【正文】 欲望和參與熱情，體驗數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了學生的問題意識。在練習中，我貼近學生生活設計了2個“小調(diào)查”：①讓學生說出自己喜歡的電視節(jié)目和播出時間。②說出自己星期六一天的時間安排，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。二、在教學過程中，我讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴交流，進行有效的學習。在認識時刻時，給學生留下了較大的時間和空間，為學習提供了動手實踐、自主探究、觀察與思考、比較與發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)的機會，激發(fā)學習參與意識，培養(yǎng)了學生動手操作的能力。三、在整個教學中，教師和學生分享彼此的思考、見解。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，做到讓學生多思考、多動手、多實踐、多動腦，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。四、練習的設計。我注重培養(yǎng)學生自主探究的能力、動手操作能力、綜合運用知識的能力、以及培養(yǎng)學生要合理安排時間珍惜時間的觀念。山行教學反思7對于古詩，我一直有著恐懼的心理，學生時代時對古詩的態(tài)度就是跟著老師學，自己從來不會去挖掘領會，但是現(xiàn)在不同了，自己要站在三尺講臺上把曾經(jīng)我認為最頭痛的內(nèi)容講給學生聽，因此，我不敢怠慢，很用心地準備?！渡叫小肥俏医處熒慕痰牡谝皇坠旁?，我想我會終生難忘吧，這是一首描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林，展現(xiàn)美麗的秋色，表達了詩人對大自然的熱愛。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以引導學生體會感情，欣賞意境是教學這首古詩的重點，也是一個難點。因為學生平時接觸古詩不是很多，在這方面的學習能力也就不夠強，因此“欣賞意境”的訓練就顯得尤為重要，另外，有些字詞的解釋和現(xiàn)在大不相同，例如：斜，坐。針對這些特點，我采用圖文結(jié)合的教學方法，沒想到第一次教學古詩，效果還是可以的，起碼在理解意境的環(huán)節(jié)達到了之前的預設效果。根據(jù)每句詩，我一次出示圖片：一條石頭小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約出現(xiàn)幾戶人家，滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅艷，詩人停下馬車，駐足在楓林邊，仔細欣賞這美好的景色。然后邊看圖邊指導學生理解詩句的意思。例如：我問：“在這幅畫上，你看到了什么？生：我看到了一條小路。師：仔細看看是什么小路？生：哦，是用石頭鋪成的小路。師：那你能在詩句中找到表示石頭小路的詞嗎？孩子們很快就找到了答案。通過這樣的方法學生很快地就進入了古詩的意境中。第一次教學古詩，感觸還是很多的，我第一次感受到古詩的意境是那樣的深遠，看來要想教好古詩，還得多多挖掘其中的知識??！山行教學反思8記得人民教育出版社的一位編委老師在關于低年級人教版小語教材的介紹中特別提到：低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動講，生字詞稍加解釋，對學生提出的問題可作簡要回答，要把時間放在熟讀成誦和識字寫字上，切不可逐字逐句講解。省編教材一年級下冊“春夏秋冬”板塊共收入了5首古詩和一首花名歌。這5首古詩都是寫景抒情詩，把四季的景色與詩人的情感融合在一起，要求學生學會誦讀，在誦讀中感悟詩情，體會詩意。但對于一年級的學生來說，識字量較多，詩的內(nèi)涵較深，學習起來難度較大。因此，在教學中，我除了將教學重點放在放在讀讀背背和識字寫字上，還注意把如何激發(fā)學生學習興趣當作一個重點。下面我以《山行》一課為例，和大家交流一下自己的做法：一、情境導入老師給你們講個故事，唐朝有一位大詩人，他叫杜牧。他非常喜歡大自然，有一天，他作在車上在山間行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約地還看得見幾戶人家。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真是美極了，它的顏色比二月里的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他就把車子停了下來，細細地欣賞著美麗的景色，并且把這五彩斑斕的美景寫成了一首詩，詩的名字叫《山行》。二、初讀古詩，感受意境三、通過自讀──同桌檢查糾正──齊讀等方式使學生能把古詩讀正確四、借助圖畫，感悟詩情，體會詩意師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！下面老師還有一個問題要考考大家，請大家翻開書。孩子們打開書，教師引導學生觀察，書中的插圖只描繪了后兩句的畫面，而前兩句的畫面被古詩的內(nèi)容擋住了，我便借助這一資源，激發(fā)學生讀詩、作畫的興趣。師：我們一年二班小朋友這么能干，那今天能不能自己努力，把書中被擋上的畫面補充上呢？我來當畫家，你們來當策劃，告訴我應該畫什么？能行嗎？生：能?。ê⒆觽兦榫w高漲，積極性被調(diào)動起來。）師：請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩的前兩句，然后在小組內(nèi)討論一下：應該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠的山，還要畫白云和人家隨著學生的回答，我在黑板上畫出了一座遠山。生：我覺得還應該畫上人家。師：那人家應該畫在什么位置呢？生：應該畫在白云生出來的地方。對！對！其他學生附和著。我知道，學生認為“生處”是白云“出生”。師：老師真佩服大家，已經(jīng)學會將古詩中的文字變成自己的話了，但老師告訴大家，這里的“白云生處”指的是白云漂浮的地方，瞧，就是在這里。說著，我在山間畫上了漂浮著白云。生：人家應該在白云的下面。（孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣高興地喊起來。）師：對了，說著，我在白云的下面畫上了幾座小房子。師：那要怎樣才能到達這幾戶人家呢？好象還缺少點什么？生：應該有路。師：那應該是一條什么樣的路呢？再讀一讀第一行詩，你就知道了。生：我知道了，應該是石頭做的，還有點斜。我們班最聰明的王輝陽很快就找到了答案。而其他孩子還不太明白。師：對了，“石徑”指的就是用石頭鋪成的小路，“斜”指的是小路的樣子是彎彎曲曲的。師：瞧，大詩人杜牧只用了14個字就為我們描繪出一幅美麗的圖畫，真讓老師佩服！而小朋友們通過自己讀詩，把詩中的文字變成了圖畫，更讓老師佩服！現(xiàn)在，我們把圖畫再放進頭腦中，一邊讀，一邊想象畫面，好嗎？孩子們投入地朗誦起來?！痉此肌抗旁娛切W語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境山行教學反思9今天教學第三課《古詩兩首》中的《山行》?！渡叫小肥峭硖浦娙硕拍了?，它以豐富的想象、美好的意境和精煉的語言而流傳至今。所以，本次的教學重點是引導學生理解感悟，體會意境，這也是本次教學的難點。體會古詩意境的前提，必須讓學生熟讀甚至背誦古詩，爛熟于心以后，學生對古詩的理解會水到渠成，那么詩中的意境自然而然會在腦海中浮現(xiàn)。所以，我對本次課文教學的安排首先是這樣的：一、熟讀古詩，讀中體會。首先是讓學生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來讀。然后，再讓學生聽范讀，學生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩的朗讀節(jié)奏，并把自己聽到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標出來，再模仿范讀的節(jié)奏反復讀詩，直到熟讀成誦。學生通過熟讀，對古詩有了一定的理解，這時，再進行個別難懂字詞的理解。二、抓住重點詞句理解古詩。古詩中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的，例如“坐”“遠上”“斜”“生處”“愛”等。如何讓學生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法。一是結(jié)合圖畫：畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸，有一個人站立在楓林旁，抬頭遙望……學生被眼前的畫面所吸引，這時老師再配上一段旁白。二是引導想象：學生閉上眼睛，聽老師描述：在一個充滿涼意的山林里，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，住著幾戶人家。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實在是太美了，于是詩人杜牧就把車子停了下來，細細地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導，老師在這時再讓學生逐字逐詞對照理解，例如我問：“你們猜，‘小路彎彎曲曲’是詩中的那個詞？（石徑斜）‘伸向遠方’對詩中的哪一句？（遠上）‘白云飄浮的地方’對詩中的哪一句？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對詩中的哪一句？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對應的詩句。三是讓學生身臨其境：我讓全班同學把自己都當作“杜牧”，然后我邊創(chuàng)設情境邊問：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么？”有的說看到了美麗如花的楓葉，有的說看到了彎彎曲曲通向遠方的小路，余璇絢同學竟說她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家，我抓住她的這幾句話追問道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢？”她說：“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵她說：“你的感覺真好，能說出原因嗎？”這時，戴浩然同學高舉起小手，我請他回答，他說：“我從‘白云生處’這個地方知道是隱隱約約看得到，因為那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚。”“你真是說得太好了，這才是會讀書的孩子！”我夸贊道。這時的孩子們完全沉浸在詩的意境中，他們被那美麗的意境所感染，這時，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩，我們怎么讀出它的美呢？”這時他們讀起詩來，感情全有了。看著他們一個個眉飛色舞，搖頭晃腦，我在心里笑了。三、提供平臺，爭相展示賽賽誰說得好：讓學生根據(jù)自己的體會，用自己的語言來說說對詩的理解。先是同桌互說，然后再選出代表比一比，說得好的同學上臺來說。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事，孩子們都有自己的理解，都說的比較好。山行教學反思10《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學中，我以尊重學生獨特的心靈體驗，尊重學生自身的知識構建以及多元認識為出發(fā)點。利用學生已有的古詩學習經(jīng)驗，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學生加以綜合，展示媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的39。體會。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學生的積累，豐富了自身的文化積淀。另外，時時注意調(diào)動學生的興趣和主動性，讓學生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達到了快樂學習的目的，這是值得我欣慰的地方。其實，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。反思本節(jié)課，我認為自己有以下幾點不足：其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時間，影響了誦讀，導致讀得不夠。其二，讓學生做課堂的主人，以學生為中心的教學，課堂雖活躍，也使教師在時間調(diào)控上不好把握。其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達到最佳的教學效果。具體修改意見為：其一,縮短描繪畫境的時間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成。其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時間，隨機加進閱讀的環(huán)節(jié)，會增強讀的效果。其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學生調(diào)動已有的積淀，再多背一背寫景的古詩就更好了。其四，板書的設計，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點?？傊舜螀⒓淤愓n，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因為，參加英特爾未來教育講師培訓，讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課，學習的愿望沒有完全實現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導，都是我學習的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風格獨特，務實創(chuàng)新的語文教師。山行教學反思11《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關于團結(jié)合作的諺語構成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標鎖定在：（1）認識10個生字，會寫“斤、折”兩字。（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣?，F(xiàn)將我的整節(jié)課的教學作一個反思！在開課時，我以游戲的形式導入，分別請兩位同學上臺來折一折筷子，引起了學生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學生對課文進行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然，所花時間并不長。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導學生運用各種方法進行自主識字，在此過程中相機引出要學寫的兩個字進行重點指導；再出示詞語認讀；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎上進行拓展，即交流所搜集到的關于團結(jié)合作的諺語。我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學上，先出示了本課需要認讀的生字，讓學生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學生們的學習情況，并相機正音。然后全班進行交流，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學生說的過程中貼出相應的生字卡片，并進行組詞擴句，想方設法地讓學生們辨清字音、記住字形、感知字義，運用了多種方法對生字進行了再現(xiàn)鞏固。可是，最大問題就在這里出現(xiàn)了！在這一環(huán)節(jié)中，其實學生們在引導之下說的很好，當有一個學生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應為他能將課堂所學與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學習方法呀！生