【正文】 體會(huì)精神： 師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩(shī)人不曾停留，白云人家很美，可詩(shī)人不曾留戀，二月春花更美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，你有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？生：（因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。）師：可我們從詩(shī)中感受到詩(shī)人對(duì)霜葉的愛(ài)，不僅僅是一種喜愛(ài)，更可以說(shuō)是一種偏愛(ài)，一份摯愛(ài)。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？生：不是師：那又是什么呢？生：（因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩(shī)人喜歡它。）師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤(rùn)，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強(qiáng)等）師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩(shī)，并背誦這首詩(shī)（三）課后作業(yè)：背誦這首詩(shī)（四）擴(kuò)展知識(shí)：白居易《和杜錄事題紅葉》，想想在白居易這首詩(shī)中的紅葉又是怎樣的？《和杜錄事題紅葉》寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。連行排絳帳，亂落剪紅巾。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。第五篇：山行,教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：山行教案《山行》教案豐縣首羨鎮(zhèn)和集小學(xué) 李敬寒【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)生字“徑”“霜”，理解詞語(yǔ)“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。理解詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)秋天紅葉的靜美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。【教學(xué)過(guò)程】一、談話釋題同學(xué)們，在祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中，老師對(duì)古詩(shī)特別鐘情，因?yàn)楣旁?shī)特別的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》。這首詩(shī)是晚唐時(shí)期的一位著名詩(shī)人杜牧所寫。杜牧的詩(shī)歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時(shí)刻，他對(duì)自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。１０００多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有４５０篇。這首詩(shī)是他寫景的代表作。釋“行”，質(zhì)疑。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）二、默讀古詩(shī)１、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。結(jié)合插圖想一想：圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。三、理解詩(shī)句讀第一、二行：詩(shī)人在山路上看到了什么？在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說(shuō)出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云生長(zhǎng)飄動(dòng)的地方，隱隱約約有幾戶人家。讀第三、四行：(1)說(shuō)說(shuō)“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說(shuō)出作者停下車來(lái)觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。四、指導(dǎo)朗讀導(dǎo)語(yǔ)激情課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。表情朗讀：（個(gè)體讀、群體讀、配樂(lè)讀。）遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。停車／坐愛(ài)／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。五、背誦默寫說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？說(shuō)說(shuō)你看到這些景物的感受。小結(jié)：這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無(wú)限生機(jī)，秋景的清秀迷人。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，寫得非常形象。請(qǐng)大家把這生動(dòng)的詩(shī)文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。六、讀寫結(jié)合反復(fù)吟誦詩(shī)歌。自己命題。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡。七、布置作業(yè)根據(jù)上述要求完成作文一篇。課外閱讀杜牧的其他幾首詩(shī)：《過(guò)清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。篇二：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 山 行遠(yuǎn)上寒山石靜斜，白云身處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅玉二月花。教材分析：讀了《山行》這首古詩(shī)，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。學(xué)情分析：二年級(jí)的小學(xué)生已在一年級(jí)時(shí)接觸過(guò)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的朗讀、領(lǐng)悟有了初步的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有一定的興趣，所以在教《山行》時(shí)，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與感悟的能力，達(dá)到熟讀成誦，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。課型：精讀古詩(shī)教學(xué)準(zhǔn)備：錄音和課件教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)這首詩(shī)中的“徑、斜、楓、于”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。識(shí)記生字，練寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《贈(zèng)劉景文》。聽(tīng)寫生字；教師抽查讀學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字。二、歸納學(xué)法還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?教師小結(jié)后板書：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。三、學(xué)習(xí)《山行》鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。解詩(shī)題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?山行：在山中行走的意思。讀詩(shī)句。(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。(2)教師示范讀、畫出停頓，再齊讀。明詩(shī)意。(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾? 小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。悟詩(shī)情。當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。四、學(xué)習(xí)生字出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。教師示范寫生字。學(xué)生描紅，臨寫。五、拓展活動(dòng)把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：山 行遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅玉二月花。遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家近景：楓林晚。霜葉紅篇三：山行教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 提亞春一、談話激趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)(板書：《山行》)。（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）釋題：在山上行走。簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。（二）“扶”學(xué)第一句。先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）（三）“半扶半放”學(xué)第二句。指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙！）（五）以畫為媒，加深理解。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。（3）結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩(shī)中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。）三、品味想象，欣賞意境。讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。）五、課外拓展，豐富積累。出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐 劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。臨平泊舟（元 黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）【板書設(shè)計(jì)】《古詩(shī)兩首》山 行山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩白云深處，人家居住停車喜愛(ài)，楓林晚景遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然 篇四：《山行》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《山行》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。,默寫課文。教學(xué)重難點(diǎn)：