像山那樣思考白板課教學設計5篇-免費閱讀
【正文】 ）（抱頭鼠竄，無力反擊）而狼面對這種命運的不公沒有逃避、沒有屈服，而是報以對抗性的悲鳴和對一切苦難的蔑視。所以對于山來說，他能一個旁觀者的角度，冷靜的角度，長遠的角度審視狼，鹿群和人，乃至萬事萬物。（二）作者簡介讓學生來介紹，同時檢查了預習狀況（三）理清文章的思路，分析文章的整體結構首先讓學生對全文進行整體感知，分出文章的段落層次。五、說教程1，課程設計思路和程序首先上課之前，請學生朗誦畢淑敏的作品《僅次于人的動物》，讓學生在上課前就帶著對自己以前的認識的質疑態(tài)度，引發(fā)學生的好奇心進入課堂。3，已有知識經驗分析學習這篇課文的時候，本版塊的其他的課文已經學習過了，已經能夠初步從行文脈絡中領略湖光山色的美，并且能夠在文中通過情景交融的景物把我作者的情感態(tài)度。本文以“狼──鹿──草”這條食物鏈的被斬斷為例，揭示了在愚蠢的人類種種短視行為背后隱藏的巨大的生存危機，極具思辨性和警示性。狼的一聲嚎叫的含義是什么？為什么只有山能客觀的聽這一聲嚎叫？像山那樣思考”的含義是什么？第10課時教學要點 專題小結檢查背誦課文《赤壁賦》。感悟自然教學重點把握兩文寫景、抒情、說理以及虛實結合的寫作特色。教學時數(shù) 10課時第2課時教學重點 朗讀并背誦兩篇文言文，疏解詞句，理解文意，翻譯部分語句。（4——7）三、作者更深層的思考：破壞的草原很難復原。因為山是長久地存在著的，所以能夠從更長遠、更全面的利益來看待問題，它能兼顧生物之間的相互關系，看清狼是生物鏈上重要的一環(huán)。”是一個比喻句，這個比喻生動形象地寫出了樹木被鹿群蠶食的速度之快。i hāo)閱讀課文，理一理，文中分別有哪些段落寫到了“狼”、“鹿”、“牛”？作者是怎么從“狼——鹿、牛——草”這條生物鏈引發(fā)出“人的思考”和“山的思考”的？明確：文章從“一聲深沉的、驕傲的嗥叫”開始，經過“只有山長久地存在著，從而能夠客觀地聆聽狼的嗥叫”，最后以“這個世界的啟示在荒野——這也許是狼的嗥叫中隱藏的內涵，它已被群山所理解，卻還極少為人類所領悟”作結，通過完整而嚴密的思路，體現(xiàn)了作者對人類破壞生態(tài)平衡的憂患意識。（2）了解生物知識，培養(yǎng)學生建立起和諧的人與自然關系的意識?！保ɡ菧缏顾郎蕉d）五、讀810自然段，思考：，面對著那一座座無狼出沒的山，作者想到了什么呢？ 明確：（1）破壞的草原很難恢復：“正像當初鹿群在對狼的極度恐懼中生活著那樣，那一座山將要在對它的鹿的極度恐懼中生活。？是怎樣的感受？ 明確： “不能辨別其隱藏含義的人”，他們的理解是膚淺的，直接的，表面的。利奧波德（1887—1948）美國作家，生態(tài)學家，被稱為是美國環(huán)境倫理的播種者。誰要像山那樣思考？（人類、我、每個人）能不能像天空一樣思考，像海一樣思考，像上帝一樣思考？ 白板課件展示泰戈爾名言。大自然給人類上了一堂生動的生態(tài)教育課，產生了“山的恐懼”。它們與環(huán)境之間不是對抗的，而是很和諧的。師：那么我是什么時候感受到的？生：有一次我看到一只狼臨死前的眼神。【教學實施過程】一、教學準備：必修一課本、筆。同時，要特別關注學生提出的問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新性和批判性思維?！窘虒W目標】理清文章脈絡，培養(yǎng)學生深入了解文章內涵的能力。：課文題目、作者、圖片——狼噑導入語：同學們我們這個單元是像山那樣思考，上節(jié)課我們學習了《神的一滴》，作家梭羅用他自身的實踐和優(yōu)思向我們提出了人與自然的話題。師：是作者的回憶，那么哪幾個自然段是寫作者的回憶的？ 生：6段。師：長久以來，狼一直是一個被人類錯誤認識和對待的大自然的成員。文中有哪些話告訴了我們“山的恐懼” 明確：牧牛人取代了狼調整牛群數(shù)目以適應其牧場大小的工作——人類破壞了原有的自然秩序，不得不“越俎代庖”。白板出示材料：為了實現(xiàn)這個土地共同體的和諧、穩(wěn)定和美麗，奧爾多〃利奧波德，這個被稱為美國環(huán)境倫理的播種者、“近代環(huán)保之父”的著名生態(tài)學家、土地倫理學家，在他近50歲時，購買了美國威斯康星河畔的一個被人類榨取殆盡而遺棄的名為沙鄉(xiāng)的農場，從此開始了在沙鄉(xiāng)長達13年的恢復生態(tài)平衡的探索，他用全副身心經營著他的“桃花源”，直到去世。三、整體感知“像山那樣思考”，像山那樣思考是一種怎樣的思考？是誰要像山那樣思考那？為什么要像山那樣思考？明確：“像山那樣思考”是一種詩意的表達，警示人類應該像山一樣思考自身與萬物之間的關系。面對這聲狼嗥留意的還有誰呢？ 明確： “我”，“我自己對這一點的認識”——山對深層含義的認識（二）讀47自然段，思考：，作者以前的觀點是怎樣的？ 明確：“在那些年代里，沒有人會放過打死一只狼的機會。”“一片被太多的鹿拖疲了的草原，可能在幾十年里都得不到恢復?！窘虒W重點】（1）整體感知文章，理清文章脈絡。三、小組討論，合作提升為了更好地表達，作者是如何安排文章結構的？ 明確：看見所有可吃的灌木和樹苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去。“這些鹿是因其數(shù)目太多而死去的。人類為了眼前所謂
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