【正文】 。增加的面積是324=24m2。生（乙）：也可以沿長的方向橫分（分前后面平行，多媒體演示），增加了像上下面一樣大的四個面。增加的面積是1034=120m2生（丙）：沿寬的方向豎分（與上下面平行多媒體演示），增加了像前后面一樣大的四個面。增加的面積是1024=80m2。師：太棒了！不愧是小博士?？偨Y(jié) ： 這節(jié)課同學們都學的而很認真，請同學們回家后每人做個精美的長方體或正方體的禮品盒，在母親節(jié)到來之際，把你對母親的濃濃的愛意，裝在這個精美的紙盒里，獻給自己的媽媽。西師版數(shù)學教材第十冊“長方體和正方體的表面”教學設(shè)計教學過程設(shè)計(一)復習準備 1．口答填空。(1)長方體有()個面，一般都是()，相對的面的()相等；(2)正方體有()個面，它們都是()，正方形各面的()相等；(3)這是一個()，它的長()厘米，寬()厘米，高()厘米，它的棱長之和是()厘米；(4)這是一個（），它的校長是（）厘米，它的棱長之和是（）厘米。2．說一說長方體和正方體的區(qū)別？教師：我們已經(jīng)掌握了長方體和正方體的特征，它們的表面都有6個面，今天就來研究它們表面的大小。(板書課題：長方體和正方體的表面積。)(二)學習新課1．長方體和正方體表面積的意義。教師出示長方體教具，用手摸一下前面(面對學生的面)，說明這是長方體的一個面，這個面的大小就是它的面積；再用手摸一下左邊的面，說它也是長方體的一個面，它的大小是它的面積。教師：長方體有幾個面？學生：6個面。教師用手按前、后，上、下，左、右的順序摸一遍，說明這六個面的總面積叫做它的表面積。請學生拿著自己準備的長方體盒子也摸一摸，同時兩人一組相互說一說什么是長方體的表面積。再請同學拿著正方體盒子，兩人一組邊摸邊說什么是正方體的表面積。教師：(拿著長方體盒子)這個長方體的表面積能一眼全看到嗎？想一想有什么辦法能一眼全看到？學生討論。(把六個面展開放在一個平面上。)教師演示：把長方體盒子、正方體盒子展開，剪去接頭粘接處，貼在黑板上。也請每位同學把自己準備的長、正方體盒子的表面展開鋪在課桌上。教師：請再說一說什么是長、正方體的表面積。(學生口答。)教師板書：長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。2．長方體表面積的計算方法。(1)請同學拿著自己的長方體(用展開圖折上)。教師：請量出它的長、寬和高，說一說哪些面大小相等？指出相鄰的三個面各用哪兩條棱作為長和寬？學生邊操作邊討論后歸納：上下兩個面大小相等，它是由長方體的長和寬作為長和寬的；前后兩個面大小相等，它是由長方體的長和高作為長和寬的；左右兩個面大小相等，它是由長方體的高和寬作為長和寬的。教師：對長方體實物，我們已經(jīng)會找它每個面對應的長和寬了，在平面圖上會不會找呢？ 請同學用自己的展開圖練習找各面的長寬。然后再請一兩位同學上講臺，指出黑板上展開圖中相等的面和對應的長和寬。教師：我們再從立體圖形上看一看。(在黑板上的圖上展示每個面對應的長和寬。)教師：想一想，長方體的表面積如何計算？ 學生討論后歸納，老師板書：上下面：長寬2 前后面：長高2 左右面：高寬2(2)請同學們用新學的知識來解答下面的問題：例1做一個長6厘米、寬5厘米、高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米硬紙板？學生口答老師板書：(或?qū)W生板書，同時其余同學填書上。)解法1：652＋642＋542 =60＋48＋40 =148(平方厘米)解法2：(65＋64＋54)2 =(30＋24＋20)2 =742 =148(平方厘米)9答：至少要用148平方厘米紙板。練一練：(示圖)一個長方體長4米，寬3米。它的表面積是多少米2？ 教師：如此題改為同樣尺寸的無蓋塑料盒求表面積如何辦？ 學生：應該少算上邊的一面。列式：43＋42＋32 3．正方體表面積的計算方法。(1)教師：看看自己的正方體表面展開圖，能說出正方體的表面積如何求嗎？ 學生：一個面的面積乘以6。教師：用棱長來表示它的表面積。學生：棱長棱長6(2)試解下面的題。例2(示圖)一個正方體紙盒，棱長3厘米，求它的表面積。請同學們填在書上，一位同學板書：326 =96 =54(平方厘米)答：它的表面積是54平方厘米。教師：如果這個盒子沒有蓋子，做這個盒子要用多少紙板該如何列式？ 學生：少一個面。列式：325 教師：說表面積是指六個面，實際問題中有的不是求長方體、正方體的表面積，審題時要分清求的是哪幾個面的和。(3)練習：(三)鞏固反饋 1．口答。2．計算課3．口答。判斷正誤，并說明理由。(1)長方體的三角棱分別叫它的長、寬、高。（）(2)一個棱長 4分米的正方體，求它的表面積的列式是426，結(jié)果是48分米2。（）(3)用四個同樣大的正方體小木塊拼成一個長方體，這個長方體的表面積，比原來四個小正方體表面積的和?。ǎ堕L方體和正方體的表面積》教學設(shè)計教學過程：一、創(chuàng)設(shè)活動情景，復習導入師：同學們，我們已經(jīng)學習了長方體和正方體的認識了，下面請同學們用老師為大家準備的這些長方形或正方形紙板每個小組做一個封閉的長方體紙盒。比一比哪一個小組合作得最好，最先做完，下面開始吧！小組合作，利用長、正方形紙板動手制作長方體紙盒。師：同學們合作得很好。哪個小組的同學能說一說你們制作的長方體紙盒它得基本特征，指出它的長、寬、高，并分別指出和長、寬、高相等的棱。師：沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，再展平。（教師將長方體表面積教具展開貼再黑板上）二、自主探究，合作交流教學長方體、正方體表面積的概念師：同學們說得真好，下面請同學們觀察自己制作好的長方體紙盒，分別用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”標明六個面。師：長方體有哪些面是完全相同的長方形？它們的面積怎么樣？（上面和下面、左面和右面、前面和后面是完全相同的長方形，它們的面積相等。）師：有幾組面積相等的長方形？生：總共有三組面積相等的長方形。師：剛才我們觀察了長方體的展開圖形，現(xiàn)在我們一起來觀察正方體的展開圖形（課件演示正方體展開圖形）師：展開后的每個面是什么形狀的？有幾個相等的面？（每個面是正方形的，有6個相等的面。）師：（指著兩個展開的圖形說明）長方體和正方體的6個面的面積總和叫做它的表面積。（板書課題：長方體和正方體的表面積、長方體表面積的計算）教學長方體、正方體表面積的計算師：既然長方體六個面的總面積叫做它的表面積，那么怎樣求長方體的表面積呢？請你們用自己制作的長方體紙盒，想一想、量一量、算一算，合作完成。生合作探究計算方法，匯報如下：（1）、分別求出長方體上、下、前、后、左、右6個面的面積，再把它們的積加起來就是它們的表面積。（2）、分別求出上下兩個面的面積、前后兩個面的面積和左右兩個面的面積，然后把三次乘得的結(jié)果加起來就是長方體的表面積。（3）、求出上面、前面和后面。然后用它們相加的和再乘以2，就求出六個面的總面積。因為長方體六個面中分別有三組相對的面的面積相等。師：長方體的表面積我們會計算了，那么正方體的表面積應該怎樣計算？（1）、正方體同長方體一樣都是六個面，而這六個面的面積是相等的，每個面都是正方形，所以我認為正方體的表面積等于正方形面積乘以6。（2）、正方體的六個面都是正方形，面積相等，所以正方體的表面積等于棱長棱長6。三、鞏固練習，深化理解師出示一個長方體藥盒，問：你能計算出它的表面積嗎？（不能。）為什么？（生：因為不知道每個面的長和寬??）現(xiàn)在告訴你這個長方體的長、寬、高分別是6厘米，你能算出它的表面積嗎？只列出算式不計算。生獨立計算。師：通過列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（只要知道了長方體的長、寬、高，我們就可以求出它的表面積。）四、聯(lián)系實際、學以致用師：請同學們拿出正方體藥盒，幫助工人師傅計算一下要加工100個這樣的藥盒，至少要用多少紙板？師出示一個正方體紙盒，讓學生觀察有什么特別之處？（只有5個面）告訴學生它的棱長是10厘米，求出制作一個這樣的紙盒至少要用多少紙板？（只說算式）師：假如我們的教室要重新粉刷，你能計算出需要粉刷的面積是多少嗎？請同學們利用老師給大家準備的測量工具，分工合作，看哪一個組最先計算出結(jié)果。（可把學生分成兩個或三個組，在實際測量中遇到困難可與本組同學或老師進行交流）第五篇：正方體的表面積教學設(shè)計正方體的表面積教學設(shè)計授課時間：2013年3月26日 授課班級: 五（2）班 授課教師: 王美蓉第二課時：正方體表面積的計算教學內(nèi)容：教材第35頁例2及練習六的相關(guān)題目。教學準備：正方體展開圖。生：正方體紙盒。教學過程：一、復習引入什么是長方體的表面積？計算下圖長方體的表面積。（圖略。長5分米，寬4分米，高3分米）什么是正方體的表面積？正方體6個面有什么關(guān)系？每個面的面積怎樣算？如果給你正方體一條棱的長度，你能算出它的表面積是多少嗎？今天，這節(jié)課我們就來學習正方體表面積的計算方法。[板書課題]二、實踐探索教學例2 1 看看昨天自己剪開的正方體表面展開圖，大家能說出正方體的表面積如何求嗎？要想知道包裝這個禮盒至少要多少包裝紙，也就是求什么？ “至少”是什么意思？學生列式計算，并說說第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？（指名板演，集體訂正）P35頁做一做讓學生獨立完成，教師巡視，了解學生的解答情況，看學生是否注意到魚缸上面沒有蓋，適時提醒。最后組織學生匯報答案，集體訂正，訂正。作業(yè)設(shè)計：P36第6題 P37第7題 P36第6題。板書設(shè)計：正方體表面積6個面的總面積 表面積正方體的表面積=棱長棱長6S=aa6=6a 教學反思：在以后的教學工作中，要注意學生的發(fā)散思維的陪養(yǎng)，讓學生多說。大膽放手讓學生去做。