準字音。（3）指名讀。（4）教師領讀，學生跟讀，初步感受語言的韻律美。品讀解意，結合注釋，邊讀邊解釋內容。（1）指名學生釋義后，教師明確。（2）學生再次齊讀全文。（3）從文中，你讀懂了什么？（真正的逍遙必然是無所憑借、無所依附的，是悠游于自然之中的。）（2）你聽說過他們的故事嗎？學生分小組說說各自收集的故事。再每組推舉一名代表來介紹故事。（4）從這些故事中你懂得了什么？你認為他有什么值得我們學習的？（小組討論，小組代表發(fā)言）（5）他的這種“逍遙游”的思想，對現實之中的我們有什么影響？（學生自由發(fā)言）明確：現實之中的我們無法達到莊子所謂的“逍遙游”，但是我們可以使心不隨物牽引，不逐物漂流，能夠保持心靈的本性，以關照宇宙人生。（6）讓我們帶著崇敬的心情再次誦讀，學生齊讀。各種形式朗讀（1）學生練習朗讀（2）男生、女生賽讀（3）小組比賽讀教師指導背誦背誦比賽三、學習《》由“學海無涯”“活到老學到老”導入初讀感知（1）老師范讀《》。（2）學生自由讀。要求讀準字音。（3）指名讀。（4）教師領讀，學生跟讀，初步感受語言的韻律美。品讀解意，結合注釋，邊讀邊試解釋內容。（1）指名學生釋義后，教師明確。（2）學生再次齊讀全文。（3）從文中，你讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）明確：認識是無止境的，我們不能固步自封，自我滿足。四、學習《》由《愛蓮說》導入。初讀感知（1）老師范讀《》。（2）學生自由讀。要求讀準字音。（3）指名讀。（4）教師領讀，學生跟讀，初步感受語言的韻律美。品讀解意，結合注釋，邊讀邊試解釋內容。（1）指名學生釋義后，教師明確。（2）學生再次齊讀全文。（3）從文中，你讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）明確：一個人要有自己獨立的人格，不能與邪惡的人和事物同流合污；同時彰顯這種人格也要講究技巧和方法。四、聯系實際，感悟升華 通過本節(jié)課的學習，對你今后的生活和學習有什么影響，如何做一位合格的亳州人，試著聯系自身實際寫出自己獨特的感受。四、課堂小結，提出希望板書設計：《》 《》 《》隨物牽引逐物漂流認識是無止境的有自己獨立的人格保持心靈的本性 不能固步自封，自我滿足。高潔傲岸的節(jié)操王 萍201120