【文章內(nèi)容簡介】 個環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩，把握節(jié)奏、再讀古詩，自主探究、精讀古詩，深入學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的39。七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng)?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來，我會抽同學(xué)匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。接下來進入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進行總結(jié)及補充。之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。四、說板書設(shè)計2乞 巧天上相會 宵——霄人間乞巧最后，我將說說我的板書。一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了結(jié)構(gòu)式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。篇二：乞巧說課稿《乞巧》說課稿說教材：《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)和自己對文本的理解，確定如下教學(xué)目標(biāo)：能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。說重難點：古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。說教學(xué)方法：這首詩的教學(xué)采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，也就是意境互動教學(xué)策略，意境互動簡單的說就是在教學(xué)中，教師把握古詩的意境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境，并且讓學(xué)生運用多種表達(dá)的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我對讀的設(shè)計有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，對讀，邊讀邊議，邊讀邊評。有的地方為了突出詩情詩境，強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。說教學(xué)流程：一、本課的導(dǎo)入采取背誦舊詩引出新詩的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀自悟 同學(xué)們自由讀，借助注解和資料自悟詩的意思，小組合作交流展示匯報。三、品讀鑒賞 通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和講解牛郎織女的故事使學(xué)生真正理解詩的意思，體會詩的意境，進而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，方式多樣，達(dá)到熟讀成誦的目的。四、體驗升華 通過人們乞取智巧而轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，他們有什么乞巧的嗎？而引發(fā)學(xué)生為他人乞巧。升華感情?！镀蚯伞氛f課稿范文6一、教材及教學(xué)目標(biāo)：本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富 的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向民間織女們在傳說中牛郎織女鵲橋相會的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。因而把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩句意思是教學(xué)的重點；而教學(xué)難點則是了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)“乞、霄”2個生字，會寫“乞巧霄渡”4個生字。能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。二、教法學(xué)法情境教學(xué)法我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的`內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。三、教學(xué)過程我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩意。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我抓住學(xué)生愛聽故事的特點，先簡單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二板塊：初讀識字，整體感知這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找 出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我用等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一 讀自己認(rèn)為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意（出示詩第一行）讀后，借助課件：夜空圖，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？然后通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。我以問題“在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。這第三四行詩句的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家、穿盡、千萬條”等詞，通過反復(fù)朗讀，體會當(dāng)時乞巧節(jié)的盛況?！埃ㄟ@一環(huán)節(jié)，我通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。）第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“乞巧霄渡”四個生字。新 課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯。我先出示 生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。四、板書設(shè)計在教學(xué)過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。天上 相會乞巧人間 乞巧五、說效果我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力?！镀蚯伞氛f課稿范文7尊敬的各位老師們：大家好！下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程和板書設(shè)計五幾個方面向各位評委老師匯報一下我這堂課的設(shè)計意圖，我說課的是《29古詩兩首——乞巧》。一、說教材《乞巧》是人教版三年級下冊第八組的開篇精讀課文。這組課文圍繞“民間故事和神話傳說”這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”的神話傳說故事。人們乞巧，祈求的是用靈巧的雙手去創(chuàng)造美好的生活，用智慧創(chuàng)造生活，這是古代勞動人民的一種美好的愿景。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練項目，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識4個生字，會寫3個生字，正確讀寫“今宵、碧霄”等詞語。背誦古詩。在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的`內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩詞的好習(xí)慣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合古詩的一些特點，我將本課的教學(xué)重點定為：誦讀古詩。在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點確定為：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。二、說學(xué)情多數(shù)學(xué)生對這首詩并不陌生，甚至已能朗朗上口。三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一點學(xué)習(xí)古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的過程中，應(yīng)適時適度的進行引導(dǎo)啟發(fā)。只有這樣，才能讓學(xué)生達(dá)到感悟詩境、體悟情感的目的。三、說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、講授、引導(dǎo)想像來突破本課的教學(xué)重點和難點。如：創(chuàng)設(shè)情景法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法可以系統(tǒng) 1 的傳授知識，充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。此外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。四、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀感悟法和想象悟情法。五、說教學(xué)過程一、（一）激趣導(dǎo)課，整體感知。（在這一環(huán)節(jié)中運用課件呈現(xiàn)圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。），解詩題（二）明確目標(biāo)，自主合作（三）展示交流，品味感悟，品詩韻在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”自學(xué)古詩。然后讓學(xué)生自由讀詩。通過個別讀、范讀、齊讀，角色互換著讀等多種方式讀通詩文，品讀詩韻。相機學(xué)習(xí)生字“霄”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。