像山那樣思考白板課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 的利益和安全，目光短淺地犧牲了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，很明顯是不對(duì)的，“太多的安全可能產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的危險(xiǎn)”，所以，我們才要像山那樣去思考，認(rèn)清與自然的關(guān)系，平等地對(duì)待萬物，我們與萬物的關(guān)系和山與萬物的關(guān)系是一樣的，我們?nèi)祟惒⒉槐纫蛔礁呙?。牧牛人殺死狼也不是好事。諦聽天籟教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)自然美的獨(dú)特的審美感悟。領(lǐng)會(huì)作品獨(dú)特的韻味，了解作者的處境，理解作者的精神境界，概括作品抒寫的人生感悟。文學(xué)常識(shí) 郁達(dá)夫 蘇軾、柳宗元與唐宋八大家 賦寫出景物特征，這既是客觀的，又是主觀的，是作者的心中之景，要善于在寫景中融入自己的感受和思考，否則難免空洞和膚淺。教學(xué)中，應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上，深刻理解文意，最終把握本文的深刻內(nèi)涵。對(duì)于理解這篇文章有很大的幫助。以一聲狼嚎，引入課文，作者對(duì)這聲狼嚎的描寫也是顛覆學(xué)生以往印象的，是驕傲的，不馴服的，對(duì)抗性的，再一次引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后把這一問題的解答放在最后。這樣有助于學(xué)生對(duì)文章中作者的思想和情感態(tài)度的把握。所謂“旁觀者清“，山自然也就能聽到一些我們這些被眼前的利益所驅(qū)使的人所聽不到的深刻含義。（五）小結(jié)（六）布置作業(yè)從這篇文章中你得到了什么啟發(fā)，作為學(xué)習(xí)的總結(jié)，也作為對(duì)學(xué)習(xí)的一種拓展結(jié)束全文。（老鼠過街，人人喊打。“天道有常，不為堯存，不為傑亡的”（不為人存，不為狼亡）。2，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理論依據(jù)（一）導(dǎo)入新課畢淑敏的散文《僅次于人的動(dòng)物》和我們對(duì)狼的一般印象的一個(gè)對(duì)比引出下文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四，說學(xué)法自主學(xué)習(xí)為主 小組合作討論，輔助以老師的點(diǎn)撥。2，學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)生屬于實(shí)驗(yàn)理科普通班，平時(shí)在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)相對(duì)來說不是那么積極主動(dòng)，比較被動(dòng)，回答問題也不很積極，需要老師不斷地督促和鼓勵(lì)。該板塊則主要是引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)閱讀與討論要點(diǎn)靜心感受理解文章所寫“寂寞”的含義。第3課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，感受文章寫景的意境，～100三幅圖片配文字說明。學(xué)生能夠把握散文寫作的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫鑼懗鰜?。?——3）二、作者認(rèn)識(shí)的由來：一只狼的死去（發(fā)現(xiàn)狼——打死狼——狼眼中垂死時(shí)的綠光給予的啟示）眾多狼的死去——鹿數(shù)目增加以致餓死。從文中我們可以知道，牧牛人和獵人的思考都是出于對(duì)其眼前利益的思考，而山卻是一種具有生態(tài)保護(hù)意義的思考?！斑@樣一座山看起來就好像什么人給了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪樹木，不做其他的事。⑵艾蒿(224。第三篇：像山那樣思考 教學(xué)設(shè)計(jì)像山那樣思考 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（1）領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理對(duì)保護(hù)我們的生存環(huán)境的意義?！皼]有狼的地方就意味著獵人的天堂”當(dāng)人們一個(gè)州接一個(gè)州地消滅了它們所有的狼后，天堂出現(xiàn)了嗎？出現(xiàn)了什么情況？明確：“自那以后，我親眼看見一個(gè)州接一個(gè)州地消滅了它們所有的狼??這些鹿因其數(shù)目太多而死去的。），留意的有哪些事物？它們的反應(yīng)是怎樣的？或者說這聲狼嗥對(duì)不同事物意味著什么？明確：鹿它是死亡的警告（威脅，死亡）松林它是半夜里在雪地上混戰(zhàn)和流血的預(yù)言（撕殺，戰(zhàn)斗）郊狼是即將分得一份殘羹剩飯的允諾（食物）牛人是銀行賬戶透支的威脅（損失）獵人是狼牙抵制彈丸的挑戰(zhàn)（挑戰(zhàn)），還有什么也有感受？是怎樣的感受？ 明確：山，它才能聽懂這聲狼嗥背后的深層含義。二、關(guān)于作者近代環(huán)保之父”——奧爾多【教學(xué)重點(diǎn)】，理清文章脈絡(luò)。課題探究質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考。這種割裂生態(tài)鏈行為的直接后果讓人類始料不及。師：作者筆下的狼是怎么樣的？它們與環(huán)境的關(guān)系怎樣？ 生：是很可愛的，像我們養(yǎng)的狗和貓一樣。“我”：——認(rèn)識(shí)到“山的秘密”，懂得了“山的恐懼”師：“我”是一開始就感受到了“山的恐懼”“山的秘密”嗎？ 生：不是。日本詩(shī)人谷川俊太郎的詩(shī)《小鳥在天空消失的日子》。在教學(xué)中，要做足原點(diǎn)話題，即“狼嗥”；做活發(fā)散問題，即生態(tài)保護(hù)；做深探究課題，即人與自然的關(guān)系。體味作者的生態(tài)倫理思考，提升學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是人與自然的話題，那么，這個(gè)話題是由什么引出的呢？——“一聲深沉的、驕傲的嗥叫”。三、走入回憶，體味“山的恐懼” 。從古至今，人們對(duì)狼就似乎有一種與生俱來的憎惡情緒?！昂铀盐磥頉_刷到大海里去了”，高山植被和草原的破壞和退化，很難在短期內(nèi)得到恢復(fù)——生態(tài)環(huán)境惡化、水土流失、沙塵暴……人類的未來就像河水沖刷一樣在慢慢消失！“我們這一時(shí)代的和平”。1949年《沙鄉(xiāng)年鑒》出版，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。四、課文品讀（一）讀13自然段，思考：: 文章開篇就是對(duì)這聲狼嗥的特寫，這一段表達(dá)了一種怎樣的情感？注意抓住一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)?！薄霸谝幻腌娭畠?nèi)，我們就把槍彈上了膛，過度的興奮竟使我們無法瞄準(zhǔn)?！保〝M人）（2）牧牛人殺死狼也不是好事： “河水把未來沖刷到大海去”“太多的安全可能
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