【正文】 合作交流法、師生互動(dòng)等特點(diǎn)。四、說教學(xué)過程根據(jù)本組教材的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）童詩(shī)接龍，引發(fā)童心開課伊始，課件出示七句有關(guān)寫兒童的古詩(shī)詞，師生互動(dòng)進(jìn)行古詩(shī)接龍，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，接著讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，一邊讓學(xué)生感受著童趣走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（二）品讀詩(shī)歌，感知童心在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是品讀詩(shī)歌。因此我安排了學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)中想象畫面，根據(jù)詩(shī)句想象出隱藏在詩(shī)句背后的情景，最后使學(xué)生能達(dá)到入情入境的朗讀、講解詩(shī)意。并在讀詩(shī)中感悟詩(shī)人所表達(dá)的童樂、童趣。（三）拓展詩(shī)歌，享受童心《舟過安仁》是一首寫兒童充滿童趣的詩(shī)，我想，要讓學(xué)生入情入境，老師首先要進(jìn)入角色，不能是一位旁觀者，也應(yīng)該和詩(shī)人一樣擁有一顆不泯的童心。因此，在感受詩(shī)中兩小童的童趣之時(shí)，我和同學(xué)們也一起回味自己的童年趣事。通過拓展詩(shī)人楊萬(wàn)里的另一首充滿童趣的詩(shī)《稚子弄冰》,讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童年的純真與快樂，并能和詩(shī)中充滿童趣的事情與我們每一位學(xué)生緊密聯(lián)系起來，共享童心。（四）讀寫結(jié)合，不泯童心此環(huán)節(jié)是一個(gè)課外延伸，做到讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生通過自己獨(dú)特的感受去描繪出《舟過安仁》這個(gè)美麗的故事。五、說板書設(shè)計(jì)舟過安仁 宋 楊萬(wàn)里詩(shī)中有畫童趣詩(shī)中有情 板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書可以讓人明白此節(jié)課的中心。本課的板書設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，讓學(xué)生明白詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情，本首詩(shī)主要表現(xiàn)了童趣橫生。六、說預(yù)期效果和教后反思課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，以及課中注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)。上完這節(jié)課，我感覺很愉悅，不僅是因?yàn)楹⒆觽兒臀夜餐瓿闪吮竟?jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是因?yàn)樵谡n堂上我也和孩子們一樣感受到了令人陶醉的童趣。愉悅之余，我也為我們的孩子們感到一絲絲的惋惜，課中我與孩子們共享童心時(shí)，孩子們說沒有特別有趣的事，起初我以為是孩子們怕羞，不好意思講，于是讓他們同座相互講，可他們也似乎講不出什么來。課后我在想，不是孩子們不愿意講，而是現(xiàn)在的孩子們?nèi)鄙傥覀兒⑼瘯r(shí)代的那份無憂無慮的快樂?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都很寶貝，生怕小孩子磕磕碰碰，因此“圈養(yǎng)”的時(shí)候太多了。只有在寬松的成長(zhǎng)環(huán)境里才能更容易讓孩子擁有自由自在的童年，才能找到真正屬于孩子們的童趣?！肚迤綐?村居》說課稿一、說教材《清平樂?村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞，它是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。二、說學(xué)情 五年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期的日積月累中，已經(jīng)對(duì)詞有了初步的接觸，但對(duì)詞的特征并不十分清楚，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)詞牌名、詞題、上片、下片等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為今后的古詩(shī)文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。從上課的情況來看，城區(qū)學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，想像豐富，多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通過讀、想、說、議等方式充分理解文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。三、說教法與學(xué)法教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：（一）導(dǎo)入課題： ，引入課題。，解題，了解詞的一般特征。（二）初讀課文，感知詞韻。，要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，其他學(xué)生聽讀，然后評(píng)價(jià)。，讀出節(jié)奏來，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一間隔，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。再次齊讀。（三）品讀賞析，感悟詞境。品讀詞句，進(jìn)入詞境。，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來，再讀課題?！迤綐反寰??！熬啊笔窃鯓拥模孔x著這句詞，你看到了哪些景物？ ，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人?。吭谶@五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？小組交流。，全班圍繞重點(diǎn)詞句交流，并指導(dǎo)朗讀。（四）提煉詞眼，沉醉詞境。，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活？用書上哪個(gè)詞說？，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？感悟作者情感。（五）練習(xí)背誦，升華感情，這首詞都能記住了吧？試著背背。：改寫這首詞。五、說預(yù)期目標(biāo)，95%以上的學(xué)生能借助畫面與注釋，通過多種手段理解文中的重點(diǎn)詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學(xué)生能夠背誦課文。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。第四篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、比較下面多音字的讀音快樂（）清平樂（）剝（）落剝（）蓮蓬亡（）羊補(bǔ)牢亡（）賴二、讀詩(shī)句，再聯(lián)系詩(shī)句填空《牧童》一詩(shī)，詩(shī)中有景，這景是（）；詩(shī)中有情，這情是（）；詩(shī)中有人，這人是（）； 詩(shī)中有聲，這聲是（）?！吨圻^安仁》一詩(shī)，詩(shī)中有作者所見，這所見是（）。也有作者所悟，這所悟是（）。讀《清平樂村居》，看看三個(gè)兒子分別在干什么？他們心里會(huì)想些什么？發(fā)揮你的想象填空大兒子正在（），他想（）；二兒子正在（），他想（）；三兒子正在（），他想（）。三、描寫兒童生活的古詩(shī)詞還有很多，讓我們來整理一下，把下面詩(shī)句填完整，感受他們的童年生活，認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。（），飛入菜花無處尋。兒童散學(xué)歸來早，（）。蓬頭稚子學(xué)垂綸，（）。第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學(xué)過程大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。學(xué)生反饋并質(zhì)疑。鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩(shī)。1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。3．伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。