【正文】 的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。那兒童多的地方風景有何不同嗎？我們跟隨作者的腳步去看一看。你能說說后兩句詩句的意思嗎？（小孩子們不知道春天在哪里，只朝著人多的地方行走。，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。理解由生字組成的詞語。很有禮貌，無拘無束，充滿活動?！堪鍟O計：只揀兒童多處行冰心愛兒童小天使小太陽花兒春天第三篇：《只揀兒童多處行》教學設計蘇教版五年級語文下冊只揀兒童多處行（第二課時教學設計）咸陽市渭城區(qū)金旭學校唐衛(wèi)華教學目標：有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。對比走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態(tài)美。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。五、作業(yè)設計：“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉比喻什么？這使你覺得怎樣？板書設計：只揀兒童多處行頤和園→知春亭畔→湖面湖邊→玉瀾堂↓↘↙↓兒童多兒童充滿青春活力兒童多處就是春六、教學評價：這節(jié)課教師大膽采用學生自主學習，師生合作探究教材，課上學生暢所欲言，各抒已見，充分發(fā)揮了學生的自學能力，學生主體地位得到體現(xiàn)。）兒童不僅是天使，而且是春花。理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。第一篇：《只揀兒童多處行》教學設計小學語文教學案例《只揀兒童多處行》教材分析：《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文五年級下冊一篇散文，作者冰心以歡快的筆調描寫了從香山歸來，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。教學重難點：指導學生認真朗讀5－8節(jié)，體會兒童和春天的花兒一樣生機勃勃。指名讀5－7節(jié)，走進玉瀾堂的院落，體會借花喻人的寫法：花兒盛開→春光爛熳→兒童更旺。分角色朗讀，調動學生學習積極性，課堂中出現(xiàn)了一次次小高潮。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。品讀（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。五、拓展閱讀，領略愛之境師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。體會比喻句的好處，理解“只揀兒童多處行”的意思。朝氣蓬勃。教學難點： ，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。）—冰心，她在寫作時改動了一下這句話，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行。二．介紹作者，檢查預習，說說你所認識的冰心。第四段（9）：“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。理解詞語的意思。學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。我們的冰心奶奶也要去找春天，她把這兩句詩改了一下。再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？板書：兒童多。板書：生機勃勃f再齊讀第一自然段?！睍r，老師播放錄象。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書師：今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！學生自讀39自然段，思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？二、學生自讀課文，邊讀邊思考。師：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？⑸師：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？師：下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？多媒體出示投影c：“沿著湖邊??往前跑。冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？ 投影出示h：朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。出示冰心“心系兒童，心系教育”的有關內容。）⑶指導朗讀。指引學生看課文文段：“我們本想在知春亭畔??嘩嘩地響著。結合剛才的MTV，學生體會到：歡快、幸福、樂園??冰心奶奶看在眼里喜在心里。從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。板書：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）三、師生賞析文本請大家讀讀這幾小節(jié)，把描寫兒童多的句子劃下來。讀、說意思。聯(lián)系課文內容