【正文】 在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。教學(xué)過程：一、揭題，指導(dǎo)書寫，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫——贈劉景文。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。：于、楓。二、初讀古詩，讀通讀順。要求：讀準(zhǔn)讀順。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。三、聽看想象，整體感知 ，看視頻情境動畫配詩歌朗誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟，讀中悟詩。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問題。②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會“斜”“生出”，理解詩意。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？ ①思考：，為什么停車呢？。②學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。④配樂齊讀 （1）板書畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。ㄖ该x）（2）指名看畫面背誦詩。（3）配樂齊誦。教學(xué)反思： 古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時刻?！痹趯?shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！渡叫小芬辉娛且黄鑼懬锾斓脑?，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長補(bǔ)短，加深了對古詩詩意的理解。二、動手繪畫，加深理解在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的意境。三、反復(fù)朗讀，體會意境 古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。篇五：山行教案《山行》杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。一：課題：山行二：教材分析：《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。三．教學(xué)目標(biāo)學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。３、引領(lǐng)學(xué)生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。在情景交融中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。四．教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會詩美的意境。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。六．教學(xué)課時：一課時七．教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀，相關(guān)圖片八．教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法九．教學(xué)過程：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（讓學(xué)生說說眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。師：誰能說說“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）師：（課件出示山行圖）是啊，就在一個秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。林間不時傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首《山行》作者簡介： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。全班朗讀古詩師：大家根據(jù)后面的漢字拼音表，給不會讀的字注上拼音，然后大家一起朗讀這首古詩。詩中說：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xi225。）”??（眾生有異議）這個字我們平時讀“xie”，但我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xi225。（二）品讀古詩，感悟１、初悟古詩：師：讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景詩畫結(jié)合，品讀一、二句：師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀一二句。生：齊聲朗讀一二句師：這樣的景色美嗎？生：美。師：你是從哪兒體會到的？生：略（圍繞從“石徑斜”三個字體會出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。）師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩中有沒有告訴我們這條小路是怎樣的呢？生:(彎彎曲曲的)師：從哪個字可以看出來呢？生：從“斜”字可以看出了師：對了，這個“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。師：那這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？生：（山上）師：詩中還有什么讓你感覺到非常美？生：（圍繞從“寒山”感受到美）師：為什么呢？生：略（因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺比較美等）師：還有什么讓你感覺到美的嗎？生：（從“白云深處有人家”感覺到很美）師：“白云深處”的云是怎樣的？生：（很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。）師：同學(xué)們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。而且在這白云深處還有什么呀？生：（隱隱約約的人家。）師：大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）師：好，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。）師：（鼓勵同學(xué)）詩畫結(jié)合，品讀三，四句。師：面對這片楓林他想到了什么？請同學(xué)們齊聲朗讀三四句，并回答問題。生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。）師：出示圖片。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？生：是師：那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請學(xué)生回答）生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態(tài)，千嬌百媚，婀娜多姿回答)師：大家能不能把這些句子連起來讀呢？生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬紫千紅的；二月花是爭奇斗艷的。）師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收啊！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。你還記得有哪些詩句是贊美二月花的嗎？生：略師：根據(jù)情況而定（一時記不起來了，是嗎？沒關(guān)系，老師找到了幾句，咱們一起來讀讀。）課件出示詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。師：二月花的確是嬌美、艷麗動人，可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。是啊，從一個“紅于”中我們分明能感受到詩人對楓葉那份濃濃的喜愛之情。大家在讀的時候應(yīng)該把這種喜愛的情感讀出來。師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請同學(xué)們再讀一讀。（生自由讀，并思考。）師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。（生自由交流。）師：誰來說說自己的看法？生：（從“停車”這個詞中回答）師：為什么這么說呢？生：（他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。）師：嗯，對了，詩人是因?yàn)橄矏圻@片楓林，所以把車停下來了?！白痹谶@里是什么意思？生：（略）坐：因?yàn)閹煟哼@里的“坐”是因?yàn)榈囊馑?，正因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林，所以詩人才──停下車了靜靜欣賞。詩中又說到“楓林晚”，對這個“晚”字你有什么不同的理解？說說理由。學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。師：好，大家能不能結(jié)合字的意思來說說這兩句詩是什么意思嗎？大家想一下，等會我請同學(xué)來說一下。生：略師：（根據(jù)情況而定）這兩句詩的意思是：因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。請你再想一想面對著這樣美麗的楓林，詩人會站在什么地方欣賞呢？生：略師：視情況引導(dǎo)（詩人站得比較高：因?yàn)樵谏缴?，詩人可以把楓林看得更清楚；詩人站在楓林里，站在楓樹下，會有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。）師：也許詩人仔細(xì)的端祥過每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠(yuǎn)，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們再一起來讀讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。生：齊讀。體會精神：師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨(dú)愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？生：（因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。）師：可我們從詩中感受到詩人對霜葉的愛，不僅僅是一種喜愛，更可以說是一種偏愛，一份摯愛。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？生：不是師：那又是什么呢？生：（因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩人喜歡它。）師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會到點(diǎn)什么呢？生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強(qiáng)等）師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩，并背誦這首詩（三）課后作業(yè)：背誦這首詩（四）擴(kuò)展知識：白居易《和杜錄事題紅葉》，想想在白居易這首詩中的紅葉又是怎樣的？《和杜錄事題紅葉》寒山十月旦，霜葉一時新。似燒非因火，如花不待春。連行排絳帳，亂落剪紅巾。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。