【正文】 活力思維。（請(qǐng)學(xué)生模擬一下狼嗥，以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。師：同學(xué)A的復(fù)述與文中作者的記敘和描寫(xiě)在給人感覺(jué)上有什么區(qū)別？生：同學(xué)A比較客觀，作者對(duì)狼的感情比較強(qiáng)烈。我們學(xué)過(guò)蒲松齡在其名著《聊齋志異》中的《狼》三則，通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)夫如何機(jī)智勇敢來(lái)反襯狼的兇狠、狡詐和貪婪，把狼刻畫(huà)得跟兇神惡剎一般。（這句話(huà)該如何讀？重音放在何處？）為什么說(shuō)“這個(gè)世界的啟示在荒野”？明確：荒野無(wú)人涉足，自足本真，萬(wàn)物之間都是平等的，自然的秩序維系著平衡，維護(hù)著和諧，能夠給人類(lèi)以借鑒和警示。結(jié)合所給材料，生成新問(wèn)題，如：文章主旨有無(wú)時(shí)代局限性？ 面對(duì)現(xiàn)在的海洋污染、水資源緊缺、霧霾天氣，你認(rèn)為僅僅“像山那樣思考”夠不夠？你贊成人與自然平等的觀點(diǎn)嗎？可以讓學(xué)生自由發(fā)言，老師注意引導(dǎo)和總結(jié)。明確：“深沉的”、“驕傲的”、“不馴服的”、“對(duì)抗性的”、“悲哀”、“蔑視”——是狼痛苦的哀號(hào)，更是它反抗的號(hào)角。”“當(dāng)時(shí)我很年輕，正是不動(dòng)扳機(jī)就感到手癢的時(shí)期。3.“大概，這也是狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵”，狼嚎究竟有著怎樣的更深層的內(nèi)涵？ 明確：文眼。（3）學(xué)習(xí)選取個(gè)性化的角度表現(xiàn)哲理的寫(xiě)法。結(jié)果，那原來(lái)渴望著事物的鹿群的餓殍，和死去的艾蒿叢一起變成了白色，或者就在高出鹿頭的部分還留有葉子的刺柏下腐爛掉。⑸、當(dāng)一個(gè)州接一個(gè)州地消滅了它們所有的狼，當(dāng)眾多的狼死去之后，面對(duì)著那一座座無(wú)狼出沒(méi)的山，利奧波德想到了什么呢？明確：⑴破壞的草原很難恢復(fù)：（學(xué)生齊讀 思想，形成了作者面對(duì)自然萬(wàn)物所有一切時(shí)所采取的平等態(tài)度。對(duì)認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題由教師引領(lǐng)到位。（8——10）（平等對(duì)待，保護(hù)生態(tài)，像山那樣思考）第四篇：《像山那樣思考》專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本專(zhuān)題旨在加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)保護(hù)意識(shí)。具體分析兩文將審美情趣、景物特征與語(yǔ)言風(fēng)格相融合的特點(diǎn)。山的靜穆，水的靈動(dòng)總能給人以啟迪和思考。第五篇：像山那樣思考(經(jīng)典)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一），教材內(nèi)容1，說(shuō)教材知識(shí)內(nèi)容這篇課文選自美國(guó)生物學(xué)家利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》，從一聲狼嚎引出，以自己殺狼的親身經(jīng)歷寫(xiě)起，并寫(xiě)出一群群的狼被獵殺以后世界的樣子，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考以及對(duì)人與自然關(guān)系的思考。（二），說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1，知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀，體味此篇文章詩(shī)意的語(yǔ)言，理解“像山那樣思考”的內(nèi)涵。教師要敢于放手，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)也要充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生自主合作探究的幫助者角色，在教學(xué)的過(guò)程中既能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，又能因材施教，做 到“授之以漁”。因而山能聽(tīng)出這聲狼嚎里隱藏的深刻含義。第二部分（4—9）：講述狼被獵殺的命運(yùn)以及狼被消滅以后留下的生態(tài)惡果?！鹆艘环N朦朧的眾生平等的思想這個(gè)問(wèn)題比較大，需要從幾個(gè)小問(wèn)題是著手。六、說(shuō)板書(shū)1，板書(shū)設(shè)計(jì)原則突出文章的行文脈絡(luò)，作者主要觀點(diǎn)態(tài)度的變化過(guò)程 ,2，板書(shū)設(shè)計(jì)形式。3，回到文本開(kāi)頭，狼嚎里有怎樣深刻的含義這聲狼嗥中飽含著生命意義（我們沒(méi)有權(quán)利決定其他物種的生死）和生態(tài)價(jià)值（萬(wàn)物之間都是平等的，要相互尊重，否則就會(huì)引發(fā)生態(tài)危機(jī)。（四）文本分析1，為什么山從長(zhǎng)遠(yuǎn)的客觀的角度聽(tīng)狼的嚎叫就能聽(tīng)到狼深刻的含義？山在這里代表了大自然，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)長(zhǎng)久久存在的。后文也多次運(yùn)用到對(duì)比的手法，比如狼獵殺前獵殺后的情況，我以為是天堂，結(jié)果葬送了未來(lái)的對(duì)比，突出作者對(duì)狼的態(tài)度的變化，人們以前的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生自己思考為主，配合老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。二，說(shuō)學(xué)情1，年齡特點(diǎn)分析：學(xué)生處于高中一年級(jí)。2，說(shuō)教材的地位與作用選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”中“大地的眼睛”板塊。思考與討論 作者看到了怎樣的自然景象？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？表達(dá)了怎樣的人生感悟？文學(xué)常識(shí) 蘇軾、柳宗元與唐宋八大家湖山沉思教學(xué)重點(diǎn)與文本對(duì)話(huà)，在處理人與自然關(guān)系時(shí)，能把自己看成是大自然的一員，對(duì)自然、社會(huì)和人生能有更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。第1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 研讀《江南冬景》逐段研讀課文，領(lǐng)會(huì)文意，思考討論：作寫(xiě)了江南冬景的那些景物？作了哪些比較突出這些景物有怎樣的特征和情調(diào)？文章寫(xiě)景虛實(shí)結(jié)合，仔細(xì)分析哪些是實(shí)景，哪些是虛景？虛景表現(xiàn)了怎樣的心境？劃出文中引用的詩(shī)文，仔細(xì)體會(huì)在文中表現(xiàn)的意境。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)文本研習(xí)，學(xué)生能夠熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。五、反饋達(dá)標(biāo)，拓展延伸文章題為“像山那樣思考”，如果不能像山那樣思考，會(huì)有怎樣的危害？除了文章所講到的危害，你還能列舉出哪些？同學(xué)們課后可以自己去想一想，寫(xiě)一寫(xiě)你們自己對(duì)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)這一話(huà)題的思考。思考：文章的題目是“像上那樣思考”，像山那樣思考是一種怎樣的思考？是誰(shuí)要像山那樣思考那？為什么要像山那樣思考？明確：“像山那樣思考”是一種詩(shī)意的表達(dá)，警示人類(lèi)應(yīng)該像山一樣思考自身與萬(wàn)物之間的關(guān)系?！保顾郎蕉d）這里，作者就寫(xiě)到了它認(rèn)識(shí)的另一個(gè)由來(lái)：眾多狼的死去