【正文】 動(dòng)世界的名字——（海倫〃凱勒）2．打開(kāi)課本，速讀課文，讓我們重溫一下課文帶給我們的感人故事吧！3．每讀一遍課文，相信大家都會(huì)有新的收獲。你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容你心目中的海倫凱勒？（板書(shū)：不屈不撓）4．課文的最后也用上了這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括海倫凱勒的奮斗精神，這個(gè)詞本身也值得我們好好品味。（齊讀：不屈不撓）你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：以寫(xiě)字、朗讀基本的語(yǔ)文方式導(dǎo)入新課，整體回顧文本，在尊重學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上提煉出“不屈不撓”這個(gè)中心詞，然后以不屈不撓的精神貫穿整節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入人物內(nèi)心去感受?！慷?、體會(huì)不幸，鋪墊情感 1．那么，海倫面對(duì)的是怎樣不幸的命運(yùn)？（指名讀第一自然段。）2．交流，板書(shū)：雙目失明 雙耳失聰 3．你能想象“雙目失明、雙耳失聰”給一個(gè)人所帶來(lái)的巨大痛苦嗎？（1）請(qǐng)大家閉緊眼睛，捂緊耳朵，共同體驗(yàn)海倫那無(wú)聲無(wú)色的世界。（2）能告訴我你心里的感受嗎？你能猜一猜海倫當(dāng)時(shí)的心里怎么想？ 4．短暫的體驗(yàn)就讓你們有了如此深刻的感受。你能體會(huì)著海倫的處境和心情，讀讀這段話(huà)嗎？[出示：從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞。] 指名2生讀，師評(píng)。5．海倫在她的自傳《假如給我三天光明》中寫(xiě)道：[出示資料：每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。] 6．讓我們體會(huì)著海倫悲憤欲絕的心情，一齊來(lái)讀好這段話(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以感受海倫命運(yùn)的不幸為全文的情感鋪墊，是體會(huì)海倫不屈不撓精神的基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備的話(huà)，不容易產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生閉緊眼睛，捂緊耳朵，體驗(yàn)海倫無(wú)聲無(wú)色的世界，有助于加深學(xué)生對(duì)海倫不幸命運(yùn)的深切同情，為后面理解她不屈不撓的精神作鋪墊。】三、精讀感悟，深入內(nèi)心過(guò)渡：如此巨大的不幸非常人所能承受，但海倫最終沒(méi)有被不幸的命運(yùn)打垮，她不屈不撓地拼搏著，奮斗著??（一）學(xué)習(xí)“摸盲文、拼單詞” 1．默讀課文2－5自然段，你從哪些語(yǔ)句讀出了海倫的“不屈不撓”，用筆畫(huà)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)海倫不屈不撓的拼搏精神?！拷涣鳎篬出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。] 2．細(xì)細(xì)品味文中的詞句，會(huì)使你眼前的人物形象漸漸鮮活起來(lái)。請(qǐng)大家齊讀這段話(huà)。3．從哪些詞語(yǔ)能看出海倫的不屈不撓？（1）指名交流：抓住“不分晝夜”“拼命”“不?！薄叭琊囁瓶省薄懊隽搜钡龋ㄕ?qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受）（2）哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感受到她的不屈不撓？（“如饑似渴”）① 理解“如饑似渴”就像非常饑餓的人，看到了（）；極度干渴的人，見(jiàn)到了（）。② 感悟“如饑似渴”她是這樣地如饑似渴：夏日的午后。她是這樣地如饑似渴：冬日的夜晚。（3）是哪一件事激起了曾經(jīng)脾氣暴躁，對(duì)生活失去信心的海倫對(duì)知識(shí)如此的渴望，使她這樣地如饑似渴？（聯(lián)系第3自然段，自由交流）[出示：她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。] 你能體會(huì)海倫此刻的心情嗎？（激動(dòng)、喜悅、興奮??分別指名讀。）（4）海倫在她的自傳《假如給我三天光明》中這樣寫(xiě)道：[出示：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)世間萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，而每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)人的思想，這些詞使整個(gè)世界變得就如花團(tuán)錦簇，美不勝收。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？那天晚上，我躺在床上，心中充滿(mǎn)了無(wú)限喜悅，盼望新的一天到來(lái)。]所以——（引讀：她不分晝夜，??）【設(shè)計(jì)意圖：從海倫〃凱勒的自傳《假如給我三天光明》中摘取與課文主題密切相關(guān)的精華語(yǔ)言，既能幫助學(xué)生多角度、多層面地了解主人公，豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，又有機(jī)滲透了人文教育，給予學(xué)生很深的思想啟迪?！浚?）手指流血了，她停下了嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話(huà)）① 沙利文老師見(jiàn)了，輕輕地在海倫手上拼寫(xiě)著：“歇一歇吧，孩子?！薄笆侄剂餮?，疼嗎？”可海倫重重地在沙利文老師的手上寫(xiě)下幾個(gè)字：。② 沙利文老師強(qiáng)忍淚水，邊給海倫包扎手指邊悄悄將她的盲文書(shū)推到旁邊。手指包扎完后，海倫摸不到自己的盲文書(shū)了，萬(wàn)分焦急，急忙拉住沙利文老師的手，快速寫(xiě)道：。這，就是不怕困難，不向困難低頭的——不屈不撓。帶著你的感動(dòng)和敬佩再讀這段話(huà)。（板書(shū)：用手指“說(shuō)話(huà)”）4．就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”。這里的“說(shuō)話(huà)”為什么要加引號(hào)呢？（不是真正意義的說(shuō)話(huà)，而是用手指拼寫(xiě)。表示特殊含義）在這背后，海倫付出的努力卻是正常人的幾十、幾百甚至幾千倍啊！5．知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。她有時(shí)——在林中漫步，有時(shí)——和朋友們?cè)诤戏褐?。她在想象中感受著這個(gè)世界。引讀： [出示第五節(jié)海倫的語(yǔ)言]（1）她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（指名讀）（2）[出示最后一句，用紅色突出“看”]海倫現(xiàn)在能看能聽(tīng)了嗎？（不能）所以課文中的“看”也加了引號(hào)，它不是真正的用眼睛觀察，而是用心靈感悟。那么，是什么令海倫的想象如此美好？（知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。）（3）讓我們一起讀出海倫的勇氣和信心。（學(xué)生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)美好生活的憧憬迫使她如饑似渴地去獲取知識(shí)，這也正是她能克服萬(wàn)難的動(dòng)力所在。而知識(shí)又改變著她的生活態(tài)度，改變著她的人生。她面對(duì)的還是無(wú)聲無(wú)色的世界，但是她的想象卻是那么的美好，抓住矛盾處引發(fā)學(xué)生的思考使學(xué)生對(duì)她的這種改變有更深的體會(huì)?！浚ǘW(xué)習(xí)“學(xué)說(shuō)話(huà)”過(guò)渡：用手指“說(shuō)話(huà)”已屬不易，但海倫憑著不屈不撓的奮斗精神學(xué)會(huì)了真正意義上的說(shuō)話(huà)。下面，請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文7自然段。[出示學(xué)法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)海倫〃凱勒的不屈不撓的精神，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情朗讀。] 1．學(xué)生匯報(bào)交流： [出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??]（1）品味詞語(yǔ)：“夜以繼日”“反復(fù)高聲朗讀”“幾個(gè)小時(shí)”“每天”??（帶著你的理解，讀一讀）（2）她這樣夜以繼日地努力，是在干什么？（靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)）這是一種多么艱難的學(xué)習(xí)方法。（3）師讀（慢），學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：薩勒發(fā)音時(shí)，要海倫把手放在她的臉上，用感覺(jué)來(lái)判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動(dòng)的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音。學(xué)生交流：你想說(shuō)些什么？（4）師生接讀：面對(duì)如此艱難的學(xué)習(xí)方法，海倫憑著不屈不撓的精神，她夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀著，一遍，兩遍，三遍，盡管練得口干舌燥，她仍然——練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??；喉嚨沙啞了，疼痛難忍，她仍然——練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??；一小時(shí)，兩小時(shí)，三小時(shí)，讀了幾個(gè)小時(shí)，頭昏腦漲，她仍然——練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??（5）這里的三個(gè)“練習(xí)”中間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？說(shuō)明什么？后面的省略號(hào)呢？（6）這種完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的方法，其艱難程度可想而知。第五篇：海倫凱勒評(píng)課昨天已是第三次聽(tīng)劉敏老師執(zhí)教《海倫凱勒》的第二課時(shí)了，總體感受劉老師對(duì)教材的解讀、課堂角色的把握和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織一次比一次深入。新課標(biāo)“語(yǔ)文課要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到熏陶。”縱觀這節(jié)課，劉老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將學(xué)知識(shí)與情感教育自然整合。教學(xué)中，把理解重點(diǎn)句段作為學(xué)生學(xué)習(xí)理解的線(xiàn)索，反復(fù)品讀研讀，以讀為主線(xiàn)，從而讓學(xué)生感悟一種精神。然而這節(jié)課令我感受到的精彩之處是：第一，從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，遵循規(guī)律步步跟進(jìn)。文字是質(zhì)樸的，怎么樣讓學(xué)生走進(jìn)文字，體會(huì)其內(nèi)涵？劉老師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文，帶動(dòng)學(xué)生深入理解。學(xué)生擁有了自主閱讀、做批注的時(shí)間，教師適時(shí)激發(fā)、引導(dǎo)和組織交流。在教學(xué)第2——5自然段和第6——7自然段時(shí)兩次出示目標(biāo)，圍繞海輪凱勒的“不屈不撓”精神，引導(dǎo)學(xué)生去讀文字，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，透過(guò)語(yǔ)言想象畫(huà)面，反復(fù)有感情地誦讀。劉老師看似平常的做法，卻是閱讀教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，走進(jìn)文本，體會(huì)海倫凱勒渴求知識(shí)的艱辛。同時(shí)尊重學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，去思考，去交流。第二，注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣。這篇課文字里行間充盈著深沉的情感。教學(xué)中，教師努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，帶動(dòng)他們的朗讀、理解，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生想象海倫練習(xí)說(shuō)話(huà)情境時(shí)，教師組織學(xué)生觀看海倫練習(xí)說(shuō)話(huà)的視頻以及讓學(xué)生同桌兩人互相觸摸，感知學(xué)說(shuō)話(huà)的艱辛。當(dāng)海倫學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)高聲喊父母的時(shí)候，教師動(dòng)情引讀，學(xué)生感同身受，在充滿(mǎn)情感的聲聲呼喚中，課堂上有的學(xué)生洋溢的真情真令人動(dòng)容。第三，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。孩子的認(rèn)識(shí)需要表達(dá)，而展示需要教師精心搭建平臺(tái)。課上，劉老師讓學(xué)生把想對(duì)海倫說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處，學(xué)生有了與文本、與主人公的深入對(duì)話(huà)，有了對(duì)海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)也不由自主地沉浸其中了。但引起我思考的是：課堂上老師如何關(guān)注全體學(xué)生：（1）關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)言，不要讓學(xué)生為自己上課的進(jìn)度作鋪墊。（2）學(xué)生發(fā)言面要盡可能廣，更要面向全體學(xué)生。（3）師生間、生生間的互動(dòng)有廣度、深度。