【正文】 。(1)詞語點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《贈(zèng)劉景文》。學(xué)情分析：二年級(jí)的小學(xué)生已在一年級(jí)時(shí)接觸過古詩，對古詩的朗讀、領(lǐng)悟有了初步的基礎(chǔ)。篇二：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)山 行遠(yuǎn)上寒山石靜斜，白云身處有人家。小結(jié)：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機(jī)，秋景的清秀迷人。(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。在生命的最后時(shí)刻，他對自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。背誦古詩，默寫古詩。（P2728）教學(xué)反思：學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。i下 千嶂zh224。情由景生，境由心生。③近體詩：近體詩知識(shí)：《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26）絕句知識(shí)：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”（一）語文小詞典：第1題。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。小組匯報(bào)交流。京兆萬年（今陜西省西安）人?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法本班學(xué)生均系農(nóng)村孩子，平時(shí)對古詩的閱讀量較小，古詩方面掌握的知識(shí)點(diǎn)比較匱乏。六、課外拓展，豐富積累。：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?，感受楓林的絢麗。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。生交流匯報(bào)第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄?3.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。（板書：斜），“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。：杜牧，字牧之，唐代詩人?！凹t于”而不用“紅如”，體會(huì)詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。默寫《山行》。，大致了解詩句的意思?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。京兆萬年（今陜西省西安）人。三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。全班49人中，多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力相對薄弱，對古詩意義的理解存有很大的難度，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的思想感情，更是難上加難。有《樊川文集》。點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。（P27）韻腳知識(shí)：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來，并找出押韻的字即韻腳。詩的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。nɡ里 燕yān然未勒l226。著有《范文正公集》。課上的反復(fù)讀寫是加強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩的意思，體會(huì)詩人豐富的想象力。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。四、指導(dǎo)朗讀導(dǎo)語激情課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。停車坐愛楓林晚，霜葉紅玉二月花。對于學(xué)習(xí)古詩也有一定的興趣，所以在教《山行》時(shí)，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與感悟的能力，達(dá)到熟讀成誦，感悟詩歌的韻味和意境的美好。聽寫生字；教師抽查讀學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。學(xué)生描紅，臨寫。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的情感。師：都會(huì)讀嗎？咱們開火車讀讀怎么樣？師：瞧，老師把生字寶寶的朋友去掉了，你還能幫他們找找朋友嗎？（課件）（二）通讀全詩師：現(xiàn)在咱們的生字寶寶都跑到古詩中去了，你能把古詩讀好嗎？誰來試試？ 師：（板書：斜）第一句他讀對了嗎？誰來幫幫他？師：單個(gè)的這個(gè)字我們讀ｘｉ，如斜坡，但是這個(gè)字放到古詩中要讀ｘｉ，誰來讀讀？現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？請你再來試試。還有想說的嗎？請你讀讀。小結(jié)。）釋題：在山上行走。請生朗讀，互相評價(jià)。）指導(dǎo)學(xué)生串講句意。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。京兆萬年（今陜西省西安）人。（二）品讀古詩，感悟１、初悟古詩： 師：讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景詩畫結(jié)合，品讀一、二句：師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀一二句。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。）課件出示詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。）師：也許詩人仔細(xì)的端祥過每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠(yuǎn)，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。似燒非因火，如花不待春。訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。這首詩是他寫景的代表作。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。請大家把這生動(dòng)的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。教材分析：讀了《山行》這首古詩，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。課型：精讀古詩教學(xué)準(zhǔn)備：錄音和課件教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)這首詩中的“徑、斜、楓、于”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。二、歸納學(xué)法還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。解詩題。(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下。五、拓展活動(dòng)把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。）（三）“半扶半放”學(xué)第二句。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐 劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。,默寫課文。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”，理解詩意。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）（2）指名看畫面背誦詩。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。在相互的交流中，學(xué)生取長補(bǔ)短，加深了對古詩詩意的理解。一：課題：山行二：教材分析：《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。林間不時(shí)傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。）”??（眾生有異議）這個(gè)字我們平時(shí)讀“xie”，但我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。而且在這白云深處還有什么呀？生：（隱隱約約的人家。）師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收啊！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請同學(xué)們再讀一讀。學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。）師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。似燒非因火，如花不待春。）師：也許詩人仔細(xì)的端祥過每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠(yuǎn)，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。）師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。）課件出示詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。（二）品讀古詩，感悟１、初悟古詩：師：讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景詩畫結(jié)合，品讀一、二句：師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀一二句。京兆萬年（今陜西省西安）人。同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。教學(xué)反思： 古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。教學(xué)過程：一、揭題，指導(dǎo)書寫，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫——贈(zèng)劉景文。臨平泊舟（元 黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。）風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。)引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙！）（五）以畫為媒，加深理解。并結(jié)合講解“生處”的寫法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。停車坐愛楓林晚，霜葉紅玉二月花。悟詩情。讀詩句。三、學(xué)習(xí)《山行》鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。了解詩意，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山