【正文】 詩的境界。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。（板書：山行）讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學習目標，帶著學習目標進入本節(jié)課的學習。：在山上行走。：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、初讀正音，自學知意。，根據(jù)上節(jié)課的生字學習，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習！（生自由練讀）誰來讀給大家聽一聽。，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。三、嘗試學習，讀詩明意。（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家？美在哪里呢？從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美?！昂健笔巧钋飼r節(jié)的山。（板書：寒）深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。，美在哪？“徑”是什么意思？（板書：徑）？這條小路怎么樣？（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）？從“斜”字可以看出來。（板書：斜），“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。6.“遠”字寫出了什么？“遠”字寫出山路的綿長。，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？山上。？？白云生處有人家。10.“生”是什么意思？“生”生出，生產(chǎn)“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）？很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。，一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？有人家有白云看得清楚嗎？不清楚所以是——隱隱約約的人家。13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。？石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。，你會怎么來讀這句詩呢？（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。（二）自主探究，合作學習咱們剛才是怎樣理解詩意的？對，先讀，再結合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。請你們使用這樣的方法小組合作學習接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務。生交流匯報第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。同學們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思。孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：（1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。（五）感情朗讀，學會背誦。1．想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。2．指名朗讀。3．聽錄音朗誦后再次練習讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀?？凑l模仿得最棒。四、品味想象，欣賞意境。：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?，感受楓林的絢麗。五、誦讀詩句，體驗美感。，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。），語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。，讀出感情。六、課外拓展，豐富積累。收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧?！渡叫小方虒W設計9杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導同學體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為同學對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導同學理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會同學如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必需在教學中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)同學的學習能力。四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的同學有發(fā)展的余地。針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：第一步：談話激趣，導入新課。1．讓同學自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引同學的注意力。第二步：明確日標，嘗試學習。明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學終究不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)同學的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。第三步要采用“扶放”結合的教學方法針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞，明詩意”的指導。1．“扶”同學學習第一句。先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄庇谩昂喒P畫演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓練：“一條石頭小路?！敝笇瑢W串講句意。最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著同學，其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。2．“半扶半放”引導同學學習第二句。先指導同學看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。再讓同學試著自身串講句意，教師點撥糾正。3．“放手”讓同學自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，同學掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自身學懂。這樣，讓同學分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，和時糾正。4．讓同學串講全詩意思，進一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞意境。欣賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。1．“緊扣詞句”。讓同學讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學描述。)2．“想象漫游法”。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓同學發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。第五步：指導誦讀詩句。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學：1．同學嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)2．同學匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3．改變形式，反復誦讀。(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)第六步：總結方法，安排作業(yè)。我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處《山行》教學設計10【教學目標】智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。技能目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。【教學重點】理解詩句，感受文字美。通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情?！窘虒W難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法?！窘虒W過程】一、說話訓練，進入秋景同學們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──山行是什么意思？這座山在哪里呢？湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。二、感受情境，理解詩意（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。學生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。小小組交流詩意。檢查自學效果：誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：我想請問──同學，……回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。預設問題：⑴詩人首先遠遠地看到什么──寒山石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？⑵接著詩人又看到了什么？──白云人家①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。三、研究古詩，體會詩韻你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。集體交流：⑴“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀竣乔皟删涿鑼懥四男┚拔?？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……是啊，