【正文】 從這兒你又能體會到點什么呢？生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強等）師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩，并背誦這首詩（三）課后作業(yè)：背誦這首詩（四）擴展知識：白居易《和杜錄事題紅葉》，想想在白居易這首詩中的紅葉又是怎樣的？《和杜錄事題紅葉》寒山十月旦，霜葉一時新。請你再想一想面對著這樣美麗的楓林，詩人會站在什么地方欣賞呢？生：略師：視情況引導（詩人站得比較高：因為在山上，詩人可以把楓林看得更清楚；詩人站在楓林里，站在楓樹下，會有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。（生自由讀，并思考。你還記得有哪些詩句是贊美二月花的嗎？生：略師：根據(jù)情況而定（一時記不起來了，是嗎？沒關系，老師找到了幾句，咱們一起來讀讀。）師：大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）師：好，現(xiàn)在有哪位同學能說說這兩句詩的意思呢？生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。所以這里可按古音念xi225。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首《山行》作者簡介： 杜牧字牧之，唐代詩人。六．教學課時：一課時七．教學準備：課文朗讀，相關圖片八．教學方法：講授法，啟發(fā)法九．教學過程：（一）談話激趣，導入新課。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。二、動手繪畫，加深理解在教學過程中我為了達到預設的效果，在學生初步交流理解詩意后，引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。古人云：“學起于思，思源于疑”。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。（3）配樂齊誦。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。重點指導“生”“斜”。教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。二、嘗試學習、讀詩明意。（意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。板書設計：山 行遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。哪些景物映入了你的眼簾? 小結，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?山行：在山中行走的意思。本節(jié)課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩。雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。六、讀寫結合反復吟誦詩歌。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。釋“行”，質疑?！窘虒W難點】體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。連行排絳帳，亂落剪紅巾。讓我們再一起來讀讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。（生自由交流。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。）師：（鼓勵同學）詩畫結合，品讀三，四句。生：齊聲朗讀一二句 師：這樣的景色美嗎？生：美。有《樊川文集》。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。三．教學目標學會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。（2）結合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。在教學中教師要特別注意與“深”區(qū)分。注意調整說話順序。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。板書： 《山行》寒山，石徑、白云、人家楓林 霜葉篇四：山行教學設計 古詩《山行》教學設計伊通鎮(zhèn)第五小學 提亞春一、談話激趣，導入新課。（板畫）師：這美麗的楓林，詩人喜歡嗎？從哪兒看出來？師：你真會讀課文，“坐”在這里表示“因為”的意思，詩人停下車來是因為什么？師：是啊，可見詩人和我們一樣，也都對這片楓樹林依依不舍，于是停下車來讀！時間過得很快，詩人將要起程，當他踏上馬車，依然忍不住回頭再看，讀！師：一路上，詩人難以抑制自己喜愛之情，于是詩興大發(fā)，揮毫寫下了流傳千古的絕句，讀?。ㄕn件：全詩）師：誰能看著上面的板畫，像詩人一樣把這首詩吟誦出來。（指剛才讀錯的學生）一起讀讀。教學準備：課件教學過程：一、想象導入，初步感知：師：孩子們，今天這節(jié)課我們有幸請來了一位唐代有名的大詩人——杜牧，（課件）你還讀過他寫的哪些古詩呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《清明》等）師：小朋友們了解的還真不少，今天啊這位大詩人想帶著我們一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友請閉上你的眼睛。五、拓展活動把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。解詩題。二、歸納學法還記得上節(jié)課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?教師小結后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。課型：精讀古詩教學準備：錄音和課件教學方法：啟發(fā)式教學目標：會認這首詩中的“徑、斜、楓、于”等幾個生字，會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。教材分析：讀了《山行》這首古詩，你會沉醉于深秋的美麗景色之中。請大家把這生動的詩文結合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。這首詩是他寫景的代表作。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進而抒發(fā)情懷，讓學生體會“情由景生，境由心生”的道理。：兩首詞描寫了怎樣的景色，表達了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？小組自學、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調。 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯224。四、朗誦、默寫全詩。（P27）再讀全詩，基本成誦?？炊拍涟亚锾鞂懙枚嗝吹母挥猩鷻C：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。教學目標：、律詩等近體詩文化知識。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）⑷、斜：在這首詩中應讀xi233。與李商隱齊名，稱“小李杜”。【教學用具】：小黑板【教學內容及教學步驟】：一、導入新課：談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。下節(jié)課我們再一起分享吧。，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。1．想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。同學們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思。？石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。6.“遠”字寫出了什么？“遠”字寫出山路的綿長。（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。有《樊川文集》。？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關秋天的美景圖吧。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。背誦古詩。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。：在山上行走。，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。）？從“斜”字可以看出來。而且在這白云生處還有什么呀？有人家有白云看得清楚嗎？不清楚所以是——隱隱約約的人家。并完成課件上的任務。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。四、品味想象，欣賞意境。，讀出感情?！窘虒W難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。簡介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。有不理解的地方做上標記或寫下來。愛：真愛，留戀的意思。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。）【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖【板書設計】：山路綿長，山勢高緩白云深處，人家居住 山行 熱愛自然喜愛楓林，難抑驚喜點明原因，揭示中心第三篇：山行 教學設計課題：山行 課型：主讀課上課日期：2013年9月25日姓名：劉勇單位：滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學北師大版七年級語文上冊第二單元主讀課文 山行（1課時）預習積累：、律詩等近體詩文化知識。設計理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。 寒山：深秋時的山 坐：因為 霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803852）：字牧之，號樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。？景語即情語。（P35）“攔路虎”：塞s224。他的詞風格明健，對蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。2.《語文助學》“學習測評”第19題。體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。讀第三、四行：(1)說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。五、背誦默寫說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？說說你看到這些景物的感受。課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。教學難點：了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。明詩意。四、學習生字出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。⒉學會本課生字，讀準“斜”字。二、初讀古詩，讀通讀順：（一）識字教學師：剛才老師用了很多句子描述了山上的美景，但詩人僅用了四句詩句,趕緊自己讀讀它的精妙之處吧！請小朋友們自由朗讀全詩,遇到不會讀的字詞可以圈一圈，多讀幾遍。（板畫）師：哦，走在這樣一條彎彎曲曲的小路上，抬頭可以看到深秋時節(jié)美麗而連綿的山巒，一陣秋風撲面而來，我們深吸一口氣，讀！師：詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？ 師：這云又是怎樣的云呢？（）的云師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？ 師：哦，這是一個多么充滿生氣的地方啊，讀！（第二句）（指名讀、一起讀）師：在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？請你讀讀。生練寫。（意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。二、嘗試學習、讀詩明意?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：了解了