【正文】 的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定（）A知識(shí)與技能 B過(guò)程與方法 C情感態(tài)度與價(jià)值觀 D記憶與理解E領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用1教師分析教材能力主要包括（）A分析教材的地位和作用B正確理解教材特點(diǎn)C分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)E深入分析教材內(nèi)容1教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況（）A個(gè)性特征 B心理素質(zhì)C道德素質(zhì) D學(xué)習(xí)能力 E身體狀況1教學(xué)內(nèi)容整合主要包括()A分析教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)內(nèi)容心理化C教學(xué)內(nèi)容教育化D肢解、重組教學(xué)內(nèi)容 E教學(xué)內(nèi)容具體化1教學(xué)策略設(shè)計(jì)的依據(jù)主要包括（）A教師 B教學(xué)目標(biāo) C學(xué)生D教學(xué)環(huán)境E教學(xué)媒體1編寫(xiě)教案的基本原則有（）A科學(xué)性B實(shí)用性C針對(duì)性D 創(chuàng)造性E總結(jié)性簡(jiǎn)述五種教學(xué)能力之間的關(guān)系？答：彼此不孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過(guò)教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)。組織研究性能力是針對(duì)新課改開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容？答：理解課程性質(zhì)及課程基本理念：理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)，要考慮哪些方面的內(nèi)容？答：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。第三章中等學(xué)校教師德育能力一．單選題：德育：是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育的總稱(chēng)。法制及心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。（辨析：德育就是道德教育：不對(duì)）德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。認(rèn)知偏差:是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對(duì)他人做出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不相符合。首應(yīng)效應(yīng)：所謂的第一印象是教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱(chēng)最初印象，心理學(xué)上稱(chēng)為首應(yīng)效應(yīng)。心理定勢(shì)：是指一個(gè)人在不定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。暈輪效應(yīng)：是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺(jué)印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（暈輪效應(yīng)）近因效應(yīng)：是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過(guò)去所獲得的有關(guān)印象。教師因?qū)W生最近一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（近因效應(yīng)）刺激—反應(yīng)法：是測(cè)量人的心理上基本手段，各種心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)就是一種通過(guò)提供刺激，然后觀察被評(píng)價(jià)對(duì)象反映的過(guò)程?，F(xiàn)象—本質(zhì)法：是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。投射調(diào)查法：是通過(guò)間接的方法來(lái)了解一個(gè)人對(duì)某一事物的態(tài)度。利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫(huà)，或讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場(chǎng)景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無(wú)警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺(jué)地把自己的思想、情感、態(tài)度反品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（）映出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（投射調(diào)A現(xiàn)象—本質(zhì)法B效應(yīng)本體法C觀察法D刺激—反應(yīng)法 查法）1通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思1效應(yīng)—本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物想道德認(rèn)識(shí)，這種思想道德教育的方法稱(chēng)為（）A榜樣教育法B變化后產(chǎn)生的效應(yīng)由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)到事物自我教育 C說(shuō)服教育法D情感陶冶法本體。多選：1說(shuō)服教育法，是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思1認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀、不公正，其比較突出的想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法，表現(xiàn)主要有（）A第一印象B心理定勢(shì)C暈輪效應(yīng) D近1以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)因效應(yīng)E個(gè)人愛(ài)好值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青1對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以選擇的方法主要有（）少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，A現(xiàn)象—本質(zhì)法B刺激—反應(yīng)法C效應(yīng)—本體法D 語(yǔ)言人的心靈，人的個(gè)性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美行為法E測(cè)驗(yàn)—調(diào)查法 好心靈為終極目標(biāo)。通過(guò)提供系統(tǒng)的刺激，從而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以1所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應(yīng)，答，采用的具體方法有（）暈輪效應(yīng)，A量表測(cè)定法B突然刺激法C模擬自然法D 投射調(diào)查法1如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫(huà)一個(gè)人，E自由反應(yīng)法或給受試者一個(gè)場(chǎng)景，要受試者講故事等，受試者在自由問(wèn)答時(shí)2教師常用的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法有（）不知不覺(jué)地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來(lái)是屬于什么類(lèi)A說(shuō)服教育法B榜樣示范法 C情感陶冶法D實(shí)際鍛煉法E型的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。答，投射調(diào)查法，品德評(píng)價(jià)法二、多項(xiàng)選項(xiàng)題2以語(yǔ)言文字說(shuō)服的方法進(jìn)行思想道德教育，采用的具體的方1．認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀，不公正，認(rèn)知偏差表現(xiàn)在式有（）A講解B報(bào)告 C談話(huà)D討論 E指導(dǎo)閱讀 很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定勢(shì)C暈輪效應(yīng)，2使用情感陶冶法進(jìn)行思想道德教育的特點(diǎn)是（）A欣賞性BD近因效應(yīng)，非強(qiáng)制性 C愉悅性D隱蔽性E無(wú)意識(shí)性2，刺激反應(yīng)法的三種類(lèi)型，A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模2使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有（）擬自然的刺激，A學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐B課外活動(dòng)實(shí)踐C完成具體任務(wù)的實(shí)踐D4，說(shuō)服教育法的方式有，A，語(yǔ)言文字說(shuō)服。B，事實(shí)說(shuō)服執(zhí)行制度的實(shí)踐E執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的實(shí)踐5，語(yǔ)言文字說(shuō)服的方式A講解，B報(bào)告，C談話(huà)，D討論，E指2使用品德評(píng)價(jià)法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有（）導(dǎo)閱讀等A紀(jì)律處分B公開(kāi)表?yè)P(yáng)C獎(jiǎng)勵(lì)D懲罰E操行評(píng)語(yǔ)6，情感陶冶法的特點(diǎn)是A非強(qiáng)制性，B愉悅性C隱蔽性D無(wú)意2自我教育是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過(guò)程，一般經(jīng)歷識(shí)性，的階段有（）A自我認(rèn)識(shí)B自我評(píng)價(jià)C自我驅(qū)動(dòng)D自我7，情感陶冶法包括A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，監(jiān)控E自我發(fā)展 三，簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述中學(xué)德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容 1．中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是什么答：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)社會(huì)主答，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德，文義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提立科學(xué)的人生觀，世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者。義者。中等學(xué)校教師的德育能力包括哪些內(nèi)容？教師使用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育需要注意哪些問(wèn)答：全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思題？ 想道德教育的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力 答：樹(shù)立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；引導(dǎo)學(xué)生深刻教師了解學(xué)生要側(cè)重了解學(xué)生的幾個(gè)方面理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的答，一是現(xiàn)代中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況，二是現(xiàn)代中學(xué)積極性、主動(dòng)性。生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，三是了解每個(gè)學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)罱處熓褂脤?shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育應(yīng)該注意哪些 ？ 況。答：要與說(shuō)服教育等其他方法相結(jié)合；教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：要力求評(píng)價(jià)客觀公正；要掌握并靈活運(yùn)用各檢查；及時(shí)強(qiáng)化。種學(xué)生評(píng)價(jià)方法；要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能簡(jiǎn)述我國(guó)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定心理健康3．教師要做到評(píng)價(jià)客觀公正，應(yīng)該如何做的總目標(biāo)的內(nèi)容？ 答；一是，克服認(rèn)知偏差，二是做到恰如其分答：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生教師評(píng)價(jià)學(xué)生的各種方法？（對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法）樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。答；一是刺激—反應(yīng)法，二是現(xiàn)象—本質(zhì)法；三是效應(yīng)—本體法，5．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的常用方法有哪些，答：一是說(shuō)服教育法，二是榜樣示范法，三是情感陶冶法，四實(shí)際鍛煉法，五 第四章中等學(xué)校教師管理能力教師管理能力包括哪些方面？ 是品德評(píng)價(jià)法，六是自我教育法，學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力；學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力；學(xué)生日常行為管教師運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面答：一樹(shù)立的榜樣要有時(shí)代感，真實(shí)感和可接受性。二引導(dǎo)學(xué)生理能力；班集體管理能力；依法從教能力深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿。三調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)一、課堂管理能力包括哪些方面？組織上課；維護(hù)課堂紀(jì)律；組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；組織課堂分組活動(dòng)；組榜樣的積極性、主動(dòng)性。教師進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：教師要懂理、教師要織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)。二、《學(xué)記》說(shuō)：“善問(wèn)者如堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久通情、教師要善言。也，相悅以解，不善問(wèn)者反此。善待問(wèn)者如撞鐘，扣之以小則小8，實(shí)際鍛煉法的方式有哪幾種？”一是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐二是完成具體任務(wù)的實(shí)踐，三是執(zhí)行制度的鳴，扣之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問(wèn)者反此。這個(gè)案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力？如何組織？ 實(shí)踐9，品德評(píng)價(jià)法的類(lèi)型有 一是獎(jiǎng)勵(lì)，二是懲罰，三是操行評(píng)定。體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次，應(yīng)該給學(xué)生10自我教育法的四個(gè)階段課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的答：自我認(rèn)識(shí)，自我驅(qū)動(dòng)，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。11，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定心理健康教育的總方法。三、課堂集體輔導(dǎo)有哪些種類(lèi)？課堂集體輔導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生所做目標(biāo)是什么？答，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)，單元輔導(dǎo)，考試輔導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)幾種情況。四、反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。性問(wèn)題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及12，教師做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作要三到，時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題準(zhǔn)確找出問(wèn)題癥結(jié)和解決問(wèn)題的能力。一是,情到,二是言到,三是眼到，五、學(xué)校開(kāi)展體育工作應(yīng)遵循哪些法律依據(jù)？（簡(jiǎn)答）：國(guó)家與教選擇：（1995）,《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)1認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生育部頒布的《中華人民共和國(guó)體育法》準(zhǔn)施行辦法》（1990年）《學(xué)校體育工作條例》（1990年）《中學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（）體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》（1987）是學(xué)校開(kāi)展體育工作的法律依A首輪效應(yīng) B 心理定勢(shì) C暈輪效應(yīng) D近因效應(yīng)據(jù)。D六、參加課外體育活動(dòng)每周不少于（兩次）（每次不少于一課時(shí)）近因效應(yīng)七、“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，1教師因?qū)W生最近一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（）A首輪效應(yīng) B 心理定勢(shì) C暈“兩活動(dòng)”是指課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)。如何組織好？ 一是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，二是有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，三是輪效應(yīng)D近因效應(yīng) D近因效應(yīng)1利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫(huà)，或要有一定的組織能力，四是要把握組織學(xué)生體育活動(dòng)的原則。讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場(chǎng)景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無(wú)八、組織學(xué)生體育活動(dòng)要遵循哪些原則？警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺(jué)地把自己的思想、情感、態(tài)度反全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。九、中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么？映出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（）監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，A量表測(cè)定法 B自由反應(yīng)法 C投射調(diào)查法 D 模擬自然刺激法1通過(guò)觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理心改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見(jiàn) 2病的預(yù)防和治療。十、合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自己）不超過(guò)（8小時(shí)）十一、實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個(gè)方面？教學(xué)衛(wèi)生；體育衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、心理衛(wèi)生。十二、按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天課外作業(yè)不超過(guò)（1—2小時(shí)）。學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容：也就是《中學(xué)生日常行為》和《中小學(xué)生守則》中提到的內(nèi)容。十三、如果要管理好一個(gè)班集體，要有哪些方面的能力？建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心； 培養(yǎng)良好的班集體；解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題；協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件。十四、良好的班集體形成的標(biāo)志：有良好的班風(fēng)標(biāo)志著良好班集體的真正形成十四、舉例說(shuō)明我國(guó)的教育法體系包括哪些層次的法律？（單選）教育基本法；教育基本法是國(guó)家教育的根本法律。《中華共和國(guó)教育法》（1995）是我國(guó)的教育基本法。教育部門(mén)法；教育部門(mén)法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門(mén)教育法律。（1993）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是部門(mén)法還有：學(xué)前教育法、義務(wù)教育法、中等教育法、高等教育法、師范教育法、成人教育法。綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門(mén)的橫向問(wèn)題制定的教育法律。《中華人民共和國(guó)教師法》（1993）單行教育法 ；教育相關(guān)法十五、依法從教答：知法、懂法目的在于依法從教。選擇：教師在課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。這屬于（）A單元輔導(dǎo) B反饋輔導(dǎo) 自學(xué)輔導(dǎo)