【正文】 得離去，正因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。（五）感情朗讀，學會背誦。1．想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。2．指名朗讀。3．聽錄音朗誦后再次練習讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀?？凑l模仿得最棒。四、品味想象，欣賞意境。：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?，感受楓林的絢麗。五、誦讀詩句，體驗美感。，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。），語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。，讀出感情。六、課外拓展，豐富積累。收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧?！渡叫小方虒W設計9杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導同學體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為同學對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導同學理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會同學如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必需在教學中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)同學的學習能力。四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標，讓基礎好的同學有發(fā)展的余地。針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：第一步：談話激趣，導入新課。1．讓同學自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引同學的注意力。第二步：明確日標，嘗試學習。明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學終究不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)同學的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。第三步要采用“扶放”結合的教學方法針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞，明詩意”的指導。1．“扶”同學學習第一句。先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”用“簡筆畫演示”法。“寒山”用老師“介紹”法。再幻燈出示訓練：“一條石頭小路?！敝笇瑢W串講句意。最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著同學，其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。2．“半扶半放”引導同學學習第二句。先指導同學看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。再讓同學試著自身串講句意，教師點撥糾正。3．“放手”讓同學自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，同學掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自身學懂。這樣，讓同學分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，和時糾正。4．讓同學串講全詩意思，進一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞意境。欣賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。1．“緊扣詞句”。讓同學讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學描述。)2．“想象漫游法”。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓同學發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。第五步：指導誦讀詩句。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學：1．同學嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)2．同學匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏3．改變形式，反復誦讀。(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)第六步：總結方法，安排作業(yè)。我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處《山行》教學設計10【教學目標】智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。技能目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩?！窘虒W重點】理解詩句，感受文字美。通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。【教學難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。【教學過程】一、說話訓練，進入秋景同學們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──山行是什么意思？這座山在哪里呢？湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。二、感受情境，理解詩意（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。學生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。小小組交流詩意。檢查自學效果：誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：我想請問──同學，……回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。預設問題：⑴詩人首先遠遠地看到什么──寒山石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？⑵接著詩人又看到了什么？──白云人家①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。三、研究古詩，體會詩韻你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。集體交流：⑴“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四?？⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？四、指導誦讀詩句詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復讀，直到背誦。）五、課外作業(yè)改寫《山行》或畫一幅山行圖：一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？《山行》教學設計11教學目標：知識技能1. 掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思。2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。過程與方法通過反復朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。教學重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面教學難點：體會詩人的思想感情教 具：課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件教學方法：自讀、討論、想象相結合教學流程：一、導入新課古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題，學生解題。二、初讀課文，整體感知聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。簡介詩人杜牧。指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。三、學習古詩學習文中的生字。重點指導讀音和難寫的生字：寒 霜學生齊讀古詩。學習古詩第一、二句遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。學生解詞，說說詩句的意思，課件出示風景圖，學生說一說自己看后感受到的風景的特點。學習詩句第三、四句停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。學生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。四、總結古詩學生試背古詩。學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說《山行》教學設計12教學目標學習生字詞，寫好生字。理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。教學重難點想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。教學時間1課時教學步驟一、創(chuàng)設情境，引領入詩。喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）齊讀詩題。注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。簡介作者杜牧（803852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。自由讀詩。要求：讀準字音，讀順句子。同桌互讀。指名