【正文】 .張仁鐸,:江蘇教育出版社,!非虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作[M].刁克利,:中國(guó)人民大學(xué)出版社,!虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作[M].刁克利,:中國(guó)人民大學(xué)出版社,[M].楊海洲,杜鐵清,:教育科學(xué)出版社, [M].鄒為誠(chéng),:人民郵電出版社,1．王榮生,[M].南寧:廣西教育出版社,．[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,．：參與式方法培訓(xùn)指南[M].北京:教育科學(xué)出版社,．【英】斯科特[M].鄒為誠(chéng),:人民郵電出版社,．【美】Stephen , Stephen [M].王文秀,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,**語(yǔ)課程教材綜合評(píng)介（母語(yǔ)教材研究叢書(shū)第五卷）[C].南京:江蘇教育出版社,[M].杭州:浙江教育出版社,2006．3.【美】約翰遜（Johnson, D.amp。 R.）.合作學(xué)習(xí)[M].伍新春,等,:北京師范大學(xué)出版社,2004．[M].李雁冰,:華東師范大學(xué)出版社,[D].:華東師范大學(xué),語(yǔ)文[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006．,[M].廣州:廣東教育出版社,2010．[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010．——高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)踐研究[M].上海:世界圖書(shū)出版公司,2008．——執(zhí)行課程層面的探索[D].北京師范大學(xué),．I．（第6版）[M].叢立新,等,:華東師范大學(xué)出版社,.【美】Donald ,Deborah amp。 Kim ．教學(xué)行為指導(dǎo)[M].時(shí)綺,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.【德】希爾伯特（實(shí)踐篇）（理論篇）[M].馮曉春,金立成,:華東師范大學(xué)出版社,2011．4.【美】Marylou Dantionio,——發(fā)展教師的有效提問(wèn)技能[M].宋玲,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006．5.【美】伊馮娜[M].賀紅,:華東師范大學(xué)出版社,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1.【美】伊馮娜[M].賀紅,:華東師范大學(xué)出版社,.【美】Donald ,Deborah amp。 Kim [M].時(shí)綺,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.【美】Thomas ,Jere [M].陶志瓊,等,:.【美】Gary ——通向高效率教學(xué)之路[M].么加利,張新立,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].福州:福建教育出版社,[M].北京:人民教育出版社,─面向信息化教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,.【美】,Wiburg [M].吳洪健,倪男奇,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002．3.【美】Judith Haymore Sandholtz, Cathy Ringstaff amp。 David [M].宋融冰,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.【美】Gray amp。 Deborah [M].顧小清,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[D].[M].上海:上海教育出版社,[M].促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組，譯．北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,：理論與實(shí)踐[M].徐士強(qiáng),:華東師范大學(xué)出版社,：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,W安德森,、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)[M].皮連生,:華東師范大學(xué)出版社,：用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則提高學(xué)生成績(jī)[M].國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,[M].北京:大眾文藝出版社,[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.第四篇：如何上好信息技術(shù)開(kāi)學(xué)第一節(jié)課如何上好信息技術(shù)開(kāi)學(xué)第一節(jié)課盤(pán)縣第六中學(xué)崔慶明電 話：***俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，第一節(jié)課的順利開(kāi)展能為整學(xué)期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于信息技術(shù)課，許多學(xué)生抱著玩的心態(tài)，如何才能讓信息技術(shù)課堂既有趣又有效呢？筆者認(rèn)為從開(kāi)學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)習(xí)慣，不失為一種成功的教學(xué)方法。一、機(jī)房準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提前檢修、調(diào)試好所有機(jī)器，確?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室”同步教學(xué)軟件和還原軟件正常運(yùn)行，并對(duì)游戲、不健康內(nèi)容作了相應(yīng)屏蔽，從技術(shù)上規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，做到未雨綢繆，防患于未然，為以后的課堂教學(xué)做好鋪墊。二、座位安排、營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍座位的安排是新學(xué)期第一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，且座位安排的是否適當(dāng)直接關(guān)系到以后課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。要求學(xué)生在機(jī)房門(mén)外走廊上整隊(duì)完畢后，初步逐個(gè)安排學(xué)生按指定位置就坐，不要讓男、女同學(xué)各自分開(kāi)，盡量交錯(cuò)就坐，讓四組人數(shù)基本相當(dāng)，這樣四個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體就初步產(chǎn)生了，便于以后開(kāi)展組內(nèi)互助、組間互動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。新學(xué)期、新同學(xué)、新教師、新環(huán)境……，一切都是陌生的，快速改變現(xiàn)狀的最好方法就是談話交流。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)必須在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行，教師先做自我介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，增加學(xué)生對(duì)自己的親近感，然后鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。在談話過(guò)程中告訴學(xué)生：“每個(gè)學(xué)生的座位是與他的責(zé)任聯(lián) 1系在一起的。來(lái)到機(jī)房，你位置上的這臺(tái)電腦，這節(jié)課就屬于你的了。當(dāng)然，在享受權(quán)利的同時(shí)，還要盡責(zé)任，如果你的電腦某個(gè)硬件被故意損壞了，則由你承擔(dān)責(zé)任。”。通過(guò)以上的談話環(huán)節(jié)，師生之間有了初步的了解，哪些同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，哪些較弱。接下來(lái)教師要做的就是微調(diào)學(xué)生的座位，做到組間、組內(nèi)相對(duì)平衡。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組按動(dòng)手能力搭配，四個(gè)小組內(nèi)大致平衡，這既有利于小組內(nèi)、學(xué)生之間的互相幫助，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，又有利于小組間展開(kāi)公平合理的競(jìng)賽。讓文靜的、內(nèi)向的與活躍的、外向的學(xué)生坐在一起，還能促進(jìn)性格的互補(bǔ)。學(xué)生座位不應(yīng)是固定不變的，教師不定期地適時(shí)調(diào)整學(xué)生的座位。（當(dāng)然這種平衡只是憑借教師對(duì)學(xué)生的初步印象，隨著以后對(duì)學(xué)生的了解，還要做到動(dòng)態(tài)的調(diào)整，便于出現(xiàn)——“打破平衡”—— “平衡”現(xiàn)象，也利于同學(xué)間形成既是學(xué)習(xí)伙伴也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的雙層身份。）。我覺(jué)得開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就能記住學(xué)生的名字，等于給予學(xué)生一個(gè)巧妙而有效的贊美，能迅速樹(shù)立教師個(gè)人威信，拉近師生之間的距離，給學(xué)生留下良好的“第一印象”，還有利于教師順利開(kāi)展教育教學(xué)工作，并因此給學(xué)生激勵(lì)和鼓勵(lì)，在這種無(wú)形的鼓勵(lì)中，學(xué)生們一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。并通過(guò)同步教學(xué)軟件的上機(jī)登入功能，要學(xué)生輸入班級(jí)、姓名，保存導(dǎo)入教師機(jī)，每次上課教師只要導(dǎo)入編組，就能迅速展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，且能對(duì)各學(xué)生上課操作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、掌握。三、常規(guī)要求、提高信息技術(shù)課堂效率俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，筆者認(rèn)為第一節(jié)課的重中之重是關(guān)于電腦教室使用規(guī)則。上課期間，電腦出故障事件時(shí)有發(fā)生，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以鼠標(biāo)插頭、鍵盤(pán)插頭、網(wǎng)線水晶頭掉出事件為最多。究其原因，主要是學(xué)生故意拔出，還有就是操作不當(dāng)，設(shè)備時(shí)有損壞現(xiàn)象。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：師：“請(qǐng)同學(xué)們記住，假如你的鼠標(biāo)或鍵盤(pán)或網(wǎng)線出了問(wèn)題，不允許你自己或者叫同學(xué)過(guò)來(lái)幫你重新插拔，不管你自己或者你的同學(xué)有多么專業(yè)，一定要讓老師來(lái)做。”接著，可以拿出事前準(zhǔn)備好的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)和水晶頭，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)下插頭的針結(jié)構(gòu)和水晶頭的按扣特點(diǎn)。師：“如果是因?yàn)槟愕姆钦２灏尾僮?，給自身帶來(lái)危險(xiǎn)，或?qū)е挛覀兊南鄳?yīng)設(shè)備報(bào)廢的，你說(shuō)誰(shuí)承擔(dān)得起這個(gè)后果? ”。學(xué)生自己操作電腦時(shí)，常常會(huì)有個(gè)別學(xué)生偷偷地玩游戲，若教師不及時(shí)加以制止，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更瘋；若制止，就會(huì)花時(shí)間，影響正常的教學(xué)進(jìn)度。為此，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課打好“預(yù)防針”。師：“同學(xué)們?cè)谧约翰僮麟娔X時(shí)，可以偷偷地玩游戲嗎? ”同學(xué)們異口同聲地回答： “不可以!”(雖然筆者對(duì)學(xué)生的這個(gè)回答非常懷疑，因?yàn)閷W(xué)生到時(shí)候是不可能不玩游戲的，但筆者也要趁勢(shì)引導(dǎo)。)師：“假如你已完成老師布置的任務(wù)，那你還可以當(dāng)個(gè)小老師，幫助那些不會(huì)做的同學(xué)。”當(dāng)然，我們要規(guī)范學(xué)生的上課行為，光靠口頭規(guī)勸是不夠的，還要善于借助前面的電子教室軟件，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及早更新其中的禁止程序庫(kù)，及時(shí)從源頭上杜絕不良的上課行為。關(guān)于在電腦室不能吃零食的問(wèn)題，很多計(jì)算機(jī)老師也會(huì)在開(kāi)學(xué)第一次電腦課中向?qū)W生說(shuō)明但假如只是輕捕淡寫(xiě)地說(shuō)，“機(jī)房不能吃東兩。”那么，在接下來(lái)的日子里，電腦老師會(huì)“ 吃盡苦頭”。因?yàn)榭傆心敲磶讉€(gè)“健忘”的學(xué)生，喜歡重復(fù)性地違反這條規(guī)定。因此，對(duì)于這個(gè)零食問(wèn)題絕不能手軟，最好“軟硬兼施”，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己的一份責(zé)任。我認(rèn)為信息技術(shù)課堂，與其他文化課課堂的一個(gè)明顯不同之處是：信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的課堂操作性、合作性要求更高，它鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，允許學(xué)生走出去，跟同學(xué)一起討論解決問(wèn)題。這里，我將紀(jì)律問(wèn)題歸納為以下三點(diǎn)：①當(dāng)老師在講課的時(shí)候，同學(xué)們要保持絕對(duì)的安靜。假如你的電腦有問(wèn)題，也要等老師講完了，你再舉手報(bào)告老師。②當(dāng)同學(xué)們?cè)谧约壕毩?xí)時(shí)遇到不會(huì)做的，允許你大膽走出去，跟組內(nèi)同學(xué)一起輕聲討論完成任務(wù)。③溫馨提示：不會(huì)做，一點(diǎn)也不難為情；不會(huì)做，不敢問(wèn)同學(xué)或老師，這才是最最愚蠢的舉動(dòng)。當(dāng)然，最好就是問(wèn)同學(xué)，因?yàn)槔蠋熞粋€(gè)人肯定是忙不過(guò)來(lái)的。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，盡管第一節(jié)課在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中只占很少的一點(diǎn)時(shí)間，但我們絕不能掉以輕心，要認(rèn)真對(duì)待，好的開(kāi)端將對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。第五篇：如何上好第一節(jié)課關(guān)于如何上好（1）父母的教育背景及職業(yè)（2）家庭教育模式（3）家長(zhǎng)要求 （1）就讀學(xué)校及班級(jí)情況學(xué)校類型：市重點(diǎn)中學(xué)（優(yōu)類學(xué)校）、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)（一類學(xué)校）、普通中學(xué)（二類學(xué)校）、不完全中學(xué)（三類學(xué)校）。班級(jí)類型：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班等。（2）擅長(zhǎng)科目（3）愛(ài)好特長(zhǎng)、理想（可用于拉近與學(xué)生的關(guān)系）（4）輔導(dǎo)科目學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成績(jī)、知識(shí)漏洞及形成原因。（5）學(xué)習(xí)潛力（6）學(xué)生要求 了解分析學(xué)生個(gè)性問(wèn)題，包括：智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力等），非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、意志、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我觀念等），學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)方法等。（二）備課程作為個(gè)性化教師要系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科知識(shí)體系，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)做到心中有數(shù)，運(yùn)用自如，能達(dá)到“點(diǎn)餐式”教學(xué)的水準(zhǔn)，即無(wú)論學(xué)生從哪個(gè)角度發(fā)問(wèn)，無(wú)論學(xué)生“點(diǎn)”哪部分知識(shí)，教師處理起來(lái)都能游刃有余。即便如此，課前的精心準(zhǔn)備是必須的。5.⑶ 整理工位：把工位收拾整潔干凈；⑷ 其它準(zhǔn)備：為學(xué)員打好一杯水，把手機(jī)調(diào)到靜音； ⑸ 課程準(zhǔn)備：最后再靜心想一下這次課的內(nèi)容。最后，等待學(xué)管師帶領(lǐng)學(xué)員（可能還有家長(zhǎng)）來(lái)上課。友好地接待學(xué)員（可能還有家長(zhǎng)）；策略地了解學(xué)員的性格、個(gè)人愛(ài)好，耐心地詢問(wèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。交流的目的為消除陌生感，營(yíng)造寬松和諧的氣氛；也為了進(jìn)一步了解學(xué)生。針對(duì)性要強(qiáng)，量不要太大，不要給學(xué)生留下“整節(jié)課大部分時(shí)間做題”的不良印象。少量的題目測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體的知識(shí)漏洞和解題思路問(wèn)題。講課要力求細(xì)致巧妙，精彩漂亮，注意“察言觀色”。授課快慢，靈活調(diào)整，依據(jù)學(xué)生個(gè)性和反應(yīng)而定，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)詳時(shí)略，收放自如，但以學(xué)生聽(tīng)懂為原則。中間適當(dāng)休息，并交流講解速度，是否清晰，并表示希望不斷改進(jìn)，共同進(jìn)步。講解比做畫(huà)龍，總結(jié)就是點(diǎn)睛之筆了，這類題有什么特點(diǎn)，有哪些方法，如何選擇方法，在中高考中的位置如何等，最好精練總結(jié)或編成順口溜。然后介紹一些學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)知識(shí)的竅門(mén)和技巧（最好是自己特有的），或介紹一些較新且有效的理論方法，諸如“頭腦風(fēng)暴”“腦象記憶”“思維導(dǎo)圖”“艾賓浩斯記憶規(guī)律”“瓦倫達(dá)心態(tài)”等。介紹本期輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)期目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，課堂要求，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說(shuō)明，以便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的定位。鼓勵(lì)學(xué)生一定能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。依據(jù)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間和水平，留適當(dāng)適量的作業(yè)，學(xué)管師會(huì)幫助檢查。建議學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，并每次課后寫(xiě)簡(jiǎn)短的心得日記，重復(fù)是記憶之母，養(yǎng)成復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。我們認(rèn)為亮相還可以從以下幾個(gè)方面入手。1．“展示特長(zhǎng)”亮相老師在學(xué)生心目中不是單一的“紀(jì)律警察”。的角色，而應(yīng)是一個(gè)“多面手”，是一個(gè)“雜家”。如果在師生 如果老師一旦覺(jué)得學(xué)員比較執(zhí)拗不配合，或者課堂氣氛出現(xiàn)嚴(yán)重異常（老師難以駕馭），要給學(xué)管師以暗示。由學(xué)管師以適當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)暫停上課，緩解課堂上的不良?xì)夥?。做小小的溝通之后，繼續(xù)上課；如果學(xué)員或者家長(zhǎng)表示出嚴(yán)重的不滿情緒，則需要停課，由學(xué)管師協(xié)調(diào)溝通，找出原因所在。