【正文】 文本，仔細(xì)讀課文，充分的與文本進(jìn)行對話，并及時(shí)梳理課文，通過不同層面的不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容，初步感知海倫凱勒的一生。（二）精讀課文，感悟人物精神。這時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點(diǎn)語句來感悟海倫的精神。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。課標(biāo)中也指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。為了讓學(xué)生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生看著課本53頁插圖，用海倫，我想對你說這樣的句式說說自己的感受。我的板書設(shè)計(jì)如下：拼命摸讀不屈不撓不停書寫每天練習(xí)尊敬的各位評委、各位老師：大家下午好！我執(zhí)教的是 蘇教版五年級語文下冊《海倫凱勒》第二課時(shí)。她歷經(jīng)87你的艱苦掙扎，以我們常人難以想象的毅力和堅(jiān)強(qiáng)，以我們常人難以精準(zhǔn)理解的不屈不撓書寫了自己傳奇而偉大的一生。五年級學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀理解的能力，他們能夠與語言文字對話，可是他們還沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲備，對海倫不幸的命運(yùn)，艱難的成長歷程和永留在世人心中的奮斗精神不易產(chǎn)生共鳴。字面上的意思容易理解，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂它的內(nèi)涵，讀懂它的艱辛，我采用了“以讀促講，讀中感悟”的方法。針對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我抓住了“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”這句話的反復(fù)朗讀，定格了學(xué)生對海倫幼時(shí)的不幸記憶，為后文理解“不屈不撓”做好情感鋪墊。之后，我讓學(xué)生默讀8自然段，體會到一種精神背后支撐她不屈不撓的更為強(qiáng)大的力量——愛。學(xué)完課文，我讓孩子想這么一個(gè)對生活如此熱愛，對生命如此厚待，對世界如此憧憬的海倫，假如生命給她三天光明，她的心靈又會達(dá)到怎樣的巔峰？巧妙地帶入了課外閱讀——《假如生命給我三天光明》，引領(lǐng)孩子從文本中走出來，再走進(jìn)文本，豐厚人物形象，形成對人物立體的認(rèn)知。在你們的身上，我需要汲取的東西太多太多，我也感受到一種勇氣和力量，那是年輕散發(fā)出來的清香。，促進(jìn)朗讀感悟的無痕教學(xué)對文本重點(diǎn)片段的感悟，有時(shí)如果僅僅建立在反復(fù)讀得基礎(chǔ)上，學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本，激發(fā)情感。知識點(diǎn)的訓(xùn)練得到重視建議：關(guān)注打磨細(xì)節(jié)。概括性強(qiáng)，抓住一個(gè)關(guān)鍵問題“從哪些地方能看出海倫凱勒的不屈不撓？”引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受。文章語言流暢生動，富有感染力。三、教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲備，對海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。（二）感受人物精神：這是本堂課一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生基本都能找到典型的兩處：“她不分晝夜??手指頭都摸出了血”與“我夜以繼日地努力??練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”。這樣通過讓學(xué)生反復(fù)讀，深入文本，更容易讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。這樣既可以給學(xué)生練筆的機(jī)會，又能讓學(xué)生對人物的認(rèn)識有所升華。一、說教材《海倫〃凱勒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊的一篇課文，編者把這篇課文放在這里是有特殊意義的。此文語言簡練，層次清晰，描寫生動、細(xì)致、充滿感情，給人深刻啟迪。因此我以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極 性。（二）過程與方法維度：、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文的大概內(nèi)容 ；、詞的品讀，理解體會文章中的重點(diǎn)句子所包含的感情，走進(jìn)人物。五、說教學(xué)方法、學(xué)法在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。第一課時(shí)為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下3個(gè)環(huán)節(jié)展開：【環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課】我的導(dǎo)入語是一組關(guān)于海倫凱勒的一組詞，這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，又向?qū)W生介紹了海倫的一生經(jīng)歷，讓學(xué)生初步走近人物。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；二、品詞析句，揣摩體會；三、引導(dǎo)體悟，升華認(rèn)識；四、總結(jié)全文，深化積累；五、作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。（二）品詞析句，揣摩體會?！雹凇盀槭俏业幕锇?.....我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)......” 在這里，我將引導(dǎo)學(xué)生“四讀”：一讀，學(xué)生自由讀，簡單談感受；二讀，抓關(guān)鍵詞，通過對關(guān)鍵詞的理解來體會海倫不屈不撓的精神；三讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回編導(dǎo)，想象海倫刻苦學(xué)習(xí)的具體情節(jié)。凱勒》說課稿吳紹彬《海倫兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”來突破教學(xué)重難點(diǎn)。凱勒。揭示課題后，先讓學(xué)生充分自由讀書，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)的事跡。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。接著讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。海倫憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。同學(xué)們還愿意讀課文嗎？其實(shí)讀書就是走進(jìn)課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進(jìn)人物的內(nèi)心，認(rèn)識人物的品格。不過，在你們的回答中，我注意到這個(gè)詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結(jié)尾對海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。（3）當(dāng)假期到來時(shí)，海倫的功課也告一段落。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的力量。凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說??”為中心，談?wù)勛约旱男睦镌?。”在閱讀實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)很重要，我認(rèn)為，若在學(xué)習(xí)課文前，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會嘗試和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定能收到很好的教學(xué)效果。讓學(xué)生快速瀏覽全文，用一個(gè)詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。為了避免語文教學(xué)中條分縷析的情況出現(xiàn)，我將課文8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會了“算術(shù)”，學(xué)會了寫字，學(xué)會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文8節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么？通過我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿了愛。因?yàn)闀r(shí)間不夠沒進(jìn)行。篇五：海倫凱勒 說課稿《海倫凱勒。（二）教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）設(shè)計(jì)理念語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。三、說學(xué)法在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。你想用一個(gè)什么詞語來形容你心目中的海倫】二、體會不幸，鋪墊情感 1．那么，海倫面對的是怎樣不幸的命運(yùn)？（指名讀第一自然段。她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。5．海倫在她的自傳《假如給我三天光明》中寫道：[出示資料：每次手語無法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。讓學(xué)生閉緊眼睛，捂緊耳朵，體驗(yàn)海倫無聲無色的世界，有助于加深學(xué)生對海倫不幸命運(yùn)的深切同情，為后面理解她不屈不撓的精神作鋪墊。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。3．從哪些詞語能看出海倫的不屈不撓？（1）指名交流：抓住“不分晝夜”“拼命”“不?！薄叭琊囁瓶省薄懊隽搜钡龋ㄕ堈f說你的感受）（2）哪個(gè)詞語最讓你感受到她的不屈不撓？（“如饑似渴”）① 理解“如饑似渴”就像非常饑餓的人，看到了（）；極度干渴的人，見到了（）。] 你能體會海倫此刻的心情嗎？（激動、喜悅、興奮??分別指名讀。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？那天晚上，我躺在床上，心中充滿了無限喜悅，盼望新的一天到來。② 沙利文老師強(qiáng)忍淚水，邊給海倫包扎手指邊悄悄將她的盲文書推到旁邊。（板書：用手指“說話”）4．就這樣，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話”。她在想象中感受著這個(gè)世界。）（3）讓我們一起讀出海倫的勇氣和信心?！浚ǘW(xué)習(xí)“學(xué)說話”過渡：用手指“說話”已屬不易，但海倫憑著不屈不撓的奮斗精神學(xué)會了真正意義上的說話。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??]（1）品味詞語：“夜以繼日”“反復(fù)高聲朗讀”“幾個(gè)小時(shí)”“每天”??（帶著你的理解，讀一讀）（2）她這樣夜以繼日地努力，是在干什么？（靠觸覺學(xué)習(xí)說話）這是一種多么艱難的學(xué)習(xí)方法。凱勒》的第二課時(shí)了，總體感受劉老師對教材的解讀、課堂角色的把握和課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和組織一次比一次深入。然而這節(jié)課令我感受到的精彩之處是：第一，從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動，遵循規(guī)律步步跟進(jìn)。讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子，透過語言想象畫面，反復(fù)有感情地誦讀。第二，注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣。當(dāng)海倫學(xué)會說話高聲喊父母的時(shí)候，教師動情引讀，學(xué)生感同身受，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上有的學(xué)生洋溢的真情真令人動容。但引起我思考的是：課堂上老師如何關(guān)注全體學(xué)生：（1）關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)言，不要讓學(xué)生為自己上課的進(jìn)度作鋪墊