【正文】 閱讀第3小節(jié)，用剛才的學習方法找到重點的詞句來理解課文。○我將這樣引導學生得出海倫很樂觀的結論：她在學習“水”時，老師帶她到井邊觸摸水，她一下子就醒悟過來，原來水就是這樣的東西，她心中充滿了前所未有的喜悅，覺得自己有了新的開始。2一次觸摸水的經歷，怎么就讓她覺得生命有了新的開始??？ ○對于這個問題我設計了以下引導語：海倫今天可以認識 “水”，明天可以認識（泥土），后天可以認識（種子）以后她還會認識許多詞。這個五彩繽紛的世界海倫都可以認識，她會認識到原來“我”也可以像一個正常人一樣，認識這個世界啊。這時學生會更近一步地體會到海倫是一個樂觀、勇敢、熱愛生活的小女孩。【設計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)以學生思考為主，教師適當的點播為輔，能有效的達到教學目的】3通過以上兩個問題的學習學生能理解到是“水”使海倫變得樂觀變得熱愛生命，不再○自暴自棄，此時我將出示以下句式讓學生練筆：“這水是——這水是——這水更是——”，同時給出范例：這水是開啟海倫黑暗之門的鑰匙！這水是點燃海倫心靈之光的火把！這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈！【設計意圖：寫作教學與閱讀教學是語文教學的兩大方面，這個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生模仿寫作的能力】4朗讀課文第五小節(jié)，體會海倫“看”到的美好景象，要求讀出海倫的樂觀、勇敢和對○生活的熱愛?！驹O計意圖：以讀促悟，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深體會到海倫的樂觀與勇敢】（4）品味喜悅：閱讀第7小節(jié)1對比閱讀：a她不能喊一聲媽媽，也不能傾訴心中的希望和要求。○b海倫回到家大聲喊道：“爸爸、媽媽，我回來了！”【設計意圖：學生通過對比閱讀，能在同情海倫的同時對海倫的進步感到開心，體會到海倫的能說話時的喜悅心情。】在這個環(huán)境我將這樣引導學生感受海倫的喜悅之情：多少次，多少次的想念與祈禱，多少次的模仿與堅持啊，此時此刻，這短短的八個字，竟變得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地開放，我們?yōu)榇烁械綗o比高興?，F在我們再回過頭來看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。（5）感悟奉獻：閱讀第8小節(jié)1閱讀課文最后一個自然段，你看倒了什么樣的海倫？ ○明確：富有愛心、奉獻社會2一個本來需要別人幫助的人，○現在卻去幫助別人。海倫變成了有愛心、懂得奉獻社會的人，海倫變化是因為什么呢？明確：沙利文老師的教育和關愛。3劃出有關沙利文老師對海倫的教育和關愛的句子，○體會老師對海倫的關愛，以及對海倫的影響?！驹O計意圖：抓住關鍵句子，探究文章內容?！?閱讀海倫的奉獻社會的相關文字，○體會海倫的奉獻精神，感悟愛的接力，奉獻的延續(xù)?！驹O計意圖：通過相關文字的閱讀，讓學生直觀的體會海倫的奉獻精神】（二）拓展延伸贊美升華簡介邰麗華的事跡，出示關于邰麗華的頒獎詞，要求學生結合課后附錄給海倫寫一段頒獎詞?！驹O計意圖：如果說在課內習得了知識是把握了基礎，那么拓展便是基礎的延伸，興趣的再次激發(fā)，能力的再更深層次培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)讓學生練筆寫頒獎詞使文章所表達的情感得到升華。】四、提綱挈領，突出重點——說板書不屈不撓失明、失聰（暴躁）沙利文老師勇敢樂觀（不幸）（教育、愛）奉獻社會（令人敬佩）好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能反映課堂教學的全部過程。本篇板書我是按照課文主要內容進行設計的。這樣的板書設計體現了伴隨教學環(huán)節(jié)的層層深入，展示在學生面前的海倫是不斷變化著，從不幸到不屈再到令人欽佩敬仰。第五篇：海倫凱勒說課稿《海倫凱勒》說課稿 湖濱學校：任秀英尊敬的各位評委：大家好，我說課的內容是蘇教版五年級語文下冊第三單元第九課《海倫凱勒》。一、說教材《海倫凱勒》是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰的小海倫，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。文章語言流暢生動，富有感染力。二、說教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，理解由生字組成的詞語。，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。三、說教學重難點小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。四、說學情：對于五年級學生來說，他們還只是十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是他們的天性，教師要很好利用這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好重難點，以提高抽象思維能力。五、說教法學法：我準備采取“情境教學法”、“自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。六、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，導入課題有這樣一位偉大的女性，她在一歲半時就成了又聾又盲的人，她有耳聽不見，有眼看不見，但是——她是哈佛大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國十大英雄偶像之一。她就是——海倫凱勒。揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。（二）、初讀感知在教學課文第一小節(jié)，感悟海倫不幸的命運時，我播放一些優(yōu)美的音樂和展示一些美麗的風景畫，讓孩子去聽去欣賞及說說當時自己的感受，接著我再讓孩子閉上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再讓學生說說這時的感受，這種強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。（三）、感受人物精神：這是本堂課一個最重要的環(huán)節(jié)。在學生自讀的基礎上，先讓學生自由討論：你讀出了一個怎樣的海倫？請用一個詞概括。引導學生總結出海倫的一個主要特點：不屈不撓（板書）圍繞這一特點，讓學生去文中找出能表現人物這一精神特點的語句：“她不分晝夜??手指頭都摸出了血”與“我夜以繼日地努力??練習，練習，練習??”。在學生交流的基礎上，我通過語言的描述和圖片的展示，讓學生通過觀察和想象等體驗方法，嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。接下來我將課文8納為一體進行教學，提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，（板書：學寫字、學說話）接下來我讓孩子默讀課文8節(jié)，思考：對于一個雙目失明，雙兒失聰的人，她都能做到這些，想想自己如果也像海倫那樣，又會怎樣去做，又會有何感受呢？這時我展示一些盲人生活的照片，讓孩子們把自己的雙眼蒙上，然后試著去整理自己的課本，再讓他們說說是什么感受。你對海倫有了什么新的發(fā)現？通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫能取得成功（板書）是多么的不容易，是要付出比常人更多的努力，這時我便借題發(fā)揮把課文內容與學生的日常生活聯系起來，進行德育方面的教育。（四）、深入體悟，升華認識這一環(huán)節(jié)為達到教學目的，我緊扣教學內容，針對教材的重點，設計了一起《實話實說》訪談節(jié)目，我就是節(jié)目主持人，而學生都是節(jié)目參與者，在這里可以暢所欲言，但必須是實話實說。讓學生按照相應的角色去體驗、去思維，學生憑借這種身臨其境的感受，會很快地理解教材的重點難點。（五）、課外拓展：過渡：可以說，正是因為這種不屈不撓的精神，海倫凱勒才從一個又聾又啞的不幸者成長為一個令世人敬仰的聾啞作家。實際上，還有一些像海倫凱勒這樣身殘志堅的人物，你知道哪幾個？簡單說說他們的事跡。先讓學生說一說自己知道的人物，最后教師在給學生介紹幾個。（六）、讀寫結合：請為海倫凱勒寫一則頒獎詞。簡介邰麗華，并出示給邰麗華的頒獎詞，然后讓學生也仿照寫一則給海倫凱勒的頒獎詞。這樣既可以給學生練筆的機會，又能讓學生對人物的認識有所升華。七、鞏固拓展：推薦海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。八、板書設計：板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，我設計了如下板書： 海倫凱勒學盲文不屈不撓 取得成功學說話