【正文】 乎？ 譯文：練習(xí)參考答案㈠ ㈡ ：名→狀向西 ： 名→動(dòng) 走向前：動(dòng)→意動(dòng)以??為羞 ： 形→意動(dòng) 以??為先（后）：動(dòng)→使動(dòng)使??歸去 ： 名→狀 向上 ：名詞→動(dòng)詞 安置 ：名詞→動(dòng)詞殺：使動(dòng)，使我急→逼急了我。：使動(dòng)，使璧破→把璧撞碎。：使動(dòng)，使之歸→讓他回去了。：使動(dòng)，使我停止→阻止我。㈢1．指示：指點(diǎn)給??看； 2．親戚：父母家人； 3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍㈣ ㈤，于（給），這件事；介賓短語的賓語，廉頗，厲害 4..主語，廉頗和藺相如 ，從；介詞，到 ㈥1．①授官 ②叩拜2．①被 ②接見 ③呈現(xiàn)3．①只是 ②部下 ③白白地4．①趁此 ②于是 ③借助5．①寵愛 ②僥幸 ③幸而 ④希望6．①擔(dān)負(fù) ②倚仗 ③違背 ④辜負(fù) ⑤背 ⑥敗 7．①請?jiān)试S我 ②請你 ③請示㈦紀(jì)傳體 黃帝 漢武帝 3000 史家之絕唱，無韻之離騷 本紀(jì)、世家、列傳、表、書、130 司馬遷 子長 西漢 史學(xué) 文學(xué) 思想 ㈧閱讀1，A 2．D 3．B 4．翻譯①你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害？②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!③比較這兩種對策，寧可答應(yīng)秦的請求而讓它擔(dān)負(fù)理虧的責(zé)任。④主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到。⑤（這是）為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。⑥我認(rèn)為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!四、教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。 ①可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣。②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢保檬滞?。③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁保屑?xì)。⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢保?、舉。 負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）②愿以十五城請易璧（用，拿）③嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋ㄔ诖酥涣谐龉帕x）①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）⑤請指示王（指給??看）⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）⑧布衣之交（平民）：①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）：①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）④畢禮而歸之（使??回去）：①且庸人尚羞之（以??為羞恥）②先國家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）：①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待） ：①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 ：①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見欺 ：①賓語前置：何以知之 ②定語后置：求人可使報(bào)秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）第五篇：《廉頗藺相如列傳》教案《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目的、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神。認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國和勇于改過的精神。教學(xué)設(shè)想教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：(1)這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，必須以單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣。(2)本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點(diǎn)。因此，誦讀加評點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區(qū)別對待，例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過。有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味。個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。在課時(shí)安排上要考慮到：(1)在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)。(2)本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí)，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。(3)要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀：第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。第2課時(shí)：講讀課文第6至13段。第3課時(shí)：講讀課文第14至18段，背誦第118兩段。第4課時(shí)：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。教學(xué)進(jìn)程預(yù)習(xí)要求：由于課文較長，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文可分三部分，即完璧歸趙澠池會(huì)廉藺交歡。第一課時(shí)前預(yù)習(xí)第一部分，要求如下：(一)復(fù)述藺相如完璧歸趙一事的梗概。提示：要敘述得簡而明。要抓住被薦對策獻(xiàn)璧取璧(使人懷璧歸趙)斥秦王這條線索。要用自己的話來說，不是翻譯原作。(二)把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語句劃下來，并反復(fù)品味。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。(三)在書上標(biāo)出段落順序。第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。(略)二、司馬遷和《史記》簡介。司馬遷(約前145￣約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記太史公自序》有這樣的記載：二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘。北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必為太史。為太史，無忘吾所欲論著矣。并告誡他不要廢天下之史文。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。附注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。2.《史記》簡介?！妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例?！妒酚洝酚泻芨呤穼W(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。(《漢書司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用?！逗忧贰镀綔?zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價(jià)值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會(huì)。三、時(shí)代背景簡介。戰(zhàn)國(前403前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目，然后提問學(xué)生：完璧歸趙澠池會(huì)廉藺交歡三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀(jì)年表附注：此表與《史記六國年表》在個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述完璧歸趙的故事。五、講解課文第1至5段。先解釋合傳體例，然后提問：①從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為舍人，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。)②為宦者令繆賢舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)注：括號內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號的語句即點(diǎn)評語，可寫在黑板上。下同。①讓學(xué)生概括大意。(故事緣起)②指出求人可使報(bào)秦者為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識(shí))。①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀臣嘗有罪至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。②敘史貴簡。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：于是繆賢薦藺相如，王許之。(不能)③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識(shí)。)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃出關(guān)鍵語句。(其人勇士，有智謀，宜可使。)。①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。(見事深刻、決斷明確真乃快人快語。對奉使一事，早已成竹在胸。)②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。(設(shè)伏陪襯虛寫一出場便不同凡響。)。①通假字：斧質(zhì)(鑕)可予不(否)奉(捧)璧②古代慣用語：見用于表示被動(dòng)(徒見欺)于也用于表示被動(dòng)(幸于趙王)試比較二者的不同。六、留作業(yè)。：①夫趙強(qiáng)而燕弱則幸得脫矣。②秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許寧許以負(fù)秦曲。王必?zé)o人臣請完璧歸趙。熟讀如下兩段：①大王欲得璧俱碎于柱矣!②秦自穆公以來孰計(jì)議之。查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。