【正文】 學(xué)法上，我打算讓學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。四、說教學(xué)過程（一）課前交流，活躍氣氛先做自我介紹，和學(xué)生做一個(gè)互動(dòng)，以增加彼此的了解，提問： 同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)??），課件出示：古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，順便也為學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩 營造一個(gè)良好的氛圍。（二）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，九月九日是什么日子？（重陽節(jié)），重陽節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（登高、喝菊花酒??）今天，我們又要學(xué)習(xí)一首有關(guān)節(jié)日的古詩：《乞巧》課件出示并板書課題。（三）簡(jiǎn)介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。（四）簡(jiǎn)介作者，初讀課文林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。課件出示古詩，并按照劃分的節(jié)奏先讓學(xué)生試讀，然后教師領(lǐng)讀。（五）識(shí)字認(rèn)字，練寫鞏固課件出示“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與“霄”的區(qū)別。練習(xí)書寫，師在旁指導(dǎo)。（六）解釋字詞，了解大意出示單個(gè)字的意思，引導(dǎo)學(xué)生說出詞語的意思，進(jìn)而說出詩句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學(xué)生說出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學(xué)生便知道“碧霄”指碧藍(lán)的天空，然后讓學(xué)生自己思考并引導(dǎo)學(xué)生說出詩句“七夕今宵看碧霄”的意思。引導(dǎo)學(xué)生將每句詩的意思串起來，讓學(xué)生進(jìn)一步了解整首詩的意思，并總結(jié)本節(jié)課的中心思想。（七）配樂朗誦，展開聯(lián)想教師配樂朗誦，學(xué)生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。然后學(xué)生自由朗誦，反復(fù)品讀。教師說出詩句的意思，讓學(xué)生朗誦出相應(yīng)的詩句，從而引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。（八）課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)要求填空，以達(dá)到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)雙贏的目的。（九）作業(yè)布置熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。課后搜集一些民間故事，講給大家聽。五、說板書好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。本課的板書簡(jiǎn)單直觀，概括了本課的中心思想，達(dá)成了三維目標(biāo)，再不多贅述。板書設(shè)計(jì)： 乞巧篇四：乞巧說課稿伶《乞巧》說課稿李伶燕今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學(xué)，大膽加入創(chuàng)新元素，時(shí)尚元素，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入新課標(biāo)改革——快樂學(xué)習(xí)。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場(chǎng)面來表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從古人的視角再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的乞巧盛況，初步建立學(xué)習(xí)民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。二、說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，情緒上的調(diào)動(dòng)，讓生活經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生進(jìn)入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領(lǐng)悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí) 際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： ：會(huì)認(rèn)寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識(shí)記“宵”與“霄”的字形和字義。：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會(huì)詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關(guān)內(nèi)容。：理解古詩所表達(dá)的思想感情，激發(fā)對(duì)民間故事和神話興趣。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：流利讀通古詩，準(zhǔn)確讀懂古詩。難點(diǎn)：體會(huì)詩中的意境，展開豐富的想象。五、說教法學(xué)法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“游戲?qū)敕ā眮韺?dǎo)入課題，再運(yùn)用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。六、說教學(xué)過程（一）游戲調(diào)動(dòng)，激趣入題學(xué)習(xí)其實(shí)是一種游戲，如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲來看待，他們更有興致，因此，我采用游戲來調(diào)動(dòng)對(duì)本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我先念出古詩的前句然后讓學(xué)生說出古詩后面的句子。當(dāng)然這些古詩都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學(xué)習(xí)的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導(dǎo)出課題“乞巧”齊讀課題。（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推進(jìn)初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞讀出節(jié)奏。初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀）。接下來是檢查讀書情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng) 的點(diǎn)評(píng)，利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。，讀通讀懂讀出感情。讀懂詩義為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我通過提疑解疑要求學(xué)生們?cè)俅巫杂衫首x古詩，并要求學(xué)生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方提出疑問作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來我就讓學(xué)生提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。我將詩歌分成兩個(gè)板塊。第一板塊想象傳說。通過故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡姆g。在前兩句詩意理清之后，就是對(duì)詩意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩意境的把握。第二板塊乞取智巧解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學(xué)生的各個(gè)感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩的意思。，快樂學(xué)習(xí)通過各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時(shí)尚元素，緊跟時(shí)代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學(xué)、演結(jié)合。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。對(duì)理解以及記憶古詩有很大的幫助。在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。（三）小結(jié)師生合作總結(jié)，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。七、說板書設(shè)計(jì)這次板書要滲透簡(jiǎn)筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會(huì)通過卡紙結(jié)合粉筆盡量運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來做板書，這樣學(xué)生才能更具體的理解詩歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過圖畫能使學(xué)生在頭腦中形成畫像，提高學(xué)生的記憶。篇五：乞巧說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場(chǎng)面來表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：。，體會(huì)詩中豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)詩中的意境，展開豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中的意境，展開想象的思維。二、說教法學(xué)法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。三、說教學(xué)過程現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學(xué)習(xí)——整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力，因此接下來，我會(huì)直接板書課題“乞巧”，在板書的同時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。為了加深對(duì)課題的理解，接著我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。接下來是檢查讀書情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會(huì)”、“人間乞巧”。（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)之前已完成了對(duì)詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。接下來進(jìn)入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩意理清之后，就是對(duì)詩意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩意境的把握。解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時(shí)，我會(huì)追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對(duì)美好生活的憧憬與追求幸福的強(qiáng)烈愿望）。最后就是對(duì)最后兩句詩進(jìn)行翻譯。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來就是對(duì)古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗(yàn)學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對(duì)古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。四、說板書設(shè)計(jì)2乞 巧 天上相會(huì) 宵——霄人間乞巧最后，我將說說我的板書。一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書，因?yàn)椤镀蚯伞芬辉娭饕菄@“天上相會(huì)”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書。這樣板書既抓住了文章的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也使文章線索清楚，讓人一目了然。第五篇：乞巧說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場(chǎng)面來表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：。，體會(huì)詩中豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)詩中的意境，展開豐富的想象。、流利地背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中的意境，展開想象的思維。二、說教法學(xué)法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體