【正文】 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)想象的思維。，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。一、說(shuō)教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的。一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。之后就是背誦古詩(shī)，在這里我將以比賽的形式完成背誦。最后就是對(duì)最后兩句詩(shī)進(jìn)行翻譯。解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。（二）初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題——初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏——再讀古詩(shī)，自主探究——精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)——整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)想象的思維。，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。一、說(shuō)教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。，快樂(lè)學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時(shí)尚元素，緊跟時(shí)代腳步通過(guò)疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽(tīng)、看、思、學(xué)、演結(jié)合。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡姆g。接下來(lái)我就讓學(xué)生提出疑問(wèn)，師生互幫理解整首詩(shī)的意思。讀通讀懂讀出感情。（二）四讀合作——讀、問(wèn)、解、誦層層推進(jìn)初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞讀出節(jié)奏。因此我準(zhǔn)備采用“游戲?qū)敕ā眮?lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：流利讀通古詩(shī)，準(zhǔn)確讀懂古詩(shī)。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)形式上的多樣化，視覺(jué)上的沖擊，聽(tīng)覺(jué)上的刺激，情緒上的調(diào)動(dòng)，讓生活經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生進(jìn)入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過(guò)提疑解疑領(lǐng)悟詩(shī)的意思，從而滋潤(rùn)他們的心靈，啟迪他們的思想。是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本課的板書(shū)簡(jiǎn)單直觀，概括了本課的中心思想，達(dá)成了三維目標(biāo)，再不多贅述。（八）課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)要求填空，以達(dá)到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)雙贏的目的。引導(dǎo)學(xué)生將每句詩(shī)的意思串起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解整首詩(shī)的意思，并總結(jié)本節(jié)課的中心思想。（五）識(shí)字認(rèn)字，練寫(xiě)鞏固課件出示“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與“霄”的區(qū)別。（三）簡(jiǎn)介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。本詩(shī)內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。三、教法和學(xué)法選擇教法，形成思路本課我不打算按部就班的進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，力求通過(guò)朗讀突出古詩(shī)的畫(huà)面，以詩(shī)為介，穿越時(shí)空，展開(kāi)想象，再現(xiàn)乞巧習(xí)俗，為傳承傳統(tǒng)文化，播下一顆萌芽。?正確流利有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富。升華感情。說(shuō)教學(xué)流程：一、本課的導(dǎo)入采取背誦舊詩(shī)引出新詩(shī)的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了結(jié)構(gòu)式板書(shū)，因?yàn)椤镀蚯伞芬辉?shī)主要是圍繞“天上相會(huì)”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的，所以我的板書(shū)也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書(shū)。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來(lái)就是對(duì)古詩(shī)的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩(shī)，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。首先，我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接下來(lái)進(jìn)入第二句是詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。二、說(shuō)教法學(xué)法接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。一、說(shuō)教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀，角色互換著讀等多種方式讀通詩(shī)文，品讀詩(shī)韻。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、（一）激趣導(dǎo)課，整體感知。如：創(chuàng)設(shè)情景法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)適度的進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。背誦古詩(shī)?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。以上就是我從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，希望各位老師對(duì)我的說(shuō)課進(jìn)行指導(dǎo)和批評(píng)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！第三篇：《乞巧》說(shuō)課稿《乞巧》說(shuō)課稿尊敬的各位老師們：大家好！下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五幾個(gè)方面向各位評(píng)委老師匯報(bào)一下我這堂課的設(shè)計(jì)意圖，我說(shuō)課的是《29古詩(shī)兩首——乞巧》。我是這樣處理的：（古詩(shī)逐句逐句的學(xué)習(xí)分析最后整體說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思，或告訴的道理）（俗話說(shuō) “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀感悟法和想象悟情法?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、講授、引導(dǎo)想像來(lái)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一點(diǎn)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合古詩(shī)的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：誦讀古詩(shī)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“今宵、碧霄”等詞語(yǔ)。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富。天上 相會(huì)乞巧人間 乞巧五、說(shuō)效果我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。如果這些字你都能讀正確，寫(xiě)正確，它們就能成為你的朋友啦。新 課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。這第三四行詩(shī)句的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家、穿盡、千萬(wàn)條”等詞，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)乞巧節(jié)的盛況?！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？然后通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)“乞、霄”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞巧霄渡”4個(gè)生字。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。升華感情。說(shuō)教學(xué)流程：一、本課的導(dǎo)入采取背誦舊詩(shī)引出新詩(shī)的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了結(jié)構(gòu)式板書(shū)，因?yàn)椤镀蚯伞芬辉?shī)主要是圍繞“天上相會(huì)”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的，所以我的板書(shū)也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書(shū)。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來(lái)就是對(duì)古詩(shī)的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩(shī)，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。首先，我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接下來(lái)進(jìn)入第二句是詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力，因此接下來(lái)，我會(huì)直接板書(shū)課題“乞巧”，在板書(shū)的同時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。、流利地背誦古詩(shī)。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。（三）小結(jié)師生合作總結(jié)，最后，介紹詩(shī)人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在前兩句詩(shī)意理清之后，就是對(duì)詩(shī)意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩(shī)意境的把握。我將詩(shī)歌分成兩個(gè)板塊。，我通過(guò)提疑解疑要求學(xué)生們?cè)俅巫杂衫首x古詩(shī)，并要求學(xué)生借助資料袋和注釋試著理解詩(shī)中的一些詞句的意思。初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀）。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）游戲調(diào)動(dòng)，激趣入題學(xué)習(xí)其實(shí)是一種游戲，如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲來(lái)看待，他們更有興致，因此，我采用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： ：會(huì)認(rèn)寫(xiě)生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識(shí)記“宵”與“霄”的字形和字義。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。五、講板書(shū)設(shè)計(jì)解詩(shī)題：乞巧知詩(shī)人：林杰明詩(shī)意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月誦詩(shī)句：嘖嘖稱(chēng)奇 《乞巧》說(shuō)課稿范文4今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法 學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。（家家乞巧望秋月）為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）② 她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。B、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）出示課件：夜空?qǐng)D。⑵ 知詩(shī)人：教師簡(jiǎn)介詩(shī)人林杰的情況。⑵ 交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)好的方法。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的`密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：設(shè)境想象法：運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。乞巧，俗稱(chēng)七夕，又稱(chēng)女兒節(jié)，少女節(jié)。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書(shū)，因?yàn)椤镀蚯伞芬辉?shī)主要是圍繞“天上相會(huì)”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的，所以我的板書(shū)也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書(shū)。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來(lái)就是對(duì)古詩(shī)的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩(shī)，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。首先，我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接下來(lái)進(jìn)入第二句是詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。二、說(shuō)教法學(xué)法接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。、流利地背誦古詩(shī)?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。五、說(shuō)板書(shū)好的板書(shū)是一部微型教科書(shū)，清晰直觀，利用板書(shū)可以一目了然的看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。教師說(shuō)出詩(shī)句的意思，讓學(xué)生朗誦出相應(yīng)的詩(shī)句，從而引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學(xué)生說(shuō)出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學(xué)生便知道“碧霄”指碧藍(lán)的天空，然后讓學(xué)生自己思考并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句“七夕今宵