【正文】 面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng)。個別化對象分析：C層學生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強的學生帶讀。同時，這類學生語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。六、教學重難點重點：。，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。七、教學方法充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。八、教學準備 多媒體課件、練習紙九、教學環(huán)節(jié)一、導入新課：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學目標（出示目標）。1．認識“促”生字。會寫“促、深“生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教師簡介葉紹翁，課件出示二、第一次嘗試讀古詩、學字詞1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、第二次嘗試理解古詩，感情朗讀1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動?？磮D說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。5．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、第三次嘗試背誦古詩根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。背誦展示五、當堂鞏固訓練按照課文內(nèi)容填空。蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明?！兑箷姟?____代作者_________，抒發(fā)了詩人__________________的情感。：（1）蕭蕭：____________ 挑 _______ 促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！耙箷姟敝械摹皶钡囊馑际莀_________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()第五篇：七年級語文下冊 第4課 詩兩首學案 人教新課標版第4課 《詩兩首》教師寄語：暫時的是現(xiàn)實，永生的是理想。——羅曼羅蘭 學習目標：理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。了解象征手法的作用。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇。學習過程：一、基礎知識讀一讀，寫一寫佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()查一查，理解詞義。幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：二、理解探究讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？三、合作釋疑《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實意義？四、課內(nèi)精讀假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？這首詩蘊含了什么道理？試著談談你的理解。五、拓展延移黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡?！苍S多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。你認為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應放在哪個詞上。詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認為它的含義是什么？哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或?qū)ι畹乃伎?。參考答案理解探究《假……》告訴我們：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱這時，要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福的?！段础犯嬖V我們：人生的道路千萬條，我們不要隨波逐流，而要經(jīng)過慎重的思考，作出獨立自主的選擇?！都佟废扔眉僭O的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度?！段础非叭?jié)寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來對往事的回顧，寫未選擇的路。詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你親切交談。再說，詩句也清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想。合作釋疑詩表面上似乎在寫自然界的路，實際上是寫人生的路。而詩人重點又不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。因為詩人主要是感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走其中一條，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，所以選擇務必要慎重。人生旅途難免受生活欺騙，遭受各種挫折和厄運，有的人從此消極沉淪，萎靡不振，有的人則會怨天尤人。而也有另一種人敢于面對現(xiàn)實、笑看人生、不為挫折所氣餒、不為失望所頹廢。熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信正義必勝，光明必將到來，詩人正是這種人。他這種積極樂觀的人生態(tài)度來自對未來的堅定信念，這對每一個人都是有所啟迪的。么“會成為親切的懷念”？“過去了的”指“憂郁的日子”。過去了的歲月，不論是成功，還是失敗，不論是喜悅，還是痛苦，它都將成為了我們的歷史。成功喜悅也好，失敗痛苦也罷，都是我們所曾經(jīng)歷過的。對于我們短暫的人生來說，經(jīng)歷了就有意義，都值得我們懷戀。課內(nèi)精讀不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。生活中所有不順利，碰到困難、挫折的人。煩悶。委婉地勸說。告訴讀者要勇敢樂觀地面對生活中的失敗、困難或當生活中出現(xiàn)不順利，并不被別人理解時，要勇敢樂觀地面對。拓展遷移面對樹林里兩條不同的路。“一生”或言之成理即可。指人生的道路或人成長的道路。示例：皮球——越多打擊，越要奮起。