【正文】 具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD） 131．在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC) 132．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD) 13下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說法正確的是(BCD) 13本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD) 135．新課程給教師角色的定位是(AC) 136．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC) 137．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD) 138． 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD) 139．地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD) 140．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABD) 141．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD) 142．教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD)A..可操作性 143．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD) 144．簡述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD) 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家規(guī)定的對(duì)國民在某些方面和某些領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求。這些基本素質(zhì)的要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，因而它發(fā)揮著指導(dǎo)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的功能。A : 正確2:學(xué)校在課程管理方面的自主權(quán)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)國家課程進(jìn)行合理地調(diào)整，保證課程實(shí)施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)校本課程，發(fā)揮學(xué)校的特色，保證學(xué)生的發(fā)展。A : 正確，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)程度等選擇適合學(xué)生自己的課程。學(xué)生課程的選擇性體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生在一定程度上可以自己“設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)課程，為學(xué)校的發(fā)展作出自主的選擇。A : 正確4:發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋學(xué)校建設(shè)的各個(gè)方面。具體地說來，包括學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校的組織與管理、課程實(shí)施、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校環(huán)境與辦學(xué)條件等。A : 正確5:教師在使用教材時(shí)要積極主動(dòng)地從“教教材”向“用教材”擴(kuò)展，使得課程標(biāo)準(zhǔn)和教材成為支持教學(xué)的課程資源，而不是束縛教師和學(xué)生發(fā)展的繩索。A : 正確6:校本課程，就是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程。校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。A : 正確7:在開發(fā)地方課程資源時(shí)，應(yīng)突顯地方課程資源的特色，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。A : 正確 8:地方課程是指地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校課程資源所設(shè)計(jì)的課程。A : 正確9:社區(qū)課程資源是指社區(qū)內(nèi)一切可以形成學(xué)校課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件，包括素材性課程資源和促進(jìn)課程實(shí)施的條件性課程資源。A : 正確10:教學(xué)過程是不斷生成的過程，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是意義建構(gòu)的過程，避免按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。A : 正確11:普通高中校內(nèi)課程資源的最基本的組成部分是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。A : 正確12:課程資源開發(fā)的價(jià)值取向之一就是學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展方向等情況有明確的評(píng)估，使課程資源開發(fā)有明確指向，提高課程資源開發(fā)的效益。A : 正確13:課程資源是廣泛多樣的，它們的存在方式與各地域的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念及學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r沒有緊密的聯(lián)系。B : 錯(cuò)誤14:課程資源開發(fā)和利用的一個(gè)根本性目的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，提高其自身的能力及社會(huì)適應(yīng)性。A : 正確15:教學(xué)過程不再是教師完整再現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)而已，而是師生共同建設(shè)、互動(dòng)對(duì)話的過程。A : 正確16:課程資源的概念可以從廣義和狹義的角度來理解。從廣義上來說，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可稱為課程資源，生活中存在的不可能成為課程資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接來源，對(duì)課程實(shí)施有必要的直接作用的資源。B : 錯(cuò)誤17:以校為本的教學(xué)研究的成果的表達(dá)除了研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文之外，還可以采用記述教學(xué)敘事、生活敘事以及撰寫教育自傳的形式。A : 正確18:教師自我反思的主要內(nèi)容是教學(xué)反思，指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分發(fā)展的一種活動(dòng)。A : 正確19:以校為本的教學(xué)研究是一種基礎(chǔ)性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種行動(dòng)研究。A : 正確20:教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師自己必須從“教書匠”變成具有反思能力和研究能力的專家型、研究型教師。A : 正確21:課程改革的地方化是以學(xué)生主體性及個(gè)性的發(fā)展為基本著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)的，它同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教師個(gè)體開發(fā)課程的責(zé)任，這不僅是教育本真即人的回歸，也是課程本真即經(jīng)驗(yàn)的回歸。A : 正確22: 校本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性，所有的教學(xué)研究都應(yīng)該旨在改善學(xué)校的日常生活，改善教學(xué)的實(shí)踐效果。A : 正確23:以校為本的教學(xué)研究是以中小學(xué)教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在自然情境下采用多種方法對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行探究的一種活動(dòng)。它是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，有利于教師及學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。A : 正確24:成長記錄袋則是本次課改主要倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。A : 正確25:模塊成績的認(rèn)定應(yīng)遵循校內(nèi)自主的原則，可以由兩部分內(nèi)容組成即模塊測驗(yàn)的成績和平時(shí)的過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果。A : 正確26:新課程倡導(dǎo)以下幾個(gè)評(píng)價(jià)原則: 1．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的多元化。2．以學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)為主，發(fā)揮多種評(píng)價(jià)主體的作用，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。3．量化的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)并重，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。4．重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。5．評(píng)價(jià)的結(jié)果與過程并重，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。A : 正確27:課程評(píng)價(jià)的目的不僅在于檢查，更在于診斷和促進(jìn)發(fā)展。A : 正確28:社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，參加并親身經(jīng)歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。A : 正確29:研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的基本原則是以學(xué)生的生活世界為主體，關(guān)照自然、社會(huì)和學(xué)生自我三個(gè)方面。A : 正確30:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的領(lǐng)域。A : 正確31:綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他必修課的區(qū)別在于，它沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，具有生成性和適應(yīng)性的特點(diǎn)。它是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)和學(xué)校開發(fā)的課程。A : 正確32:對(duì)于選修課Ⅰ，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校、學(xué)生狀況進(jìn)行設(shè)置，保持學(xué)校課程設(shè)置的自主性。對(duì)于選修課Ⅱ，它屬于地方課程開發(fā)范疇，學(xué)校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)開設(shè)可供學(xué)生選擇的課程，一方面體現(xiàn)學(xué)校的特色，一方面保證學(xué)生發(fā)展的需要。A : 正確33:普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：每個(gè)學(xué)期分兩段安排課程，每段4周。B : 錯(cuò)誤34:高中課程改革的目標(biāo)是構(gòu)建時(shí)代性、選擇性和基礎(chǔ)性的課程體系，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A : 正確35:學(xué)分制有利于學(xué)習(xí)年限的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性、崇尚學(xué)生的個(gè)性化以及教學(xué)計(jì)劃的彈性化。A : 正確36:教師和家長在學(xué)生選課過程中的角色是指導(dǎo)者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的主體。A : 正確37:課程改革的使命就是，通過對(duì)課程各個(gè)要素的調(diào)整，謀求學(xué)校特色化發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的統(tǒng)一。A : 正確38:自主學(xué)習(xí)是指個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。A : 正確39:促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展需要重視以下幾個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇。（2）重視學(xué)生的主體性。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（4）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。A : 正確40: 素質(zhì)教育的根本價(jià)值之一是要形成一種全新的教育發(fā)展機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能獲得同等的教育機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，成為學(xué)校教育的成功者。A : 正確41:學(xué)生發(fā)展的基本含義是通過教育使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個(gè)性潛能盡可能得到發(fā)揮，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終生教育奠定基礎(chǔ)。A : 正確42:學(xué)科發(fā)展的需要趨勢(shì)要求打破學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的局面，活動(dòng)課程、綜合課程和經(jīng)驗(yàn)課程逐漸進(jìn)入到課程領(lǐng)域。A : 正確43:學(xué)生發(fā)展是教育永恒的追求，教育的基本功能之一就是促進(jìn)人的發(fā)展。從教育產(chǎn)生至今，教育發(fā)展的每一步都是圍繞人學(xué)生來進(jìn)行。A : 正確44:基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施應(yīng)試教育的核心環(huán)節(jié)。B : 錯(cuò)誤45:教師不在是學(xué)習(xí)者的主宰者，而成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。A : 正確46:課程內(nèi)容秉承時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的原則，使課程由封閉走向開放，學(xué)生的發(fā)展由同一走向多樣化。A : 正確47:給予學(xué)生課程的自主權(quán)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要、愛好和課程提供的選擇的可能性來進(jìn)行選擇。A : 正確48:課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。A : 正確49:卓越的教育就是使人盡其才，最大限度地發(fā)揮自己的個(gè)性潛能，使人的個(gè)性得以張揚(yáng)。A : 正確50:學(xué)生發(fā)展需要的能力的核心就是終身學(xué)習(xí)具備的能力。A : 正確[單項(xiàng)選擇題] 51:以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵循()的基本過程，即明確問題、制定計(jì)劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動(dòng)的過程。A : 行動(dòng)研究52: 以校為本的教學(xué)研究不是為了構(gòu)建一種宏觀的教學(xué)理論，而是為了通過解決學(xué)校教學(xué)中的實(shí)際問題，提高課程實(shí)施與教學(xué)實(shí)踐的效果。它是一種應(yīng)用性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種()研究。D : 行動(dòng)53:美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)公式，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)()。C : 反思54:高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實(shí)施()。D : 素質(zhì)教育55:()，教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，標(biāo)志我國高中課程改革進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。2003年3月 A : 37681 B : 38047 C : 37316 D : 3695156:實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個(gè)教育理念：一是使所有()都成功。二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。C : 學(xué)生和社會(huì)57:所謂課程時(shí)代性是指()的選擇要體現(xiàn)時(shí)代精神，與社會(huì)、科技的進(jìn)步緊密相連。B : 課程內(nèi)容58:基礎(chǔ)性的實(shí)質(zhì)是()發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、一個(gè)國家公民所必需的知識(shí)、理解多元文化價(jià)值觀所必需的知識(shí)。B : 學(xué)生終生59:新課程規(guī)定()由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育和健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。D : 學(xué)習(xí)領(lǐng)域60:()，第三次全國教育工作會(huì)議頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。C : 1999年61:()是學(xué)科,是構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本單位。A : 科目62:()是構(gòu)成科目的基本單位,是圍繞特定內(nèi)容,整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生活構(gòu)成的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。D : 模塊63:新課程選修課Ⅰ由國家研制，選修課Ⅱ由()開發(fā)，但是國家規(guī)定選修的基本要求B : 學(xué)校64:綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和()三個(gè)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓是通過研究而學(xué)習(xí)。A : 社會(huì)實(shí)踐65:研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為必修課，三年為()學(xué)分，再加上社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)際的學(xué)分，綜合實(shí)踐活動(dòng)的總學(xué)分為23學(xué)分。A : 1566:學(xué)分制實(shí)質(zhì)上是一種衡量學(xué)生課程()的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位。C : 學(xué)習(xí)量 67:教師和家長在學(xué)生選課過程中的角色是指導(dǎo)者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的()。A : 主體68:課程結(jié)構(gòu)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和模塊為主劃分為8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、若干個(gè)學(xué)科和模塊，為高中學(xué)生提供()多門課程。D : 10069:選課指導(dǎo)制度的基本目的是學(xué)生()的發(fā)展。D : 個(gè)性70:學(xué)分制管理方案包括課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、()和學(xué)籍管理四個(gè)要素。A : 選課指導(dǎo)71:選課制是由艾里奧特在()年提出的。A : 186972:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被列為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的內(nèi)容，共計(jì)()學(xué)分。B : 2373:高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是指導(dǎo)教材編寫、引導(dǎo)()、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。A : 教學(xué)74:課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家制定的對(duì)學(xué)生()學(xué)習(xí)階段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。A : 整個(gè)75:綜合實(shí)踐活動(dòng)是新教學(xué)觀、課程觀和教育觀的綜合體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家、地方和()三種力量綜合而成的一門課程。B : 學(xué)校76:高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修II中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到()方可畢業(yè)。B : 14477:普通高中新課程模塊結(jié)構(gòu)具有靈活性、開放性和()等特點(diǎn)。C : 個(gè)性化78:設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和()素質(zhì)。B : 科學(xué)79:學(xué)分制于1894年產(chǎn)生于()，它是在實(shí)行選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。D : 美國80:學(xué)分制又可以分為()學(xué)分制和完全學(xué)分制。B : 學(xué)年81學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由()認(rèn)定。C : 學(xué)校82:()年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確規(guī)定在高中試行學(xué)分制管理。C : 200183:每學(xué)期分兩段安排課程，每段()周，其中1周復(fù)習(xí)考試。B : 1084:我國確立了國家、()三級(jí)課程管理政策，標(biāo)志我國課程改革政策和管理體制進(jìn)入了新的變革時(shí)期。D : 地方和學(xué)校85:社區(qū)課程資源根據(jù)其存在的不同形態(tài)可分為()資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。C : 文化86:教學(xué)過程是不斷生成的過程，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是()的過程，避免按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。A : 意義建構(gòu)87:一般說來，()課程資源是學(xué)校課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是學(xué)校課程實(shí)施質(zhì)量的主要保證。B : 校內(nèi)88:課程資源的開發(fā)是課程開發(fā)主體認(rèn)識(shí)課程資源系統(tǒng)、利用課程資源為課程實(shí)施服務(wù)的過程，具體包括()、篩選、培植、建設(shè)四個(gè)步驟。C : 設(shè)計(jì)89:校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的()發(fā)展；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。B : 個(gè)性90:課程資源開發(fā)和利用的經(jīng)濟(jì)性原則具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和()的經(jīng)濟(jì)性。A : 學(xué)習(xí)91:教