【正文】 學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲《卡普里島》熱情、奔放的情緒。分析管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。感受電子合成器與樂(lè)隊(duì)《桑托尼》的現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格。為后面完整欣賞做好鋪墊，分為1小提模仿驢嘶鳴的片段2椰殼表現(xiàn)驢蹄聲音的片段3八音盒的片段4表現(xiàn)流水的音樂(lè)片段初步聽(tīng)辨“行進(jìn)”與“歌曲”兩大主題有了初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)，在完整聽(tīng)時(shí)學(xué)生對(duì)個(gè)音樂(lè)形象已有了一定得了解，因此更容易融入樂(lè)曲的情緒之中師：上節(jié)我們了解了一點(diǎn)點(diǎn)意大利音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，這節(jié)我們接著了解一下其它國(guó)家和民族的音樂(lè)師：我們欣賞音樂(lè)的時(shí)候?yàn)槭裁茨軌蚵?lián)想到某些情景呢？那是因?yàn)橐魳?lè)模仿了我們生活中的一些聲音。下面我播放幾段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些音樂(lè)模仿了什么聲音？學(xué)生欣賞并思考發(fā)音。師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨并總結(jié)師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并交流自己的感受。教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)三欣賞電子合成器與樂(lè)隊(duì)《桑托尼》1演奏形式2作曲家簡(jiǎn)介3發(fā)表感想四堂小結(jié)演奏形式是電子合成器與樂(lè)隊(duì)作曲家雅尼本的要點(diǎn)再一次重申，以鞏固本的學(xué)習(xí)成果。師由雅尼的《尼羅河》引出本的《桑托尼》，引導(dǎo)學(xué)生感受并發(fā)言。師引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)的收獲，不足之處予以補(bǔ)充 板書(shū)設(shè)計(jì)羊腸小道美國(guó)管線合奏桑托尼雅尼電子合成器與樂(lè)隊(duì) 后反思第五篇：人音版二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)人音版二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二 年級(jí)音樂(lè) 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)型新授題《打花巴掌》時(shí)1時(shí)設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)１、讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《打花巴掌》，能夠以游戲的形式表現(xiàn)這首童謠，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。２、活動(dòng)《童謠說(shuō)唱會(huì)》，通過(guò)童謠說(shuō)唱會(huì)這個(gè)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)、鑒賞和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)根據(jù)這首歌的特點(diǎn)以及二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的年齡特征，我采用了模仿、示范、合作、講解相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、游戲?qū)?；二、講授新：讀童謠三、學(xué)唱童謠《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲。兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說(shuō)著合轍壓韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新歌詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲《打花巴掌》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的掌握歌曲的節(jié)奏，并能運(yùn)用到拍手游戲中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Ω枨M(jìn)行再創(chuàng)。激趣——這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以游戲的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)的游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，直觀的讓學(xué)生接觸更多的童謠，活躍堂氣氛。學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力是讓人驚奇的，因此我始終堅(jiān)信他們的小腦袋瓜里裝了許許多多的新想法，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)收獲意想不到的驚喜，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠形式，激發(fā)他們的參與意識(shí)，潛移默化中進(jìn)一步鞏固了歌曲教學(xué)。一一、游戲?qū)耄骸シ牛骸秮G手絹》老師先給大家講一下游戲規(guī)則：（1）、被“抓”到的同學(xué)，要給我們大家說(shuō)或唱一個(gè)童謠。（2）、實(shí)在想不出童謠的同學(xué)請(qǐng)到老師電腦上摘一個(gè)蘋果，看看它后面是一首什么樣的童謠，你來(lái)讀或唱給大家聽(tīng)聽(tīng)?！獪?zhǔn)備的蘋果童謠：《世上只有媽媽好》、《一分錢》、《別說(shuō)我小》、《小小、講授新：讀童謠（1）：《打花巴掌》歌曲范唱。（2）簡(jiǎn)介歌曲（3）按節(jié)奏熟悉一下歌詞吧。（師領(lǐng)讀前兩段歌詞）生嘗試自已按節(jié)奏接著讀后兩段的歌詞嗎？（4）我提問(wèn)，你來(lái)答——（一月一？二月二？三月三？四月（三）學(xué)唱童謠（1）再聽(tīng)歌曲范唱（2）找出出這首歌曲與你以往所學(xué)的歌曲有什么不同之處嗎？說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)（四）歌曲創(chuàng)作：（五）童謠說(shuō)唱會(huì)這一環(huán)節(jié)中。教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歌曲曲譜與讀童謠中的不同——多了唱的部分。然后啟發(fā)學(xué)生理解歌詞，認(rèn)識(shí)各種花的形狀及習(xí)性。既滿足了學(xué)生的好奇心，也拓展了他們的自然知識(shí)。按節(jié)奏讀歌詞，由學(xué)生帶動(dòng)大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的形象化表演，既淡化了歌曲的難度，也極大的激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。使堂氣氛熱情融洽。通過(guò)展示收集的兒童耳聞目睹的童謠，進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)童謠的認(rèn)識(shí)。而國(guó)外童謠的進(jìn)一步拓展，更是擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)文化視野，潛移默化中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞和審美能力。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們參與意識(shí)強(qiáng)，堂氣氛活躍而熱烈?。?）唱的是什么嗎？他們是去干什么嗎？（認(rèn)識(shí)花———展示：茉莉花、海棠花、野菊花、玫瑰花、牡丹花……（4）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著（音樂(lè)范唱），隨老師邊唱邊做動(dòng)作。（）邊唱邊表演（6）隨教師彈琴完整的演唱歌曲（四）歌曲創(chuàng)作：歌表演、跳皮筋、拉大鋸、編花籃、歌詞創(chuàng)編……（教師指導(dǎo)學(xué)生用他們創(chuàng)編的歌詞集體演唱（五）童謠說(shuō)唱會(huì)欣賞經(jīng)典童謠————展示：童謠《西游記》、《找朋友》、《小兔子乖乖》、《五指歌》、《拔蘿卜》……看————展示：英國(guó)兒歌《兩只老虎》、美國(guó)兒歌《祝你生日快樂(lè)》巴西兒歌《小紅帽》板書(shū)設(shè)計(jì)打花巴掌后反思二年級(jí)音樂(lè)改實(shí)驗(yàn)《打花巴掌》研究教學(xué)，體現(xiàn)了新程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念，本以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展。在本節(jié)中，留給學(xué)生一定空間，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。后又通過(guò)多種形式，以小組合作進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從自己身邊找聲音等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。分組活動(dòng)又促進(jìn)了學(xué)生之間的協(xié)作能力，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。