【正文】 為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個好班主任，影響的不是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此，學生并不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你，如果沒有真才實學很難在學生中樹立威信，故班主任要加強學習，走終身學習的路子，成為學習型教師。對此自我更是慚愧，體會也是非常的深刻，作為一名高中教師，除了自己專業(yè)知識以外，感覺幾乎空空的，很多的方面都沒有學生懂的多，也難怪學生缺乏敬佩的目光。具備多種能力：班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結(jié)工作的能力、處理應(yīng)急事情能力等。既是消防隊員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級建設(shè)中，要形成良好班風，就要善于組建有力的班委和團支部，就要開展活動，以形成學生的向心力和凝聚力，培養(yǎng)集體意識，這就需要組織能力等。作為班主任，要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因為有了你而幸福。通過聽北京師范大學教授的講解，讓我內(nèi)心深感震撼，平時很多已經(jīng)習以為常的教育行為，可經(jīng)過教授的講解，才發(fā)現(xiàn)其實我們很多的時候都是在重復同一種行為，再說“廢話的實話”。讓我們不得不對我們以前的教學行為做出深刻的反思。教授從一種理論的高度上，深入淺出的講解中，道出了我們目前班主任工作中存在的問題，不僅對我們班主任的工作又很高的指導意義，對我們家長對孩子的教育，以及我們在生活中的生活都有一定的指導性作用。她認為，一個好的班主任，應(yīng)該具備的品質(zhì)：首先，要有一個好的思想境界，包括做人的境界與做事的境界。其次，要有智慧，指正確的目標（前提性反思）以及達成目標所采取的盡可能多的方法（技術(shù)性反思）。再次，要要有好的態(tài)度，對于能夠改變的事情努力去改變它，叫做勇，對于不能改變的事情接受它，叫做仁，能夠正確地區(qū)分這兩者，叫做智（摘自圣經(jīng)）。仁者不憂，勇者不懼，智者不惑?？偨Y(jié)的是多么的深刻??！經(jīng)驗應(yīng)該是在不斷的積累中形成的，已經(jīng)工作4年了，這四年中，在學習和工作中，是不是一直在積累，進步呢？仔細想來，其實很多都是在做著機械運動，重復以前的工作。更可怕的是有一些老教師，工作20多年了，卻還是成績平平，更是讓人驚心。老師免不了俗，但不要庸俗，不要沒有格調(diào)和品位，對待學生工作上應(yīng)該去較真，但不是和學生較勁。因為較真是就事，而較勁就是對人了，這是兩個不同的概念。班主任的角色到底應(yīng)該如何定位？這也是讓我們值得深思的一個問題。是班級的領(lǐng)導者？管理者？還是教育者呢？對學生的實際情況我們又是否做到很好的了解了呢？若從能力和態(tài)度兩個維度劃分，學生可以分為：能力強態(tài)度好，應(yīng)該給更大的自由發(fā)展空間，指導式管理；能力強態(tài)度差，應(yīng)該勤加督促，謹慎表揚；能力弱態(tài)度好，應(yīng)該側(cè)重鼓勵，教給方法；能力弱態(tài)度差，調(diào)低目標，耐心等待。能夠根據(jù)學生的實際情況，做到因材施教，對癥下藥，理解關(guān)心學生，是我們每個班主任教師必須做到的。要做一個優(yōu)秀的班主任教師，是需要付出很大的心血和愛的，教育幸福來自于學生的成長與自身的發(fā)展，來自于教育智慧所取得的成功，教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力，當我們每個人都具備了這樣的能力，那么我們就是一個永遠幸福快樂的優(yōu)秀教師。學員:開金發(fā) 第五篇：提高中小學班主任素質(zhì)高級研修班fengdan提高中小學班主任素質(zhì)高級研修班主持人：萬福班主任工作中的心理健康教育： 學校心理教育的新理解1．心理教育是張揚人性的教育 人之心力人之潛能人之徳性求上心態(tài)自主意識健全人格察知幸福體驗幸福追求幸福班主任必備的心理素質(zhì)：班主任要有健康的心理班主任要有較好的心理教育能力 班主任必備的心理素質(zhì)：班主任要有健康的心理班主任要有較好的心理教育能力班主任工作中實施心理健康教育的方法：建立和諧的師生關(guān)系(分享、真誠、接納、尊重、理解、傾聽、探討）個別咨詢法團體心理咨詢方法心理素質(zhì)訓練法家校配合法建立良好的班集體：良好班集體中蘊含的心理教育功能：良好班集體的建設(shè)必須有激勵、情感的培育；建立良好的班集體，利用班集體進行心理健康教育：建立自主合作的管理模式 ；選拔班干部注意個性品質(zhì)；注重人際關(guān)系的指導；處理學生矛盾時，著重學生深層心理的分析；在學生活動中營造良好的班級氛圍；在教室環(huán)境布置中，滲透健康教育；開展豐富多彩的班級活動，創(chuàng)造融洽的班級環(huán)境。做好個別心理生活輔導教師素質(zhì)和班主任工作藝術(shù)任小艾名師七步驟：學會調(diào)查學會反思（反思調(diào)查自己和學生雙方面的問題）學會改變(家訪不告狀)學會創(chuàng)新（建立家庭和學校的聯(lián)系本）學會總結(jié)（用手寫出來）學會讀書（讓讀書成為一種習慣）學會提升（《給教師的一百條建議》《施愛與管行知全集》）一則：以愛動其心，以心動其行二感：責任感 使命感三句話：每有不合格的學生，只有不合格的老師 沒有學不會的學生，只有不會教的老師 教師最大的成功是培養(yǎng)出令自己崇拜的人 四通：通班主任工作通小學教學理論 理藝術(shù)》《陶通相關(guān)學科通教育科研五心：愛心信心專心恒心童心 六法：優(yōu)良環(huán)境的感召法虛功實做的導行法抓住教育時機的功倍法捕捉興奮點的磁性法三維一體互助法自我教育的內(nèi)驅(qū)法