【正文】 體會精神：師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？生：（因為霜葉像晚霞，非常美麗。）師：嗯，對了，詩人是因為喜愛這片楓林，所以把車停下來了。生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。３、引領學生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導學生加深理解，起到了較好的效果?！痹趯嶋H課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟，讀中悟詩。（設計意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛?。同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。明詩意。教學難點：了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。讀第三、四行：(1)說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。大家在讀的時候應該把這種喜愛的情感讀出來。）師：同學們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。（板畫）師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞??？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）誰來讀讀。霜葉紅篇三：山行 教學實錄《山行》教學實錄教學目標：⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。(2)教師示范讀、畫出停頓，再齊讀。識記生字，練寫生字。七、布置作業(yè)根據(jù)上述要求完成作文一篇。三、理解詩句讀第一、二行：詩人在山路上看到了什么？在理解“遠上、石徑、斜”等詞的基礎上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負遠大。②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機勃勃，因而成為千古傳誦的名句?！渡叫小贰稘O家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。）⑹、坐：因為?！景孱}】：山行 杜牧二、自主合作，讀詩明意。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。，一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。，根據(jù)上節(jié)課的生字學習，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽?！巴怼痹谠娋渲械囊馑肌?，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣。與李商隱齊名，稱“小李杜”。，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？山上。孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：（1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。），語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。理解詩意，體會詩情。三、感悟畫意詩情：？描繪了一幅怎樣的圖畫？遠處的寒山；近處的石徑；飄動的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。n鄉(xiāng)魂 追旅思s236。關于近體詩中的絕句和律詩的文體知識，學習中學生還感到生疏，平仄、押韻、對仗、韻腳等還需要進一步學習來掌握好。釋“行”，質(zhì)疑。六、讀寫結合反復吟誦詩歌。正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?山行：在山中行走的意思。板書設計：山 行遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。師：古詩雖然短，但是要讀好它也不容易，誰能正確通順的把它讀一讀呢？咱們男女同學比一比怎么樣？（請一位女同學和一位男同學比賽著讀）師：誰來說說誰讀得好，為什么？師：還想比嗎？誰來試試？師：一起讀讀。同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛?。）讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。（設計意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。（讓學生說說眼中的秋天。師：你是從哪兒體會到的？生：略（圍繞從“石徑斜”三個字體會出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。不過在古詩詞鑒賞中，關于這個晚字的解釋，至今學者專家還存在著分歧，還有人認為是時間長的意思呢！同學們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。解駐籃輿看，風前唯兩人。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）二、默讀古詩１、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。自己命題。了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。讀詩句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅玉二月花。（一）自主學習，合作探究自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。并結合講解“生處”的寫法。)引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。臨平泊舟（元 黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。教學反思： 古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。京兆萬年（今陜西省西安）人。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。）師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。）師：也許詩人仔細的端祥過每一片楓葉，也許他也遠遠的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。）師：你想想，二月花有春風的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。學生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關于“晚”字的另一種解釋。）師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收??！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。）”??（眾生有異議）這個字我們平時讀“xie”，但我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。五、教學難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。根據(jù)“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。重點體會“斜”“生出”，理解詩意。,默寫課文。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。二、歸納學法還記得上節(jié)課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?教師小結后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。教材分析：讀了《山行》這首古詩，你會沉醉于深秋的美麗景色之中。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。）師：也許詩人仔細的端祥過每一片楓葉，也許他也遠遠的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。）師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。京兆萬年（今陜西省西安）人。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。學生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。）指導學生串講句意。）釋題：在山上行走。還有想說的嗎？請你讀讀。教學重點難點：體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的情感。(2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。聽寫生字；教師抽查讀學生要求會認的生字。停車坐愛楓林晚，霜葉紅玉二月花。四、指導朗讀導語激情課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面?！窘虒W重點】理解詩的意思，體會詩人豐富的想象力。著有《范文正公集》。詩的前兩句客觀描述遠景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風今又是，換了人間?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。有《樊川文集》。收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。（五）感情朗讀，學會背誦?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。三、嘗試學習，讀詩明意。【教學過程】一、圖片導入，解讀詩題。默寫《山行》。：杜牧，字牧之，唐代詩人。（板書：斜），“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。生交流匯報第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?，感受楓林的絢麗?！窘虒W方法】：誦讀法本班學生均系農(nóng)村孩子，平時對古詩的閱讀量較小，古詩方面掌握的知識點比較匱乏。小組匯報交流。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。相關課程標準：，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。③近體詩：近體詩知識：《語文助學》“預習積累” 第2題；（P26）絕句知識：《語文助學》“語言運用”（一）語文小詞典：第1題。i下 千嶂zh224。（P2728）教學反思：學生對詩詞的學習富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。小結：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。學情分析：二年級的小學生已在一年級時接觸過古詩，對古詩的朗讀、領悟有了初步的基礎。他的詩豪放、曠達、俊逸。教師示范寫生字。師：詩中的詞語寶寶都跑到老師的課件中來了，誰來讀讀？（課件）師：還有想讀的嗎？請你領讀。講評。（一）自主學習，合作探究自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。并結合講解“生處”的寫法。)引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。臨平泊舟（元 黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。六．教學課時：一課時七．教學準備：課文朗讀，相關圖片八．教學方法：講授法，啟發(fā)法九．教學過程：（一）談話激趣，導入新課。所以這里可按古音念xi225。你還記得有哪些詩句是贊美二月花的嗎？生：略師：根據(jù)情