【正文】 贖，交游莫救，故作此二傳，寄意獨深，使當時有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免，有知越石夫之晏子知之，亦可援法代贖。多鮑叔之知人，與執(zhí)鞭所欣慕，皆情見乎辭矣?！比绾卫斫?？參考：司馬遷為管仲、晏嬰立傳，詳敘管仲與鮑叔的交游情誼、晏嬰禮賢越石父、晏嬰識拔御者三則軼事，點染桓公與管仲、景公與晏嬰的能知能用，以此禮贊友朋相知、君臣遇合的知己之情。司馬遷對于友朋相知、君臣遇合是極為企盼的。在司馬遷的人生際遇中，李陵事件是一重大轉(zhuǎn)折。本于拳拳之忠、款款之愚挺身而出，為李陵辯護，但卻換來誣上、下獄的悲慘下場。司馬遷能為素無深交的李陵出面辯誣，然而當他身陷囹圄并且“家貧，貨賂不足以自贖”時，得之于朋友的，卻是“交游莫救，左右親近，不為一言”，最后腐刑受辱。司馬遷對于友誼的看重與他人對于友道的輕棄，適成鮮明的對比。司馬遷不愿自盡而遭受宮刑，只為完成一生的志業(yè)——《史記》的撰作，這分苦心孤詣有誰能懂？眾人蔑視輕賤、不能知己的凄涼況味只能獨自默默承受。而在《管晏列傳》的管、晏軼事中，司馬遷的類似遭遇與情感共鳴實在歷歷可見。司馬遷基于愛才之心在漢武帝面前為李陵投降匈奴辯誣，猶如鮑叔推薦待罪之管仲于齊桓公。司馬遷也曾有過管仲般“幽囚受辱”、越石父般“在縲紲中”的遭遇，亦渴望有人能如晏嬰般“解左驂贖之”、“感寤而贖我”，如鮑叔般“不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也”，而令自己“信于知己者”。無人知己的寂寞，生不逢辰、懷才不遇的個人感喟，使得司馬遷為管、晏二人立傳時，對于管鮑的知交相得、晏嬰的拔擢越石父與御者，不覺神往。六、課后作業(yè)：落實字詞，整理到筆記上隨筆：《從管鮑之交談交友》預(yù)習題參考答案：一、yǐng B224。o kuāng lǐn Sh224。o hu225。n ji h224。o w249。二、，，，“源”，源頭。三、（動詞）（為動用法）......為羞,以......為恥（形容詞意動用法）（名詞用作動詞）（名詞作狀語）.......守信用（使動用法）（形容詞意動用法）四、18，被動句。第四篇：管仲列傳 學(xué)《管仲列傳》教案一．教學(xué)目標，翻譯重點語句。，體會管鮑之交的真誠可貴。教學(xué)重點 了解管仲從政取得成功的主觀和客觀原因。教學(xué)難點 理解司馬遷對管仲的看法及創(chuàng)作本傳的意圖。二．導(dǎo)入新課友誼是人世間最珍貴的東西，歷史上多少動人的知音故事，成為了千古流傳的佳話。而這幅楹聯(lián)的主角管仲，和友人鮑叔牙的故事，更是定格為成語——管鮑之交，成為親密無間、彼此信任的好朋友的代名詞。財富不是朋友，而朋友卻是財富?！ㄏＥD）斯托貝今天，我們來共同學(xué)習《管仲列傳》三．檢查預(yù)習。管仲（前723年—前645年），名夷吾，字仲，經(jīng)鮑叔牙推薦，被齊桓公任為上卿，尊稱“仲父”，輔佐齊桓公，齊國的國力大振，使齊桓公成為春秋時第一個霸主，他有“春秋第一相”的美譽。管仲是繼周公之后中國最杰出的政治家、思想家?？鬃臃Q之以“仁”，梁啟超譽之為“中國之最大的政治家”、“學(xué)術(shù)思想界一巨子”。第一段（12）：第二段（34）：第三段（5）：，能夠翻譯重要句子。①找學(xué)生翻譯重點字詞及重要的句子②總結(jié)被動句的幾種固定句式并練習四．合作探究《管仲列傳》，你認為管仲能夠成功的原因是什么？？表達了自己怎樣的情感？，你從這幾個人身上學(xué)到了什么?五．課文總結(jié)這篇傳記，雖然篇幅不長，但由于作者抓住管仲的思想行為特點，取材典型，敘事簡潔，語言生動，并有大量直接引用，借管仲之口來抒情，在敘事后加以簡潔的議論直接揭示出管仲的為人品格并贊美其從政的才能，因而給讀者留下了深刻印象。六．作業(yè)布置孔子曰：“益者三友，損者三友①。友直，友諒②，友多聞，益矣。友便辟③，友善柔④，友便佞⑤，損矣?！薄痉g】孔子說：“有三種有益的朋友，有三種有害的朋友。同正直的人交朋友，同誠實的人交朋友，同見多識廣的人交朋友們，這是有益的。同阿諛奉承的人交朋友，同當面恭維，背后誹謗的人交朋友，同花言巧語的人交朋友，這是有害的?！?v 真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助，這樣的友誼才是真正可貴的。v 請同學(xué)們撰寫一篇有關(guān)“友情”的隨筆，不少于300字。第五篇：《管仲列傳》說課稿《管仲列傳》說課稿河津三中 楊麗霞一、說篇目《管仲列傳》是《＜史記＞選讀》第四個專題“讀起書想見極為人”中的一篇文章。文章篇幅不長，講述了管仲和鮑叔牙之間真摯的友誼，以及管仲做齊國宰相期間，進行改革，使齊國日漸富強，國力大振的事情。司馬遷在本文中，本著“讀其書想見其為人”的知人論世理念，著力凸現(xiàn)人物在歷史進程中的優(yōu)秀品格和高尚靈魂，讀本傳記，人們常常感受到：歷史固然重要，但更能打動我們心靈、激勵我們奮進、使我們蕩氣回腸的，是那些高尚的靈魂，是太史公偉大的人本主義精神。為此，本課時教學(xué)，我確立如下教學(xué)目標。二、說教學(xué)目標，側(cè)重在詞類活用和被動句式的歸納整理。，是分析管仲從政取得成功的原因和概括管仲其人物形象。，注重引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習傳主的人格、品質(zhì)、精神，特別是管鮑之交的真誠可貴。教師設(shè)計思路：教學(xué)目標1是學(xué)習文言文的基礎(chǔ)，但是文言文的學(xué)習又不能僅僅局限于字詞句的理解，特別是《史記》中這些精彩的篇目，因此，教學(xué)目標2和教學(xué)目標3才是本節(jié)課的重點。教學(xué)目標2是從內(nèi)容的理解方面設(shè)計的，教學(xué)目標3是從情感態(tài)度和價值觀方面設(shè)計的。三個教學(xué)目標依次進行、逐步深入。為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標我擬采用以下教學(xué)方法。三、說教學(xué)方法在教學(xué)方法方面，我主要采用小組合作探究的學(xué)習模式，但由于是文言文，課時又有限，因此又要與教師的講解相結(jié)合。教師的指導(dǎo)和講解應(yīng)做好以下兩方面，首先，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生課前對照學(xué)案要求做好充分預(yù)習，以取得較好的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過程中，只要學(xué)生言之有理都應(yīng)當給予鼓勵，不應(yīng)苛求學(xué)生的回答和標準答案完全一致。四、說教學(xué)過程（一）檢查文言知識歸納整理課前，我請兩組組同學(xué)分別總結(jié)本課的意動用法和被動句式。現(xiàn)在請兩組同學(xué)分別派出代表進行展示。（1）意動用法知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也 ．．貴輕重，慎權(quán)衡 ．管仲世所謂賢臣，然孔子小之 ．教師總結(jié):形容詞的意動用法，是指形容詞用作意動，它認為后面的賓語具有這個形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)。例如“孔子小之”，“小之”是“認為???。ê拜p視”意）”。翻譯時，可譯為“認為(有)什么樣的（情境、狀態(tài)）”。（2）被動句 吾嘗三仕三見逐于君 ．．“見??于”表被動 公子糾死，管仲囚焉 ．動詞本身表被動，這種意念上的被動要依據(jù)上下文來判斷。練習題一、找出下列各句中活用詞并解釋這個詞的意義和用法。（《廉頗藺相如列傳》），從之。（《高祖本紀》）二、請從學(xué)過的文章中為上述兩種類型的被動句再各找兩個例子。，吾長見笑于大方之家。（《莊子?秋水》）《離騷》。（《太史公自序》）。(《廉頗藺相如列傳》)，則告訴不許。（李密《陳情表》）教師設(shè)計思路：練習題的設(shè)計是為了鞏固以上總結(jié)的文言知識?！皺z查文言知識”這部分內(nèi)容在課堂上用時大約是5分鐘。學(xué)生羅列出句式，教師簡單總結(jié)，再完成練習題即可，要求是學(xué)生能準確作答練習題。（二）文本分析“文本分析”環(huán)節(jié)我共設(shè)計了3個問題：，請用簡潔的語言歸納管仲的生平經(jīng)歷。，你感覺它主要通過哪些材料來把傳主表現(xiàn)得如此血肉豐滿。，但也需要外在環(huán)境的支持。從這篇傳記看，管仲從政取得了極大成功，你認為他成功的內(nèi)在和外在原因分別是什么？教師設(shè)計思路：這3個問題，我是依據(jù)課文后面“閱讀與探究”的兩個問題改編設(shè)計的。比如，原“閱讀與探究”第1題題目為“從這篇傳記看，管仲能取得從政的極大成功原因有哪些？”這個問題的設(shè)計有點像歷史題目，我把它改成了上面的問題3，這樣設(shè)計更能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，也更便于學(xué)生作答。再如，原“閱讀與探究”第2題的題目為“這篇傳記，篇幅不長，但是既勾勒了管仲的生平，也使管仲的為人、從政都給讀者留下了深刻的印象。這是為什么？”拿到這個題目后，我感覺很別扭，也難以作答，于是我把它改成了上面的問題1和問題2，這樣設(shè)計后，我感覺思路更清晰，也更簡單了。但是要求學(xué)生從這道題目中學(xué)到的東西也都具備了。第1題，主要是檢查學(xué)生上課時（也就是通讀文章，理解文意）的學(xué)習情況，同時也是鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，第2題的設(shè)計主要是鍛煉學(xué)生提取主要信息的能力，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“用典型事件突出人物形象”的寫作手法。，學(xué)生已經(jīng)明確了管仲的生平經(jīng)歷以及主要事跡，再分析他成功的原因就比較容易了。參考答案: ，生活貧困。后，初事公子糾，糾敗被囚，又經(jīng)鮑舉薦，事齊桓公。任政于齊，進行改革，富國強兵，幫助桓公一匡天下，稱霸春秋。、任政相齊。，內(nèi)在原因有“上下相親”“令順民心”的施政指導(dǎo)思想，有“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為攻”的施政才能。（三）拓展與延伸。同時簡要分析鮑叔牙和齊桓公的人物形象。，你在為管仲立傳時，回想起自己的人生遭遇，你會有怎樣的感情？教師設(shè)計思路:第1題的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時通過分享學(xué)生們對管仲的了解會更加深刻。另外，學(xué)生分享時提倡學(xué)生脫稿講述，脫稿講述一方面會使學(xué)生本人對這則材料印象更深刻，另一方面脫稿講述比起讀稿肯定會更生動，與同學(xué)們的交流也更多。第2題的設(shè)計是基于第1題的，通過課文學(xué)習和故事分享，學(xué)生對管仲的了解已經(jīng)很充分了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己的了解評價管仲其人，一方面鍛煉學(xué)生的分析概括能力，另一方面學(xué)生會對比管仲關(guān)照自己的人生，從而激發(fā)起學(xué)早立壯志的雄心，并幫助學(xué)生樹立正視苦難的積極的人生態(tài)度。學(xué)生在概括人物形象時，教師指導(dǎo)學(xué)生用一個主謂句句式進行概括。第3題的設(shè)計是課堂的延伸。前面學(xué)過《報任安書》和《太史公自序》，學(xué)生對司馬遷的經(jīng)歷也非常了解，對比之下，學(xué)生會體會出司馬遷為管仲做傳時的思想感情的。參考答案: 、管鮑分金、但一直心存“興齊”的遠大抱負，又有著非凡的政治才能的偉大的政治家。鮑叔牙是一位懷有真誠的情感，又有難能可貴的大度胸襟的形象。齊桓公是一位任人唯賢，又善于納諫的君王。，點染鮑叔牙和管仲能知能用，以禮贊朋友相知的知己之情。司馬遷生活在一個沒有知己、無人救援的冷酷世界里，無人知己的寂寞，生不逢時、懷才不遇的個人感喟，使得司馬遷為管仲立傳時，對鮑叔牙的舉賢薦賢和齊桓公的任人唯賢，不覺神往。（四）布置作業(yè)請大家從下列兩個題目中任選一個完成。一、請同學(xué)們閱讀下列材料，聯(lián)系文章，確定立意，寫一篇200字左右的小練筆。紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。（馬克〃吐溫）泰山不讓土壤，故能成其大；海河不擇細流，故能成其深。(李斯)二、請同學(xué)們根據(jù)文章第二段內(nèi)容，發(fā)揮想象，自編一幕課本劇進行表附學(xué)生作品：寬容寬容是一縷春風，它能吹散冰雪；寬容是一抹朝陽，它能驅(qū)走陰霾；寬容是一粒種子，它能開出一片燦爛。鮑叔牙對管仲的寬容成就了管仲的才能，齊桓公對管仲的寬容成就了自己“九合諸侯，一匡天下”的霸業(yè)。反之，如果鮑叔牙沒有寬容管仲“分財利多自與”，如果齊桓公沒有寬容管仲那“一箭之仇”，那么，失敗的不僅有管仲的人生，還有歷史上春秋五霸之一的齊桓公，和他那國富兵強的齊國，恐怕還要算上鮑叔牙吧。所以，請讓寬容常駐心間吧！