【正文】 .張仁鐸,:江蘇教育出版社,!非虛構(gòu)文學創(chuàng)作[M].刁克利,:中國人民大學出版社,!虛構(gòu)文學創(chuàng)作[M].刁克利,:中國人民大學出版社,[M].楊海洲,杜鐵清,:教育科學出版社, [M].鄒為誠,:人民郵電出版社,1．王榮生,[M].南寧:廣西教育出版社,．[M].上海:華東師范大學出版社,．：參與式方法培訓(xùn)指南[M].北京:教育科學出版社,．【英】斯科特[M].鄒為誠,:人民郵電出版社,．【美】Stephen , Stephen [M].王文秀,等,:中國輕工業(yè)出版社,**語課程教材綜合評介（母語教材研究叢書第五卷）[C].南京:江蘇教育出版社,[M].杭州:浙江教育出版社,2006．3.【美】約翰遜（Johnson, D.amp。 R.）.合作學習[M].伍新春,等,:北京師范大學出版社,2004．[M].李雁冰,:華東師范大學出版社,[D].:華東師范大學,語文[M].北京:北京大學出版社,2006．,[M].廣州:廣東教育出版社,2010．[M].北京:清華大學出版社,2010．——高中語文選修課教學實踐研究[M].上海:世界圖書出版公司,2008．——執(zhí)行課程層面的探索[D].北京師范大學,．I．（第6版）[M].叢立新,等,:華東師范大學出版社,.【美】Donald ,Deborah amp。 Kim ．教學行為指導(dǎo)[M].時綺,等,:中國輕工業(yè)出版社,.【德】希爾伯特（實踐篇）（理論篇）[M].馮曉春,金立成,:華東師范大學出版社,2011．4.【美】Marylou Dantionio,——發(fā)展教師的有效提問技能[M].宋玲,:中國輕工業(yè)出版社,2006．5.【美】伊馮娜[M].賀紅,:華東師范大學出版社,[M].上海:華東師范大學出版社,1.【美】伊馮娜[M].賀紅,:華東師范大學出版社,.【美】Donald ,Deborah amp。 Kim [M].時綺,等,:中國輕工業(yè)出版社,.【美】Thomas ,Jere [M].陶志瓊,等,:.【美】Gary ——通向高效率教學之路[M].么加利,張新立,:中國輕工業(yè)出版社,[M].福州:福建教育出版社,[M].北京:人民教育出版社,─面向信息化教育[M].北京:教育科學出版社,.【美】,Wiburg [M].吳洪健,倪男奇,:中國輕工業(yè)出版社,2002．3.【美】Judith Haymore Sandholtz, Cathy Ringstaff amp。 David [M].宋融冰,:中國輕工業(yè)出版社,.【美】Gray amp。 Deborah [M].顧小清,:中國輕工業(yè)出版社,[D].[M].上海:上海教育出版社,[M].促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究項目組,:中國輕工業(yè)出版社,[M].促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究項目組，譯．北京:中國輕工業(yè)出版社,：理論與實踐[M].徐士強,:華東師范大學出版社,：走向?qū)I(yè)的聽評課[M].上海:華東師范大學出版社,W安德森,、教學和評估的分類學[M].皮連生,:華東師范大學出版社,：用表現(xiàn)性評價準則提高學生成績[M].國家基礎(chǔ)教育課程改革促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究項目組,:中國輕工業(yè)出版社,[M].上海:華東師范大學出版社,[M].北京:大眾文藝出版社,[M].北京:教育科學出版社,2008.第四篇：如何上好信息技術(shù)開學第一節(jié)課如何上好信息技術(shù)開學第一節(jié)課盤縣第六中學崔慶明電 話：***俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，第一節(jié)課的順利開展能為整學期的教學打下堅實的基礎(chǔ)，達到事半功倍的效果。對于信息技術(shù)課，許多學生抱著玩的心態(tài)，如何才能讓信息技術(shù)課堂既有趣又有效呢？筆者認為從開學第一節(jié)課開始就注重培養(yǎng)學生良好的上機習慣，不失為一種成功的教學方法。一、機房準備、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學環(huán)境為了給學生提供一個良好的學習環(huán)境，提前檢修、調(diào)試好所有機器，確?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室”同步教學軟件和還原軟件正常運行，并對游戲、不健康內(nèi)容作了相應(yīng)屏蔽，從技術(shù)上規(guī)范學生的上網(wǎng)行為，做到未雨綢繆，防患于未然，為以后的課堂教學做好鋪墊。二、座位安排、營造信息技術(shù)學習氛圍座位的安排是新學期第一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，且座位安排的是否適當直接關(guān)系到以后課堂教學的質(zhì)量和效果。要求學生在機房門外走廊上整隊完畢后，初步逐個安排學生按指定位置就坐，不要讓男、女同學各自分開，盡量交錯就坐，讓四組人數(shù)基本相當，這樣四個學習團體就初步產(chǎn)生了，便于以后開展組內(nèi)互助、組間互動等多種形式的學習活動，調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性。新學期、新同學、新教師、新環(huán)境……，一切都是陌生的，快速改變現(xiàn)狀的最好方法就是談話交流。當然這一環(huán)節(jié)必須在老師的主導(dǎo)下進行，教師先做自我介紹，讓學生認識自己，增加學生對自己的親近感，然后鼓勵學生自我介紹。在談話過程中告訴學生：“每個學生的座位是與他的責任聯(lián) 1系在一起的。來到機房，你位置上的這臺電腦，這節(jié)課就屬于你的了。當然，在享受權(quán)利的同時，還要盡責任，如果你的電腦某個硬件被故意損壞了，則由你承擔責任?！薄Ｍㄟ^以上的談話環(huán)節(jié)，師生之間有了初步的了解，哪些同學動手能力較強，哪些較弱。接下來教師要做的就是微調(diào)學生的座位，做到組間、組內(nèi)相對平衡。即每個學習小組按動手能力搭配，四個小組內(nèi)大致平衡，這既有利于小組內(nèi)、學生之間的互相幫助，開展合作學習，又有利于小組間展開公平合理的競賽。讓文靜的、內(nèi)向的與活躍的、外向的學生坐在一起，還能促進性格的互補。學生座位不應(yīng)是固定不變的，教師不定期地適時調(diào)整學生的座位。（當然這種平衡只是憑借教師對學生的初步印象，隨著以后對學生的了解，還要做到動態(tài)的調(diào)整，便于出現(xiàn)——“打破平衡”—— “平衡”現(xiàn)象，也利于同學間形成既是學習伙伴也是競爭對手的雙層身份。）。我覺得開學第一節(jié)課，教師就能記住學生的名字，等于給予學生一個巧妙而有效的贊美，能迅速樹立教師個人威信，拉近師生之間的距離，給學生留下良好的“第一印象”，還有利于教師順利開展教育教學工作，并因此給學生激勵和鼓勵，在這種無形的鼓勵中，學生們一定會認真學習、積極進取。并通過同步教學軟件的上機登入功能，要學生輸入班級、姓名，保存導(dǎo)入教師機，每次上課教師只要導(dǎo)入編組，就能迅速展開教學活動，且能對各學生上課操作情況進行實時監(jiān)控、掌握。三、常規(guī)要求、提高信息技術(shù)課堂效率俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，筆者認為第一節(jié)課的重中之重是關(guān)于電腦教室使用規(guī)則。上課期間，電腦出故障事件時有發(fā)生，根據(jù)以往教學經(jīng)驗，以鼠標插頭、鍵盤插頭、網(wǎng)線水晶頭掉出事件為最多。究其原因，主要是學生故意拔出，還有就是操作不當，設(shè)備時有損壞現(xiàn)象。鑒于此，筆者設(shè)計如下環(huán)節(jié)：師：“請同學們記住，假如你的鼠標或鍵盤或網(wǎng)線出了問題，不允許你自己或者叫同學過來幫你重新插拔，不管你自己或者你的同學有多么專業(yè)，一定要讓老師來做?！苯又?，可以拿出事前準備好的鼠標、鍵盤和水晶頭，讓學生來學習下插頭的針結(jié)構(gòu)和水晶頭的按扣特點。師：“如果是因為你的非正常插拔操作，給自身帶來危險，或?qū)е挛覀兊南鄳?yīng)設(shè)備報廢的，你說誰承擔得起這個后果? ”。學生自己操作電腦時，常常會有個別學生偷偷地玩游戲，若教師不及時加以制止，就會導(dǎo)致學生出現(xiàn)更瘋；若制止，就會花時間，影響正常的教學進度。為此，在開學第一節(jié)課打好“預(yù)防針”。師：“同學們在自己操作電腦時，可以偷偷地玩游戲嗎? ”同學們異口同聲地回答： “不可以!”(雖然筆者對學生的這個回答非常懷疑，因為學生到時候是不可能不玩游戲的，但筆者也要趁勢引導(dǎo)。)師：“假如你已完成老師布置的任務(wù)，那你還可以當個小老師，幫助那些不會做的同學?！碑斎唬覀円?guī)范學生的上課行為，光靠口頭規(guī)勸是不夠的，還要善于借助前面的電子教室軟件，在發(fā)現(xiàn)問題后及早更新其中的禁止程序庫，及時從源頭上杜絕不良的上課行為。關(guān)于在電腦室不能吃零食的問題，很多計算機老師也會在開學第一次電腦課中向?qū)W生說明但假如只是輕捕淡寫地說，“機房不能吃東兩?！蹦敲?，在接下來的日子里，電腦老師會“ 吃盡苦頭”。因為總有那么幾個“健忘”的學生，喜歡重復(fù)性地違反這條規(guī)定。因此，對于這個零食問題絕不能手軟，最好“軟硬兼施”，讓學生切實體會到自己的一份責任。我認為信息技術(shù)課堂，與其他文化課課堂的一個明顯不同之處是：信息技術(shù)課堂對學生的課堂操作性、合作性要求更高，它鼓勵學生多動手，允許學生走出去，跟同學一起討論解決問題。這里，我將紀律問題歸納為以下三點：①當老師在講課的時候，同學們要保持絕對的安靜。假如你的電腦有問題，也要等老師講完了，你再舉手報告老師。②當同學們在自己練習時遇到不會做的，允許你大膽走出去，跟組內(nèi)同學一起輕聲討論完成任務(wù)。③溫馨提示：不會做，一點也不難為情；不會做，不敢問同學或老師，這才是最最愚蠢的舉動。當然，最好就是問同學，因為老師一個人肯定是忙不過來的。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，盡管第一節(jié)課在整個學期的教學過程中只占很少的一點時間，但我們絕不能掉以輕心，要認真對待，好的開端將對整個學期的學科教學帶來事半功倍的效果。第五篇：如何上好第一節(jié)課關(guān)于如何上好（1）父母的教育背景及職業(yè)（2）家庭教育模式（3）家長要求 （1）就讀學校及班級情況學校類型：市重點中學（優(yōu)類學校）、區(qū)重點中學（一類學校）、普通中學（二類學校）、不完全中學（三類學校）。班級類型：實驗班、重點班、普通班等。（2）擅長科目（3）愛好特長、理想（可用于拉近與學生的關(guān)系）（4）輔導(dǎo)科目學習現(xiàn)狀、成績、知識漏洞及形成原因。（5）學習潛力（6）學生要求 了解分析學生個性問題，包括：智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力等），非智力因素（學習動機、學習情緒、意志、態(tài)度、學習習慣和自我觀念等），學習風格，學習方法等。（二）備課程作為個性化教師要系統(tǒng)地掌握所教學科知識體系，對每一知識點都應(yīng)做到心中有數(shù)，運用自如，能達到“點餐式”教學的水準，即無論學生從哪個角度發(fā)問，無論學生“點”哪部分知識，教師處理起來都能游刃有余。即便如此，課前的精心準備是必須的。5.⑶ 整理工位：把工位收拾整潔干凈；⑷ 其它準備：為學員打好一杯水，把手機調(diào)到靜音； ⑸ 課程準備：最后再靜心想一下這次課的內(nèi)容。最后，等待學管師帶領(lǐng)學員（可能還有家長）來上課。友好地接待學員（可能還有家長）；策略地了解學員的性格、個人愛好，耐心地詢問學員的學習情況。交流的目的為消除陌生感，營造寬松和諧的氣氛；也為了進一步了解學生。針對性要強，量不要太大，不要給學生留下“整節(jié)課大部分時間做題”的不良印象。少量的題目測試可以發(fā)現(xiàn)學生具體的知識漏洞和解題思路問題。講課要力求細致巧妙，精彩漂亮，注意“察言觀色”。授課快慢，靈活調(diào)整，依據(jù)學生個性和反應(yīng)而定，時快時慢，時詳時略，收放自如，但以學生聽懂為原則。中間適當休息，并交流講解速度，是否清晰，并表示希望不斷改進，共同進步。講解比做畫龍，總結(jié)就是點睛之筆了，這類題有什么特點，有哪些方法，如何選擇方法，在中高考中的位置如何等，最好精練總結(jié)或編成順口溜。然后介紹一些學習方法或?qū)W習知識的竅門和技巧（最好是自己特有的），或介紹一些較新且有效的理論方法，諸如“頭腦風暴”“腦象記憶”“思維導(dǎo)圖”“艾賓浩斯記憶規(guī)律”“瓦倫達心態(tài)”等。介紹本期輔導(dǎo)的學習內(nèi)容學期目標，教學計劃，課堂要求，并且對學生應(yīng)該達到的程度做出明確的說明，以便學生對自己的學習目標有一個明確的定位。鼓勵學生一定能實現(xiàn)目標。依據(jù)孩子學習時間和水平，留適當適量的作業(yè)，學管師會幫助檢查。建議學生準備筆記本，并每次課后寫簡短的心得日記，重復(fù)是記憶之母，養(yǎng)成復(fù)習鞏固的良好習慣。我們認為亮相還可以從以下幾個方面入手。1．“展示特長”亮相老師在學生心目中不是單一的“紀律警察”。的角色，而應(yīng)是一個“多面手”，是一個“雜家”。如果在師生 如果老師一旦覺得學員比較執(zhí)拗不配合，或者課堂氣氛出現(xiàn)嚴重異常（老師難以駕馭），要給學管師以暗示。由學管師以適當?shù)睦碛蓙頃和Ｉ险n，緩解課堂上的不良氣氛。做小小的溝通之后，繼續(xù)上課；如果學員或者家長表示出嚴重的不滿情緒，則需要停課，由學管師協(xié)調(diào)溝通，找出原因所在。