【正文】 了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛(ài)、贊美、積極”的情調(diào)。積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；芳草無(wú)情；好夢(mèng)留人；酒入愁腸；相思淚。（P2728）教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過(guò)描繪的景物畫(huà)面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會(huì)“情由景生，境由心生”的道理。美中不足的是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能首先熟練背誦每一首詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。理解詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)秋天紅葉的靜美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話釋題同學(xué)們，在祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中，老師對(duì)古詩(shī)特別鐘情，因?yàn)楣旁?shī)特別的美。這首詩(shī)是晚唐時(shí)期的一位著名詩(shī)人杜牧所寫(xiě)。在生命的最后時(shí)刻，他對(duì)自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿(mǎn)意的燒掉。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表作。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）二、默讀古詩(shī)１、根據(jù)課后的解釋?zhuān)约奥?lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。三、理解詩(shī)句讀第一、二行：詩(shī)人在山路上看到了什么？在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說(shuō)出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云生長(zhǎng)飄動(dòng)的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說(shuō)出作者停下車(chē)來(lái)觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽眼福。表情朗讀：（個(gè)體讀、群體讀、配樂(lè)讀。停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。小結(jié)：這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無(wú)限生機(jī)，秋景的清秀迷人。請(qǐng)大家把這生動(dòng)的詩(shī)文結(jié)合優(yōu)美的圖畫(huà)，插上想象的翅膀，寫(xiě)成一篇文章。自己命題。七、布置作業(yè)根據(jù)上述要求完成作文一篇。篇二：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)山 行遠(yuǎn)上寒山石靜斜，白云身處有人家。教材分析：讀了《山行》這首古詩(shī)，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。學(xué)情分析：二年級(jí)的小學(xué)生已在一年級(jí)時(shí)接觸過(guò)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的朗讀、領(lǐng)悟有了初步的基礎(chǔ)。課型：精讀古詩(shī)教學(xué)準(zhǔn)備：錄音和課件教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)這首詩(shī)中的“徑、斜、楓、于”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。識(shí)記生字，練寫(xiě)生字。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《贈(zèng)劉景文》。二、歸納學(xué)法還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?教師小結(jié)后板書(shū)：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。三、學(xué)習(xí)《山行》鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。解詩(shī)題。讀詩(shī)句。(2)教師示范讀、畫(huà)出停頓，再齊讀。(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。悟詩(shī)情?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。教師示范寫(xiě)生字。五、拓展活動(dòng)把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅玉二月花。霜葉紅篇三：山行 教學(xué)實(shí)錄《山行》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。⒊理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、想象導(dǎo)入，初步感知：師：孩子們，今天這節(jié)課我們有幸請(qǐng)來(lái)了一位唐代有名的大詩(shī)人——杜牧，（課件）你還讀過(guò)他寫(xiě)的哪些古詩(shī)呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《清明》等）師：小朋友們了解的還真不少，今天啊這位大詩(shī)人想帶著我們一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友請(qǐng)閉上你的眼睛。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在那白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家，為深山增添了許多生氣。你瞧，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅，怎能不叫人喜愛(ài)呢！師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，回到我們的課堂，剛才看到的美麗景色都是我們到山上行走時(shí)所見(jiàn)到的，因此我們的杜牧先生揮毫寫(xiě)下了流傳千古的絕句，詩(shī)名就是——《山行》（板書(shū)），請(qǐng)小朋友們齊讀課題。師：詩(shī)中的詞語(yǔ)寶寶都跑到老師的課件中來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件）師：還有想讀的嗎？請(qǐng)你領(lǐng)讀。（指剛才讀錯(cuò)的學(xué)生）一起讀讀。三、以畫(huà)為媒，讀中感悟： 師：一開(kāi)始，老師用了一段文字描述了許多景物，詩(shī)中也有嗎？你能從詩(shī)中找出這些景物嗎？請(qǐng)小朋友們默讀全詩(shī)，把這些景物劃下來(lái)。（板畫(huà)）師：接著畫(huà)上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來(lái)是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞??？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來(lái)？（斜）誰(shuí)來(lái)讀讀。師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比??更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美啊！你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林嗎？（）的楓林 請(qǐng)你讀讀。（板畫(huà)）師：這美麗的楓林，詩(shī)人喜歡嗎？從哪兒看出來(lái)？師：你真會(huì)讀課文，“坐”在這里表示“因?yàn)椤钡囊馑?，?shī)人停下車(chē)來(lái)是因?yàn)槭裁?？師：是啊，可?jiàn)詩(shī)人和我們一樣，也都對(duì)這片楓樹(shù)林依依不舍，于是停下車(chē)來(lái)讀！時(shí)間過(guò)得很快，詩(shī)人將要起程，當(dāng)他踏上馬車(chē)，依然忍不住回頭再看，讀！師：一路上，詩(shī)人難以抑制自己喜愛(ài)之情，于是詩(shī)興大發(fā)，揮毫寫(xiě)下了流傳千古的絕句，讀?。ㄕn件：全詩(shī)）師：誰(shuí)能看著上面的板畫(huà)，像詩(shī)人一樣把這首詩(shī)吟誦出來(lái)。還有想來(lái)試試的嗎？師：咱們小組比一比怎樣？師：這是一次多么難忘的山行，美麗的景色盡收眼底，孩子們，讀吧，讀出你的理解你的情感，讓這一次的山行成為我們美好的回憶，讀！四、寫(xiě)字教學(xué)：師：課后還留給我們一些要求會(huì)寫(xiě)的生字，一起讀讀。書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒什么？師范寫(xiě)。講評(píng)。板書(shū)： 《山行》寒山，石徑、白云、人家楓林 霜葉篇四：山行教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 提亞春一、談話激趣，導(dǎo)入新課。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。有《樊川文集》。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。（二）“扶”學(xué)第一句。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。注意調(diào)整說(shuō)話順序。”（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。）（三）“半扶半放”學(xué)第二句。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。（四）“放手”自學(xué)三、四句。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙?。ㄎ澹┮援?huà)為媒，加深理解。（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。)引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。）四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。）風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐 劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。臨平泊舟（元 黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】《古詩(shī)兩首》山 行山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩白云深處，人家居住停車(chē)喜愛(ài)，楓林晚景遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然 我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫(xiě)出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的深深?lèi)?ài)戀之情。三．教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。３、引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。四．教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。六．教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)七．教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀，相關(guān)圖片八．教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法九．教學(xué)過(guò)程：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。山中的美景激起了詩(shī)人的靈感，于是便有了這首《山行》作者簡(jiǎn)介： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。有《樊川文集》。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。詩(shī)中說(shuō)：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xi225。所以這里可按古音念xi225。生：齊聲朗讀一二句 師：這樣的景色美嗎？生：美。）師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們這條小路是怎樣的呢？生:(彎彎曲曲的)師：從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？生：從“斜”字可以看出了師：對(duì)了，這個(gè)“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。）師：同學(xué)們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無(wú)，瞬息萬(wàn)變。）師：大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？（指名讀一二句）師：好，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢？生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。）師：（鼓勵(lì)同學(xué)）詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀三，四句。生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？生：是師：那你能說(shuō)說(shuō)在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態(tài)，千嬌百媚，婀娜多姿回答)師：大家能不能把這些句子連起來(lái)讀呢？生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬(wàn)紫千紅的；二月花是爭(zhēng)奇斗艷的。你還記得有哪些詩(shī)句是贊美二月花的嗎？生：略師：根據(jù)情況而定（一時(shí)記不起來(lái)了，是嗎？沒(méi)關(guān)系，老師找到了幾句，咱們一起來(lái)讀讀。黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。師：二月花的確是嬌美、艷麗動(dòng)人，可詩(shī)人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過(guò)的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩(shī)人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。大家在讀的時(shí)候應(yīng)該把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。（生自由讀，并思考。（生自由交流。）師：嗯，對(duì)了，詩(shī)人是因?yàn)橄矏?ài)這片楓林，所以把車(chē)停下來(lái)了。詩(shī)中又說(shuō)到“楓林晚”，對(duì)這個(gè)“晚”字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。話說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。師：好，大家能不能結(jié)合字的意思來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思嗎？大家想一下，等會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。請(qǐng)你再想一想面對(duì)著這樣美麗的楓林，詩(shī)人會(huì)站在什么地方欣賞呢？生：略師：視情況引導(dǎo)（詩(shī)人站得比較高：因?yàn)樵谏缴?，?shī)人可以把楓林看得更清楚；詩(shī)人站在楓林里，站在楓樹(shù)下，會(huì)有楓葉飄飄悠悠地落下來(lái)，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺(jué)很美。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人陶醉的感覺(jué)。體會(huì)精神： 師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑